高職院校以技能大賽促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的路徑分析

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130000）

引言

作為現(xiàn)代大學(xué)教育重要組成部分的職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命，更是一些成人教育重點選擇的繼續(xù)教育途徑之一，職業(yè)教育在國民發(fā)展的地位越來越高。世界各國的很多研究表明，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展離不開職業(yè)教育和專業(yè)技術(shù)的重要作用，我國現(xiàn)代化的進(jìn)程更是離不開職業(yè)教育的發(fā)展，通過職業(yè)教育的推動力使我國經(jīng)濟(jì)在世界競爭和發(fā)展中總立于不敗之地。一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)高達(dá)8%?？梢姡殬I(yè)教育越來越重要。

職業(yè)教育在國民教育中最大的特色就是職業(yè)性強，與市場對人才的要求緊密銜接。其中教師隊伍的建設(shè)對職業(yè)教育的影響巨大，是成為職業(yè)教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生的核心競爭力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：必須把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，為促進(jìn)其發(fā)展必須加強教師隊伍建設(shè)。近幾年，教育行業(yè)呈現(xiàn)“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面，進(jìn)而有效引發(fā)了職業(yè)技能大賽對教師隊伍建設(shè)的推動。因此，基于技能大賽背景下，很多高職院校實踐了技能大賽促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的路徑，取得了驕人的成果。

一、職業(yè)技能大賽對優(yōu)化教師隊伍建設(shè)的重要作用

我國教育事業(yè)正快速發(fā)展，這其中職業(yè)教育的地位也越來越突出，職業(yè)教育改革也正處于快速進(jìn)程之中，通過改革更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會的技能，進(jìn)而更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，幫助學(xué)生提升職業(yè)技能。我國通過開展各類職業(yè)技能大賽來踐行教育改革和創(chuàng)新，各大高職院校也將職業(yè)技能大賽作為日常工作的重要部分高度重視，重視培養(yǎng)教師的職業(yè)技能、競賽能力和競賽技巧，進(jìn)而通過職業(yè)技能大賽優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，使教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)型的人才。

1.轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教育理念

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育理念很難跟得上現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想。為適應(yīng)發(fā)展的需要，依托快速發(fā)展的背景，通過參與職業(yè)技能大賽能夠有效轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，幫助教師獲取最新的教育理念，真正做到以學(xué)生為中心。在參與職業(yè)技能競賽的過程中，參賽教師和學(xué)生能更深入地了解到企業(yè)實踐中真正需要的內(nèi)容，能夠認(rèn)識到和了解到企業(yè)的工作范圍，在這個過程中潛移默化地更貼近企業(yè)實際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更加實用、實際，培養(yǎng)出的人才在企業(yè)中能走得更順暢。

2.幫助教師提高專業(yè)能力

在參與比賽的過程中，為獲取成績，有所收獲，既要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，還要求理論結(jié)合實踐，突出職業(yè)教育的特性，這對學(xué)生的能力有很高的要求，同時也是對教師的高要求，教師要利用創(chuàng)新的教育模式，理論知識結(jié)合情境教學(xué)，學(xué)生聽課效果更好，學(xué)生對知識的印象更加深刻，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在參與比賽的過程中，還能實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教，不斷提升教師的專業(yè)技能，獲得前沿知識，學(xué)習(xí)和掌握新技能。

3.提高教師的實踐教學(xué)水平

職業(yè)技能大賽的開展給教師的教學(xué)和指導(dǎo)帶來了新的重大挑戰(zhàn)。為應(yīng)對職業(yè)技能大賽，需要教師不斷學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)技巧，提高指導(dǎo)效率，通過比賽的參與可有效提高教師的實踐教學(xué)水平。

在參賽的過程中，專業(yè)教師要創(chuàng)新實踐教學(xué)的模式，采取多樣化的教學(xué)方式提高授課效率，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生聽課興趣。我校充分利用各類職業(yè)技能大賽，形成自己的辦學(xué)特色。全面總結(jié)參賽經(jīng)驗，開展賽后經(jīng)驗分享大會，進(jìn)而確立強化實習(xí)、實訓(xùn)、實驗三位一體的實踐環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)的學(xué)時量。更是通過實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三大環(huán)節(jié)的開展幫助學(xué)生和教師更好地參與職業(yè)技能大賽，進(jìn)而形成了以汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、數(shù)控技術(shù)、生物技術(shù)及應(yīng)用、旅游管理、軟件技術(shù)5個國家示范專業(yè)為龍頭的三級專業(yè)建設(shè)體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并聘請行業(yè)專家、技術(shù)人員作技術(shù)指導(dǎo)，幫助編制實踐環(huán)節(jié)教學(xué)計劃，為避免與實際的脫節(jié)，充分凝練參賽經(jīng)驗和賽后總結(jié)，再由專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員對教師隊伍建設(shè)和專業(yè)建設(shè)草案進(jìn)行審查、修改和完善，進(jìn)而優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍。

