高中化學(xué)作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（靜海區(qū)獨(dú)流中學(xué)，天津 靜海 301600）

一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

從2019年開始，從新課標(biāo)到教科書都發(fā)生了巨大的變化，更加側(cè)重于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。反思我們以往的教學(xué)，在作業(yè)教學(xué)模式上存在很大的弊端。其一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，習(xí)題量較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)質(zhì)量完成度不高，造成惡性循環(huán)。其二，“一刀切”的作業(yè)。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)絕大部分為書面作業(yè)、練習(xí)的要求也不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，沒有針對(duì)性。這樣的作業(yè)不但失去了作業(yè)應(yīng)有的教學(xué)意義，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)。綜上所述，實(shí)施新的作業(yè)改革，用先進(jìn)的理念來指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)教學(xué)很有必要[1]。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程

作業(yè)的設(shè)計(jì)與教學(xué)主要體現(xiàn)在夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，強(qiáng)化落實(shí)三個(gè)方面。

1.面向全體，夯實(shí)基礎(chǔ)

高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的前提，讓全體學(xué)生通過作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。作業(yè)內(nèi)容以當(dāng)天所學(xué)知識(shí)為主，作業(yè)內(nèi)容高質(zhì)減負(fù)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練為主，既能考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。還能體現(xiàn)教材兩個(gè)明顯的方面的特點(diǎn)，一是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)安排一些初中與高中相聯(lián)系的知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成初中進(jìn)入高中在知識(shí)與方法上的銜接，化學(xué)必修一教材在該方面更為明顯。二是通過作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與教學(xué)，以及學(xué)生反饋出的問題，引導(dǎo)全體同學(xué)對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，初步形成知識(shí)體系，達(dá)到新舊聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)法的目的。例如，學(xué)習(xí)離子濃度比較中的“三大守恒”問題時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練。電荷守恒中列舉1-2個(gè)鹽類水解程度較小的習(xí)題，后面列舉幾個(gè)混合溶液中電荷守恒的題目。物料守恒中先列舉幾個(gè)類似一元水解NH4Cl、CH3COONa等比較簡(jiǎn)單水解平衡情況下的物料分析，進(jìn)而再過渡到對(duì)Na2CO3、Na2S這樣的物質(zhì)，透過這些點(diǎn)對(duì)應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生抓住水的電離平衡和移動(dòng)這個(gè)核心，就會(huì)很容易地掌握各種量的關(guān)系。最后列舉幾個(gè)混合溶液中的物料守恒、質(zhì)子守恒內(nèi)容。在作業(yè)處理過程中不斷獲取不同層次學(xué)生反饋出的問題，及時(shí)予以解決，使全體學(xué)生切實(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。

2.注重理解，培養(yǎng)能力

在練習(xí)基礎(chǔ)鞏固后，要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，多層次地設(shè)計(jì)習(xí)題。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，既要面向全體學(xué)生，又要解決學(xué)生中“吃不消”與“吃不飽”的難題，使不同層次的學(xué)生都有所提高。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，提出不同的作業(yè)要求，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上，提供學(xué)生自主選擇。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生可適當(dāng)減少單純知識(shí)型的內(nèi)容，布置一些應(yīng)用型或探究型的提高題。對(duì)于知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型較為明顯的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。同時(shí)，教師對(duì)某些提高題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播；師生共同細(xì)化分析典型作業(yè)題后，布置跟進(jìn)練習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，還有注意課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，發(fā)揮教學(xué)的評(píng)價(jià)功能，特別是生生評(píng)價(jià)，通過作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，在過程中提升學(xué)生的能力[2]。

地方政府與開發(fā)商博弈雙方只具有有限理性，博弈的雙方無(wú)法立刻做出最優(yōu)的決策，在這個(gè)博弈中，開發(fā)商是否選擇投資建設(shè)被動(dòng)房取決于政府采取的激勵(lì)對(duì)策的結(jié)果：激勵(lì)有效、激勵(lì)無(wú)效；而根據(jù)政府激勵(lì)對(duì)策是否有效，開發(fā)商采取兩種行為選擇：投資建設(shè)被動(dòng)房、投資建設(shè)普通房。為方便接下來的研究，做如下假設(shè)：

3.查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化落實(shí)

