新時(shí)代高校實(shí)踐育人的路徑研究
——以地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為例

王悅陽

（天津理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 天津 300384）

1 新時(shí)代高校實(shí)踐育人的內(nèi)涵

馬克思主義認(rèn)為，“社會(huì)生活的本質(zhì)是實(shí)踐的?！睂?shí)踐是人類認(rèn)識(shí)世界及改造世界的重要方式，屬于人存在的形式。人作為實(shí)踐的主體通過本身的實(shí)踐活動(dòng)受到客觀的影響，進(jìn)而收獲自身的發(fā)展。教育是有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從事社會(huì)活動(dòng)，實(shí)踐性是教育的本質(zhì)屬性。實(shí)踐育人是一種思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、生成性、過程性、整體性思維。實(shí)踐育人是一種新的教育觀、育人模式和教育實(shí)踐的統(tǒng)一，對教育者與被教育者具有實(shí)踐啟發(fā)意義。

根據(jù)質(zhì)的不同，實(shí)踐分為常規(guī)實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐。常規(guī)實(shí)踐是指運(yùn)用事物已被發(fā)現(xiàn)了的規(guī)律、屬性和關(guān)系，按照先前的規(guī)則重復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。而創(chuàng)新實(shí)踐，則是指那些通過對事物規(guī)律、屬性和關(guān)系的新發(fā)現(xiàn)或新運(yùn)用，能夠比先前的實(shí)踐更有效地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐，它具有創(chuàng)造性、自主性、批判性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)踐育人教學(xué)模式、教育理念的價(jià)值彰顯，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生成長成才的核心旨?xì)w，是高校加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，落實(shí)高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是以大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力資源、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，其與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展相輔相成，是對學(xué)生的素質(zhì)教育、生存教育、發(fā)展教育。

2 新時(shí)代高校實(shí)踐育人當(dāng)前存在的問題

2.1 高校實(shí)踐育人制度體系不完善

目前高校的實(shí)踐育人制度體系不完善，主要表現(xiàn)在高校實(shí)踐育人的模式相對單一，部分高校沒有建立實(shí)踐育人考核機(jī)制，針對新時(shí)代95后大學(xué)生特點(diǎn)制定的實(shí)踐教學(xué)方案有待更新等方面。高校缺乏與社會(huì)的有效溝通，導(dǎo)致高校的實(shí)踐育人模式與社會(huì)的需求匹配度不高，從而實(shí)踐育人模式不夠豐富。部分高校對學(xué)生的實(shí)踐考核方面不夠全面，學(xué)生對實(shí)踐教育環(huán)節(jié)不夠重視，只是認(rèn)為完成基礎(chǔ)工作就能達(dá)到要求。

2.2 實(shí)踐育人教師隊(duì)伍的師資水平有待提高

高水平教師對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用，實(shí)踐育人環(huán)節(jié)教師隊(duì)伍的整體水平的高低就會(huì)影響實(shí)踐育人的質(zhì)量。一般高校負(fù)責(zé)實(shí)踐育人的教師對社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)是高校畢業(yè)沒有相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生在實(shí)踐方面的指導(dǎo)不是很直接。在實(shí)踐基地聘請的導(dǎo)師有的更注重具體的工作，缺乏理論依據(jù)及實(shí)踐與理論的有效結(jié)合。

2.3 高校與企業(yè)在協(xié)同育人方向沒有統(tǒng)一

高校思想政治教育與企業(yè)實(shí)踐育人工作協(xié)同作用沒有統(tǒng)一，理論與實(shí)際的聯(lián)系不是很緊密。而學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的缺乏，是用人單位對應(yīng)用型本科教育質(zhì)量的主要批評之一，也是工程應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。如何破解校企在人才供需方面的結(jié)構(gòu)性矛盾，建立合理的創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系，是學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起實(shí)踐育人使命的重要任務(wù)。

2.4 高校在學(xué)生科技活動(dòng)方面缺乏創(chuàng)新思維

部分理工科高校在學(xué)生科技活動(dòng)方面缺乏創(chuàng)新思維，大部分學(xué)生活動(dòng)僅圍繞“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技活動(dòng)等內(nèi)容開設(shè)競賽等，而真正從學(xué)生需求角度創(chuàng)辦的活動(dòng)少之又少，且缺乏創(chuàng)新。如何針對各自學(xué)科舉辦科技活動(dòng)吸引學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新能力，也是實(shí)踐育人的主要研究方向。

