CDIO教育理念下工業(yè)設計專業(yè)教學改革的實踐探討

（中原工學院，河南 鄭州 451191）

工業(yè)設計涉及心理學、社會學、美學、人機工程學、機械構造、攝影、色彩學等。與其他藝術、生產活動、工藝制作等都有明顯的不同，它是各種學科、技術和審美觀念的交叉產物。更注重對學生的實踐能力、綜合應用能力以及學習能力的高要求，在這樣的要求下，需要當前的工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)出高素質的優(yōu)秀人才，這些人才除了要具備基本的理論儲備能力之外，還要具備綜合應用能力的相關要求。所以工業(yè)設計專業(yè)教學改革就可以在CDIO教學理念下指導實現發(fā)展進步。

一、CDIO教育理念下工業(yè)設計專業(yè)教學改革內容

CDIO工程教育理念由美國麻省理工學院、瑞典查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院、瑞典林克平大學四所大學于2004年首創(chuàng)，它圍繞“構思（C）、設計（D）、實施（I）、運行（O）”思路展開，以工程項目從研發(fā)到完成的全過程為載體，使學生在實踐項目中學習基礎知識，提升實踐能力、解決復雜問題能力和綜合創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是“做中學”和“基于項目學習”的集中體現，與培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)人才的內涵具有較強的一致性。這種理念帶領學生從產品研發(fā)入手，一直到最后的運行周期，引導學生能夠通過主動性、創(chuàng)造性以及實踐性地參與，對整體的學習內容進行更好掌握[1]。CDIO理念作為當前十分新穎的工程教育模式，可以突破以往落后的高等教育人才培育目標，并將實際項目作為教學資源，鼓勵學生可以在教師的帶領下，自主進行對知識的不斷探索與掌握，進而將自身素養(yǎng)、知識以及學習能力三者進行高效融合的同時，使整體的學習質量得以快速提升。

工業(yè)設計專業(yè)要求教師在進行授課工作時，能夠通過系列項目的引入，幫助學生學習基礎知識的同時，對其設計能力、創(chuàng)新能力進行快速提升。因此，工業(yè)設計專業(yè)的教育理念，不僅是培育高素養(yǎng)設計人才為教學目標，同時也需要根據行業(yè)未來發(fā)展前景，對學生的產品設計能力、藝術創(chuàng)新能力以及產品改良能力進行有效提升。

CDIO理念和工業(yè)設計專業(yè)教育改革工作的有機結合，可以有效突破教師落后的教學觀點，將培育學生學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力作為首要的人才培育方向，以實際的科研項目為載體，帶領學生循序漸進地將所學知識應用于實踐活動中，通過對工業(yè)設計專業(yè)課程體系的構建，以及項目實踐活動的引入，使學生的理論知識與實踐技能在相互配合下不斷提升，進而推進整體教學質量能夠得到有效提高[2]。

二、CDIO教育理念背景下推進工業(yè)設計專業(yè)教學改革有序開展的具體途徑

1.完善工業(yè)設計專業(yè)課程體系

想要推進整體教育效果的快速提升，教師在CDIO教育理念地引導下，需要有針對性地對當前工業(yè)設計專業(yè)課程體系進行完善，根據不同學段學生的學習經驗、實踐能力以及學習需要，安排從基礎性到專業(yè)性知識課程的設計，將專業(yè)課程體系分為專業(yè)基礎、設計理論、產品設計、研發(fā)設計以及綜合設計五個方向，使整體的專業(yè)體系都能從學習能力、創(chuàng)新意識、專業(yè)素養(yǎng)以及實踐活動入手，將整體的學習內容既放在講解專業(yè)知識中，又同時與具體的工程項目相結合，使學生可以更加全面地對知識進行掌握[3]。例如，老師可以將比較簡單的家居產品設計安排進專業(yè)基礎環(huán)節(jié)中，使學生在參與專業(yè)導論課堂活動時，能夠從多角度出發(fā)，對產品設計理念進行創(chuàng)新。而在進行研發(fā)設計專業(yè)課程教學活動時，教師就可以通過校企合作的形式，帶領學生能夠通過參與實習活動，將知識應用于實際的工作中，使其能夠在將知識不斷內化的同時，可以增強鍛煉自身的解決問題能力、實踐能力與創(chuàng)新設計能力，有階段性地幫助學生在不同學習時期取得良好的學習效果，進而提升整體教學水平。

2.將實踐活動引入授課工作的各個環(huán)節(jié)

實踐活動是幫助學生將知識進行有效內化的重要途徑。因此實踐教學工作的順利開展，既能夠幫助學生從感性認識上升到理性認識，同時也在鍛煉其思維意識、學習能力以及動手能力的過程中，有重要的作用[4]。CDIO理念更加重視對學生創(chuàng)新意識與實踐能力地挖掘，因此，教師在進行工業(yè)設計專業(yè)教學改革工作時，就需要將實踐活動引入授課工作的各個環(huán)節(jié)，根據具體的教材大綱，從多角度出發(fā)對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。例如，對于一些比較簡單的產品設計實踐課堂，教師就可以將教學重點放在培育學生發(fā)現問題、團隊合作精神、解決問題、資料整合的內容中。而在開展需要涉及多門學科知識內容的項目工程設計，則可以通過對多門課程內容的整合，帶領學生從中汲取需要掌握的知識，以達到有效提升其綜合能力的目的，為實踐活動的順利開展奠定堅實的基礎。

結語

總而言之，綜合素養(yǎng)高、實踐能力強以及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是工程設計專業(yè)首要的人才培養(yǎng)方向。因此，教師在進行教學工作時，就需要意識到開展教學改革工作的重要性，通過CDIO教育理念的引入，從學生的整體層次、學習需要以及價值導向入手，有針對性地對整體教學內容與環(huán)節(jié)進行相應地設置與完善。只有這樣，才能創(chuàng)建出更加滿足大學生學習積極性的高效課堂，使其可以始終在學習熱情的驅動下，不斷增強自身的自主探究能力、學習能力以及團隊意識，從而成長為符合社會未來發(fā)展要求的高素質工業(yè)設計專業(yè)的優(yōu)秀人才。因此，通過CDIO教育理念的引入，可以取得良好的教學效果，值得被廣大教育工作者重視和使用。