筆者按照重要期刊、關(guān)鍵學(xué)者、重要專著及專業(yè)論叢的檢索范圍，圍繞研究主題關(guān)鍵詞“體育”、“社會(huì)組織”、“非政府體育組織”在CNKI上進(jìn)行檢索，共收集論文31篇。綜合所收集論文及其他文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為，從研究的問題來看，現(xiàn)有研究正在逐步實(shí)現(xiàn)由單純的“三段論”研究向“政府與體育社會(huì)組織的互構(gòu)關(guān)系”及“體育社會(huì)組織行動(dòng)策略”研究的轉(zhuǎn)變；從研究對(duì)象的性質(zhì)來看，研究者從最初聚焦于體育社團(tuán)組織逐步過渡到對(duì)單向體育協(xié)會(huì)、體育健身組織及草根體育組織的研究；從研究類型來看，以經(jīng)驗(yàn)研究為主，多采用單案例的典型研究和多案例的比較研究等方法。

在練習(xí)了基礎(chǔ)鞏固和能力提升之后，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實(shí)際情況，特別是存在的各種問題，分析、歸納這些問題的共性和亟待解決的薄弱環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地編制習(xí)題，布置針對(duì)性的作業(yè)。讓學(xué)生對(duì)這些針對(duì)性的作業(yè)進(jìn)行多練習(xí)，多理解，教師引導(dǎo)學(xué)生就這些作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)與方法兩個(gè)方面的總結(jié)，完善知識(shí)體系，重視方法應(yīng)用，把應(yīng)學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

三、形式多樣的作業(yè)

1.口頭表達(dá)作業(yè)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)作業(yè)不僅落實(shí)在書面上，還要落實(shí)到口頭表達(dá)上。在平時(shí)教學(xué)過程中，由于學(xué)生語(yǔ)言描述不到位，致使試卷書寫失分率較高。為了減少此類問題的出現(xiàn)，除了書面要求之外，平時(shí)留一些口頭表達(dá)作業(yè)。通過對(duì)作業(yè)的口頭表達(dá)，教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，只有科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，才能提高書寫的準(zhǔn)確性。這種對(duì)作業(yè)的口頭表達(dá)，要突出兩個(gè)方面的教學(xué)特點(diǎn)，一是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生主動(dòng)參與到過程中。二是善于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，利用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，達(dá)到事半功倍的效果。三是通過對(duì)作業(yè)內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

(6)文本內(nèi)部研究，韋勒克和沃倫《文學(xué)理論》，它試圖在文學(xué)與非文學(xué)之間、文學(xué)研究和非文學(xué)研究之間、在內(nèi)部研究和外部研究之間劃清一條清楚地界限。每件文學(xué)作品都會(huì)有內(nèi)部研究和外部研究，內(nèi)部研究是針對(duì)作品本身的研究，外部研究則包括作者生平及創(chuàng)作心理、經(jīng)濟(jì)政治文化、時(shí)代精神等。韋勒克和沃倫則在引導(dǎo)大家從外部研究轉(zhuǎn)向內(nèi)部研究，并提出了多個(gè)層面：聲音層面、意義單元、意象和隱喻、存在于象征和象征體系中詩(shī)的特殊“世界”。⑦除了這四種還有其他的層面，這里只列舉關(guān)于對(duì)詩(shī)文本分析可以用到的一些文學(xué)理論知識(shí)。

2.默寫和預(yù)習(xí)作業(yè)

默寫和預(yù)習(xí)作業(yè)雖然不是書面作業(yè)，但是它能有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過默寫形式來進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。有效地查找出學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，再根據(jù)這些情況調(diào)整教學(xué)。比如通過默寫強(qiáng)弱電解質(zhì)以及弱電解質(zhì)的電離平衡移動(dòng)問題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的問題，使教學(xué)有了定位。作業(yè)形式上可以將作業(yè)分為A、B組。A組針對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)和弱電解質(zhì)電離進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，B組針對(duì)平衡移動(dòng)問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。預(yù)習(xí)作業(yè)可以落實(shí)到導(dǎo)學(xué)案上，引導(dǎo)學(xué)生讀教材，相互交流，完成導(dǎo)學(xué)案上要求的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，為提高課堂教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)是本次課程改進(jìn)的重要方面。通過課外活動(dòng)興趣小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，實(shí)際調(diào)查生產(chǎn)、生活內(nèi)容，如測(cè)定造紙廠排放廢水的PH酸堿度、到天利公司參觀學(xué)習(xí)食醋的產(chǎn)生過程、水的凈化、環(huán)境污染和治理等。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，切身體會(huì)學(xué)好化學(xué)的重要性。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師要積極推進(jìn)化學(xué)作業(yè)改革，更新教育、教學(xué)理念，把學(xué)生從題海中解脫出來，立足于高質(zhì)輕負(fù)，立足于學(xué)生作業(yè)的形式多樣化。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)，把每一教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，切實(shí)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。