4.職業(yè)技能大賽促進(jìn)師生合作

在高職院校日常的教學(xué)中，教師按教學(xué)進(jìn)度計劃實施教學(xué)工作后，和學(xué)生交流的機(jī)會和時間都很少，受授課時間限制，課堂上互動的時機(jī)也不多，能促進(jìn)師生共同協(xié)作的項目就更少。通過參與職業(yè)技能大賽，可讓教師與學(xué)生之間有更為親密的接觸與交流。在參賽過程中，制定參賽方案，討論和實施訓(xùn)練計劃，都需要師生的緊密配合，需要師生同心協(xié)力、全力以赴?？梢?，只有師生融洽的合作才能促進(jìn)學(xué)生在技能大賽中獲得好的成績。以賽促教，通過比賽的參與，可以優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感的不斷開華，學(xué)生和教師間的互動更加頻繁，教師更加了解學(xué)生對知識的渴望，更加了解學(xué)生的實際需要，師生間的合作和配合更加密切。

二、技能大賽對教師隊伍建設(shè)的啟示

1.深化產(chǎn)學(xué)融合

通過對高職院校各類技能大賽的分析不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校需要不斷深化產(chǎn)學(xué)融合，加強校企合作，才能建設(shè)好教師隊伍。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師通過參加職業(yè)技能大賽，與校內(nèi)外的實訓(xùn)基地進(jìn)行充分合作，將從技能大賽中獲得的技巧和能力應(yīng)用到實訓(xùn)基地實習(xí)中，教師深入實習(xí)實訓(xùn)基地，觀察學(xué)生在實訓(xùn)基地的表現(xiàn)，探討實訓(xùn)基地管理者對實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)可度，提高專業(yè)實踐指導(dǎo)水平。同時，教師通過對學(xué)生實踐活動的走訪也能了解用人單位的核心需要，進(jìn)而促進(jìn)教師結(jié)合用人單位的需求展開教學(xué)工作，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.完善教師職后培訓(xùn)機(jī)制

結(jié)合賽事經(jīng)驗開展有針對性的、個性化的職后培訓(xùn)，是促進(jìn)教師成長的重要途徑。教師要不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，要通過參加各類培訓(xùn)提升知識技能，進(jìn)而提高教師隊伍水平。在參與各類職業(yè)技能大賽后，參賽和觀賽的師生都有很多體會，這正是開展培訓(xùn)的良好契機(jī)，一方面，將比賽項目作為培訓(xùn)內(nèi)容，強化師生對比賽內(nèi)容的認(rèn)可度，并結(jié)合賽事的要求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，同時聘請賽事評委、省內(nèi)外專家作為培訓(xùn)講師，展開培訓(xùn)；另一方面，在師生對職業(yè)技能大賽認(rèn)可的基礎(chǔ)上，教師對自己所欠缺的技能有了一定了解，再將教師外派到企業(yè)中去，校內(nèi)校外構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，以比賽的賽前賽中賽后經(jīng)驗為依托，提升教師的實踐水平，提升教師獲取理論知識的動力。

3.建立并落實獲獎教師激勵機(jī)制

為激發(fā)高職院校教師的工作潛能和工作積極性，要有針對性地建立并落實獲獎教師的激勵機(jī)制，在職業(yè)技能大賽中獲得豐富經(jīng)驗的教師要制定相應(yīng)的獎勵制度，包括物質(zhì)激勵和精神激勵，還可設(shè)計獲獎教師專項津貼，并在獲獎教師的職業(yè)生涯進(jìn)程中建立特殊通道，通過有效的激勵模式來提升高職院校教師對工作的認(rèn)可度，進(jìn)而提升參與度和滿意度，獲得工作的成就感，進(jìn)而可以保證獲獎教師師資隊伍的穩(wěn)定性。另一方面，依托有效的教師激勵機(jī)制，可以吸引人才，吸引高水平的人才到高職院校中任職，優(yōu)化教師隊伍。

4.引進(jìn)雙師型教師專項人才

為優(yōu)化高職院校教師隊伍結(jié)構(gòu)，可引進(jìn)雙師型教師。很多高職院校都存在師資結(jié)構(gòu)不合理的問題，可引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的人才來解決這一問題，重點引進(jìn)對象為具有豐富經(jīng)驗的碩博人才，同時還要引進(jìn)那些具有豐富參賽經(jīng)驗的人才，通過各類人才的引進(jìn)來提高高職院校的師資質(zhì)量，吸引進(jìn)來的人才和院校內(nèi)現(xiàn)有教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。澳大利亞職業(yè)教育的模式是：教師具有3-5年的行業(yè)工作經(jīng)驗，獲得培訓(xùn)行業(yè)的四級或以上證書，獲得教育學(xué)士學(xué)位，新教師必須參加繼續(xù)教育學(xué)院的1-2年再學(xué)習(xí)，具備以上條件的教師才能考取教師資格證書。我們的高職院校教育可借鑒澳大利亞的成熟模式，引入高水平的教師，進(jìn)而將新引入的教師培養(yǎng)成雙師型的教師，帶動其他教師共同培養(yǎng)專業(yè)和實踐技能，成為技能競賽能手，優(yōu)化高職院校的師資隊伍。

