高職院校社會(huì)培訓(xùn)體系構(gòu)建探究

楊 麗 丁彥波

（天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 301607）

社會(huì)培訓(xùn)是高職院校的培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑之一。高職院校開展的社會(huì)培訓(xùn)包括面向廣大學(xué)生、在崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)。有的高職院校的社會(huì)培訓(xùn)體系并未做到十分完善，社會(huì)培訓(xùn)工作開展還不深入，成效不明顯。如何依托成熟的學(xué)歷教育人才培養(yǎng)體系將社會(huì)培訓(xùn)工作做好是高職院校當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要課題。

1 高職院校社會(huì)培訓(xùn)工作現(xiàn)狀分析

1.1 重視程度

盡管全日制人才培養(yǎng)和教科研、社會(huì)培訓(xùn)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)等都是高職院校需要承載的重要工作和社會(huì)責(zé)任，但其中全日制學(xué)歷教育還是占有核心地位，主要原因是緣于上級(jí)地方行政教育主管部門對(duì)院校的具體要求。

1.2 工作對(duì)象

很多高職院校的社會(huì)培訓(xùn)工作對(duì)象存在單一的問(wèn)題。有的院校主要針對(duì)校內(nèi)學(xué)生開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，偶爾有部分企業(yè)單位員工到校參加培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象范圍相對(duì)較窄。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因：一是因?yàn)楦呗氃盒Ｗ陨淼男袠I(yè)影響力有限，很多院校以外的單位對(duì)高職院校開展的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)并不是很了解；二是因?yàn)槌薪釉盒Ｒ酝獾娜藛T培訓(xùn)還存在食宿交通等各方面的管理矛盾，有些困難是較難克服的。

1.3 運(yùn)行機(jī)制

高職院校的社會(huì)培訓(xùn)工作往往由具體的職能部門負(fù)責(zé)，如培訓(xùn)部等。各二級(jí)院系就不一定有專門的機(jī)構(gòu)與之對(duì)應(yīng)了。培訓(xùn)工作的責(zé)、權(quán)、利覆蓋的工作部門范圍或延伸的層級(jí)過(guò)少是造成培訓(xùn)工作不被部分基層領(lǐng)導(dǎo)或教師重視的一個(gè)重要原因。

1.4 培訓(xùn)師資

高職院校的很多專業(yè)老師往往是缺乏行業(yè)一線實(shí)踐鍛煉和動(dòng)手能力的，理論強(qiáng)、實(shí)踐弱。出現(xiàn)這種問(wèn)題，還是同高職院校的師資來(lái)源有直接關(guān)系，后期沒(méi)有給予教師充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。目前，絕大多數(shù)院校的老師不是從企業(yè)中流入，而是來(lái)源于各級(jí)各類院校。

1.5 支撐條件

高職院校的社會(huì)培訓(xùn)工作對(duì)專業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施是有著較高的要求，甚至要求是與生產(chǎn)實(shí)際一致的生產(chǎn)設(shè)備、器具等，對(duì)設(shè)備規(guī)模也有著較高的需求。另外，社會(huì)培訓(xùn)工作還需要學(xué)員接待方面的配套設(shè)施和服務(wù)等。學(xué)院的食宿條件、交通便利與否等都直接影響著培訓(xùn)的成效。很多院校不具備完善的培訓(xùn)條件給培訓(xùn)工作帶來(lái)很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

1.6 合作單位

高職院校主要是依靠自身能力開展各類培訓(xùn)，為企業(yè)和社會(huì)提升人才能力服務(wù)。定制培訓(xùn)項(xiàng)目的需求和規(guī)劃都是非常清晰的，很多培訓(xùn)項(xiàng)目缺乏掌握一線工作實(shí)際矛盾，企事業(yè)單位的深度參與，往往不能很好地達(dá)到送培單位的培訓(xùn)預(yù)期。

2 高職院校社會(huì)培訓(xùn)體系構(gòu)建策略

2.1 提高站位，須明確一把手工程

社會(huì)培訓(xùn)工作是服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，如面向“京津冀”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、面向三農(nóng)和扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略、面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略等。培訓(xùn)工作事關(guān)全校教育教學(xué)重點(diǎn)工作指向，事關(guān)全校教育教學(xué)資源的調(diào)配，事關(guān)全校師資和基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的選取等諸多問(wèn)題，都是事關(guān)學(xué)校辦學(xué)能力提升學(xué)院發(fā)展的核心問(wèn)題，必須是學(xué)院黨委關(guān)心的“一把手工程”。在省級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，高職院校要時(shí)刻注意提升社會(huì)培訓(xùn)和創(chuàng)新服務(wù)的規(guī)模和質(zhì)量。

2.2 開拓市場(chǎng)，面向社會(huì)廣泛宣傳

院校內(nèi)的學(xué)生是天然的培訓(xùn)對(duì)象，將培訓(xùn)工作有機(jī)地穿插到全日制專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中將對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成大有裨益。借助專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)協(xié)會(huì)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)、加強(qiáng)校園網(wǎng)宣傳窗口建設(shè)等加大宣傳、開拓培訓(xùn)市場(chǎng)的各類操作是社會(huì)培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。

2.3 理順機(jī)制，責(zé)權(quán)利是重要抓手

從工作任務(wù)的部署、績(jī)效考核目標(biāo)的設(shè)立、獎(jiǎng)懲機(jī)制的約束等各方面出發(fā)建立全員、全流程、全方位的管控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作量化評(píng)價(jià)。要將普通教職員工納入整個(gè)培訓(xùn)工作視野，對(duì)于引入、組織開展和承擔(dān)落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)有貢獻(xiàn)的人員做出獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不達(dá)標(biāo)和服務(wù)不到位的單位和個(gè)人等作出評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)處置。

2.4 培育師資，打鐵還得要自身硬

鼓勵(lì)教師“走出去”為教師到企業(yè)下廠鍛煉創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。加大企業(yè)專家和能工巧匠的“引進(jìn)來(lái)”力度，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)教師積極參與社會(huì)培訓(xùn)工作。

2.5 統(tǒng)籌基地，學(xué)歷教育培訓(xùn)共用

基地建設(shè)，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要更貼近生產(chǎn)實(shí)際。主要面向社會(huì)培訓(xùn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)面向?qū)W歷教育開放，反之亦然。進(jìn)一步統(tǒng)籌考慮基地建設(shè)，使之成為人才培養(yǎng)社會(huì)培訓(xùn)一體化實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)基地培訓(xùn)項(xiàng)目在層次遞進(jìn)過(guò)程中向?qū)嶋H生產(chǎn)延伸。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)的科學(xué)共用。

2.6 協(xié)同育人，校企合作共建共享

將有實(shí)力的企業(yè)引入到社會(huì)培訓(xùn)工作中來(lái)，共同制定標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)基地、開發(fā)課程、頒發(fā)認(rèn)證等將能有力地促進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)工作的發(fā)展。如校企協(xié)同育人開展“1+X”培訓(xùn)，開展華為企業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)等等，實(shí)現(xiàn)校企共建共享，為第三方培訓(xùn)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校欲將社會(huì)培訓(xùn)工作做好，需要以系統(tǒng)性整體化的思維分析和解決問(wèn)題，統(tǒng)籌社會(huì)培訓(xùn)體系建設(shè)過(guò)程中的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)和方面，建設(shè)和完善社會(huì)培訓(xùn)工作體系。在具體實(shí)踐中檢驗(yàn)工作成效，將高職院校的社會(huì)培訓(xùn)工作推向成熟，為國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。