基于家校合作模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探究

（山東省齊河縣第一實驗小學(xué)，山東 德州 251100）

一、明確家校合作原則，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

要確保家校合作的有效性，就必須明確家校合作的原則。家校合作的基本原則包括積極介入、目標(biāo)一致、分工合作、規(guī)范指導(dǎo)。積極介入是指家長與教師中都應(yīng)積極承擔(dān)責(zé)任，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；目標(biāo)一是指教育的目的引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，增強個人能力、實現(xiàn)全面發(fā)展；分工合作是指家長應(yīng)以身作則，教師應(yīng)給予正向引導(dǎo)，雙方共同合作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人；規(guī)范指導(dǎo)是指教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)計劃，及時答疑解惑，同時指導(dǎo)家長，使家長掌握一定的教育手段，提高家庭教育質(zhì)量與效率。

新形勢下，應(yīng)當(dāng)在明確家校合作原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際，規(guī)劃綜合性、全面性的教學(xué)方案，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟o予正向指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。具體的語文教學(xué)課堂上，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，有意識地滲透閱讀方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和目標(biāo)，有效進行精讀、略讀、朗讀或者默讀等等。此外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘閱讀文本的重點，提高其高效獲取信息的能力，掌握一定的寫作方法，及時撰寫讀后感，實現(xiàn)讀寫結(jié)合、以寫促讀，加深感悟。之后，借助線上交流平臺，將閱讀指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容發(fā)送給家長，家長認(rèn)真閱讀之后，以講故事、知識比拼等形式，與孩子雙向互動，激發(fā)孩子的閱讀熱情，有方法、有效率地對孩子閱讀中遇到的問題予以指導(dǎo)，從而促使學(xué)生達成閱讀目標(biāo)，找到適合自己的閱讀技巧。

二、適時引入影視閱讀資源，激發(fā)閱讀興趣、拓寬閱讀思路

社會發(fā)展、時代進步的今天，大量現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用至教育領(lǐng)域，其中不乏大量的精品，一方面豐富著教育教學(xué)內(nèi)容，另一方面有利于保持學(xué)生的閱讀興趣、拓寬學(xué)生的閱讀思路。要想全面確保教學(xué)質(zhì)量，教師有必要在實現(xiàn)家校合作的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代技術(shù)，引入影視閱讀資源，構(gòu)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象與思考。以“盤古開天地”教學(xué)為例，為了調(diào)動學(xué)生積極性，教師及時與家長進行溝通，結(jié)合學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力，布置適宜的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助，借助互聯(lián)網(wǎng)收集更多的神話故事，下載圖片，完成一個圖文并茂的閱讀手抄報作品。家長還可以將這一作品發(fā)送到班級的語文微信群中，實現(xiàn)全班家長與學(xué)生的思想交流，教師在翻閱中進行適時的指導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)狞c評，從而促進學(xué)生閱讀能力的提高。此外，課堂上優(yōu)選預(yù)習(xí)作品，展示在大屏幕上，鼓勵學(xué)生主動分享，展示個人預(yù)習(xí)成果。接下來，教師再引入影視閱讀資源，帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“盤古開天地”的小視頻，使學(xué)生形成更為直觀的認(rèn)知。最后，以小組合作的形式，指導(dǎo)學(xué)生展開思考與討論，結(jié)合所學(xué)知識，對這一神話故事加以概述或二次創(chuàng)作。通過這樣的方式，不僅可將家校合作的積極作用充分發(fā)揮出來，而且可利用形象的閱讀資源構(gòu)造情境，為學(xué)生帶來直觀的視覺體驗，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)高效閱讀。

三、立足閱讀教學(xué)根本，提升自主閱讀能力

課堂上，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力有直接的影響，也決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)堅持以生為本，側(cè)重于強化學(xué)生的主動意識，引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀與探究。為了滿足這一要求，應(yīng)立足閱讀教學(xué)根本，發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，組織多姿多彩的閱讀活動。第一，可定期組織“讀后感”主題活動，科學(xué)分組，鼓勵學(xué)生主動分享，小組內(nèi)互相交流、討論，加深閱讀體驗，豐富閱讀情感。第二，構(gòu)建和諧且輕松的班級閱讀環(huán)境，學(xué)生可在家長的幫助下制作“我讀過的優(yōu)秀作品”海報，共同設(shè)計海報形式以及內(nèi)容，之后將海報帶到學(xué)校，張貼在教室內(nèi)，增添更多書香色彩；或者是設(shè)置讀書角，學(xué)生可用自己的收集來進行填充，在讀書角張貼閱讀記錄，完成閱讀后標(biāo)記出來，獲得一定的加分。第三，教師應(yīng)堅持公平公正，給予學(xué)生愛與關(guān)懷，對學(xué)生做出的正確行為及時表揚，滿足學(xué)生的成就感，保持學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師與家長應(yīng)頻繁共同溝通，就學(xué)生存在的問題展開分析，制定更具針對性的培養(yǎng)計劃，在雙方的共同努力下，糾正學(xué)生的錯誤行為，引導(dǎo)學(xué)生找到更好的閱讀方法，進而提升學(xué)生自主閱讀能力。

四、延伸閱讀教學(xué)課堂，拓展學(xué)生知識視野

家校合作模式下，家長與教師必須明確各自的責(zé)任，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定針對性的教學(xué)計劃，開展有序的分工與協(xié)作，實現(xiàn)“教師主導(dǎo)，家長助推”。為了打造高效語文課堂，必須抓住各個關(guān)鍵節(jié)點，融入更多的元素，不斷延伸教學(xué)課堂，拓展學(xué)生知識視野，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。以“王戎不取道旁李”教學(xué)為例，本篇文章選自《世說新語·雅量》，本單元其他文章也選自經(jīng)典名著，為了豐富學(xué)生的文學(xué)知識積累，教師提前與家長進行面對面溝通，可聯(lián)合家長打造“家長導(dǎo)讀團隊”，實現(xiàn)“家長進課堂”，在家長的協(xié)助下，促使學(xué)生完成一本經(jīng)典名著的閱讀?；顒舆^程中，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己所讀的書籍，并將印象最深的故事片段簡單描述。讀書分享活動獨立于教學(xué)課堂，也與閱讀教學(xué)內(nèi)容有著一定的關(guān)聯(lián)。立足教學(xué)根本適當(dāng)組織此類活動，教師能夠進一步了解學(xué)生課外閱讀情況，對學(xué)生來說獲得一個自我展示的平臺，有利于提升他們的閱讀積極性。除此以外，教師應(yīng)向家長推薦更為適宜的閱讀書籍，督促家長營造家庭讀書氛圍，以民主式、鼓勵式教育為主，肯定學(xué)生的閱讀行為，使學(xué)生真正獲得閱讀的快樂。這樣，有利于取得良好的閱讀效果，拓展學(xué)生知識視野，并促進現(xiàn)代化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下充分發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量已然成為課程改革的重要任務(wù)之一，對提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)有極為重要的意義。因此，現(xiàn)階段應(yīng)充分認(rèn)識家校合作的重要性，并將家校合作落到實處，探索行之有效的閱讀教學(xué)策略，在教育合力下引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去閱讀、去學(xué)習(xí)，從而更有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。