3 實(shí)踐育人的路徑研究內(nèi)容

3.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，為創(chuàng)新實(shí)踐提供機(jī)制保障

高校的根本是“育人”，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，為構(gòu)建有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的教育模式而完善制度設(shè)計(jì)。基地要在大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，不斷修正教育定位，確立以學(xué)生為中心的教育服務(wù)理念。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人是目前高校教育的薄弱部分，明確創(chuàng)新實(shí)踐是人才培養(yǎng)教育的主要部分，與學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展是相互支撐的。所以要把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐部分歸納到學(xué)校工作的整體計(jì)劃中，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供師資、學(xué)分、基地等制度保障。在制度建設(shè)中要注重細(xì)節(jié)，應(yīng)用科學(xué)的決策方法，規(guī)范意見征求、民意調(diào)查、規(guī)章試行、反復(fù)修正等流程，確保得到各方認(rèn)同。

本文就某地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)際情況分析，該基地依托國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，依據(jù)行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，建立以畢業(yè)生出口為導(dǎo)向的科學(xué)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件等人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有追求“卓越精神”、追求“工匠精神”的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為學(xué)校培養(yǎng)具有“工程思維和視野”的應(yīng)用型人才提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，按照“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，資源開放共享”的指導(dǎo)思想，旨在為青年學(xué)生搭建學(xué)習(xí)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的良好平臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)、行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持，通過職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程輔導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、比賽指導(dǎo)、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等方式，構(gòu)筑“厚基礎(chǔ)，分層次，重運(yùn)用”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類人才培養(yǎng)模式。

3.2 強(qiáng)化師資培訓(xùn)，為創(chuàng)新實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐是以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心的教育體系，專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，高校教師作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵因素，不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有更充實(shí)的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以要開展系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，且培訓(xùn)必須用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)，務(wù)求高效，避免流于形式。教師應(yīng)積極發(fā)揮課堂教學(xué)主要作用，將創(chuàng)新實(shí)踐教育的內(nèi)容納入課程體系，既要把創(chuàng)新理念與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，還要重視將前沿的研究成果及社會(huì)需求引入其中，這樣師生合作、教學(xué)相長的方式使學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，了解社會(huì)進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的興趣。

3.3 打造校企聯(lián)盟，為創(chuàng)新實(shí)踐提供課題來源

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，為保證其質(zhì)量和效果，必須深化校企合作，注重合作質(zhì)量，搭建更完備的合作平臺(tái)和長效機(jī)制。該基地鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)實(shí)際需求提出創(chuàng)新課題，保證學(xué)生有源源不斷的創(chuàng)新課題，在“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”的模式下，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的碰撞中感受到自身的創(chuàng)造潛力和社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，對學(xué)生的實(shí)踐情況和企業(yè)的課題投入進(jìn)行量化考核，以保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企聯(lián)盟順應(yīng)了“以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向”的國家創(chuàng)新體系建設(shè)的總體要求，也為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3.4 開展科技活動(dòng)，為創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造文化氛圍

校園科技創(chuàng)新活動(dòng)是引領(lǐng)校園文化、弘揚(yáng)科學(xué)精神、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要形式和載體，大學(xué)生科技創(chuàng)新也是高校乃至全國科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，所以應(yīng)注重細(xì)節(jié)和過程、追求卓越，精雕細(xì)刻的總結(jié)一套完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的組織管理、參與規(guī)程等制度，力求打造全國乃至更大范圍的品牌競技比賽活動(dòng)；廣泛開展宣傳創(chuàng)新實(shí)踐的成功案例，積極探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體系的新思路、新做法、新經(jīng)驗(yàn)，在校園中營造良好的文化氛圍，以吸引廣大青年學(xué)生關(guān)注并參與創(chuàng)新實(shí)踐。

4 結(jié)論

通過分析新時(shí)代高校實(shí)踐育人存在的問題，得出相應(yīng)的實(shí)踐育人研究路徑，為高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育提供了思路，在接受實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入理論研究，不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)機(jī)制，并可以為高校探索實(shí)踐育人途徑提供參考依據(jù)，通過建立更有效的實(shí)踐育人機(jī)制，深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。