5.完善管理制度

5.1 四級管理制度

高職院校專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)，是課程體系中重要的環(huán)節(jié)，可根據(jù)行業(yè)和市場的需求設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“專業(yè)即職業(yè)，學(xué)業(yè)與職位融合發(fā)展”的模式，在高職院校中構(gòu)建突出培養(yǎng)職業(yè)化勝任素質(zhì)的實踐教學(xué)體系。在高職院校的培養(yǎng)體系中注重對四大技能（基本技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能）的培養(yǎng)，以此為依托建立四種方式（實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、技能比賽）、雙證書（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書）的管理制度，全面提高高職院校學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

在高職院校執(zhí)行人才培養(yǎng)模式時，可建立和落實四級管理制度。構(gòu)建教務(wù)處宏觀調(diào)控、實驗實訓(xùn)中心（實踐基地）具體實施、系（部）負(fù)責(zé)建設(shè)與日常管理、教師自律管理的四級管理機(jī)制。以管理機(jī)制對高職院校的教學(xué)組織、實施教學(xué)、課堂管理、實驗室管理、課堂中和課堂后評價等幾個方面進(jìn)行管理，在明確的規(guī)章制度下執(zhí)行力更好。這樣的教師隊伍可將技能大賽獲得的經(jīng)驗有效的分享和利用到校內(nèi)的各類課程教學(xué)中。

5.2 證書準(zhǔn)入制度

在現(xiàn)代高職高專院校制度構(gòu)建過程中，要執(zhí)行證書準(zhǔn)入制度，通過該制度的實施和有效執(zhí)行可從源頭上保證學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定，進(jìn)而促進(jìn)教師隊伍高水平的發(fā)展。應(yīng)將培訓(xùn)流程與考核結(jié)果掛鉤，促進(jìn)教師獲得培訓(xùn)證書，同時認(rèn)可各類職業(yè)大賽證書，同時，還需加強職業(yè)大賽賽后等培訓(xùn)鑒定管理，獲得證書。

實行證書準(zhǔn)入制度，可保證和提高高職院校教師質(zhì)量。近幾年，隨著高校專業(yè)評估活動的啟動，很多學(xué)校都通過擴(kuò)大教師聘用的數(shù)量來優(yōu)化教師隊伍，但對證書準(zhǔn)入制度沒有足夠的重視，對教師的參賽經(jīng)驗沒有明確規(guī)定，一些高職院校的教師在入職時并沒有相關(guān)的從業(yè)資格證書，沒有相關(guān)的比賽經(jīng)驗，實踐能力欠缺，但也擔(dān)任了課程的教學(xué)，課程效果一般。所以，從學(xué)校方面層面上看，嚴(yán)格執(zhí)行證書準(zhǔn)入制度，加大對競賽經(jīng)驗的考核，不僅能夠提高教師對比賽的認(rèn)可度，也能提升學(xué)校的知名度，提升外界對學(xué)校的認(rèn)可度。從學(xué)生層面上看，擁有職業(yè)資格證書的教師能更好地保證教學(xué)質(zhì)量，具有職業(yè)競賽經(jīng)驗的教師授課方式會更加靈活，學(xué)生的接收效果也會更好，更能夠提高學(xué)生學(xué)校專業(yè)知識和掌握實踐技巧的積極性，實現(xiàn)互利互贏。

5.3 質(zhì)量監(jiān)控制度

我國正邁入大眾化教育的階段，高職高專也借勢進(jìn)入快速發(fā)展時期，招生數(shù)量激增，生源越來越廣，學(xué)生質(zhì)量也呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，對高職院校的人才培養(yǎng)而言是巨大的挑戰(zhàn)，同時也是機(jī)遇。尤其是近幾年，教育部對高職院校的人才培養(yǎng)工程提出了越來越高的要求，這就要求學(xué)校必須審視自身教師隊伍存在的問題，必須改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資隊伍。面對這一亟待解決的難題，高職院校需在師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化方面下大功夫，要在師資質(zhì)量監(jiān)控方面做出更大的努力，實施校園內(nèi)外一體化的監(jiān)控措施，提高教師的專業(yè)知識和實踐知識的授課水平，提高高職院校的授課質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

在學(xué)校層面，可建立制度實施保障體系，從人力、財力、制度層面健全教學(xué)管理制度，健全職業(yè)技能大賽賽前賽中賽后管理制度，在高職院校中形成系列制度匯編，保證教學(xué)運行。從而提高教師隊伍的質(zhì)量，重視具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，并利用好實戰(zhàn)經(jīng)驗，全面豐富教師的知識結(jié)構(gòu)。