閱讀推廣服務(wù)于本科生培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

任化梅 胡以濤* 薛 蕾 宋華明

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館 江蘇·南京 210095）

0 引言

圖書館作為校園學(xué)習(xí)生活的重要基礎(chǔ)支撐，在日益豐富多元的信息時(shí)代，更應(yīng)主動把握信息服務(wù)的規(guī)律，立足學(xué)校特色，主動開展閱讀推廣工作。從時(shí)代發(fā)展的視野中眺望，如今仍然有大量師生對圖書館的認(rèn)識還停留在書籍借閱、數(shù)據(jù)庫利用、學(xué)習(xí)空間服務(wù)等層面，甚至很多館員也長期持此認(rèn)識。這些認(rèn)識存在很多不足，圖書館的服務(wù)及內(nèi)涵，還需要再思考再認(rèn)識。圖書館在新信息環(huán)境下，應(yīng)考慮開展更多的主動和互動服務(wù)，由低水平向內(nèi)涵式服務(wù)延伸，閱讀推廣即是一項(xiàng)非常必要的服務(wù)拓展。圖書館應(yīng)加強(qiáng)閱讀推廣的研究和實(shí)踐，理解閱讀推廣的本質(zhì)，借助這一有利舉措，在服務(wù)本科生人才培養(yǎng)中貢獻(xiàn)一份力量。

1 閱讀推廣服務(wù)于本科生培養(yǎng)的客觀必然性

部分發(fā)達(dá)國家的閱讀推廣時(shí)間要稍早于我國，美國閱讀推廣活動早在1977年就得到立法支持，30余年來國會圖書館積極尋求閱讀推廣合作者，開發(fā)閱讀推廣主題和項(xiàng)目，重視從青少年開始閱讀推廣。

近年來，從公共圖書館到高校圖書館都在提倡和加強(qiáng)閱讀推廣服務(wù)。然而對閱讀推廣的內(nèi)涵及意義認(rèn)識，并未達(dá)成一致。大量的閱讀推廣以階段活動式、推介式為主導(dǎo)，部分活動缺乏內(nèi)涵，流于形式，閱讀推廣的實(shí)際效果大打折扣。碎片化、娛樂化、快餐性等淺閱讀行為盛行，并繼續(xù)高速蔓延。如何將閱讀引向深入，成為擺在圖書館界同仁面前的一個(gè)重要問題。有些研究人員在不同層面闡釋了閱讀推廣的內(nèi)涵。趙慶玲以接受美學(xué)的視角認(rèn)為，當(dāng)前圖書館的閱讀推廣亟需向深層次閱讀領(lǐng)域拓進(jìn)，并提出閱讀推廣的三個(gè)層次：（1）培養(yǎng)讀者的閱讀興趣；（2）使讀者走進(jìn)意義反思的闡釋性閱讀，并成為習(xí)慣；（3）使讀者體會到閱讀的力量，從閱讀中獲得成長和自我的全面發(fā)展。范并思認(rèn)為：促進(jìn)閱讀、閱讀推廣是圖書館的核心價(jià)值之一，研究中必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，支持利用信息技術(shù)，支持新閱讀。對閱讀推廣的價(jià)值和手段及內(nèi)容都進(jìn)行了拓展。楊莉提出專業(yè)閱讀推廣的概念，所謂專業(yè)閱讀推廣，不僅包括以專業(yè)化的服務(wù)方式推廣閱讀，也包括就學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)方面，從提供閱讀的角度進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的過程。圖書館利用專業(yè)化手段推廣閱讀，是將閱讀本體、閱讀主體和閱讀客體實(shí)現(xiàn)辯證有機(jī)統(tǒng)一的過程。國際上，有素養(yǎng)與閱讀推廣、促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)等眾多類似概念。在我國，閱讀指導(dǎo)、圖書館營銷、新型閱讀服務(wù)（特別是活動化的服務(wù)），統(tǒng)稱為閱讀推廣。

綜上所述，根據(jù)人才培養(yǎng)和大學(xué)生成長規(guī)律，對于高校圖書館而言，閱讀推廣應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的閱讀能力，面向不同年級和專業(yè)培養(yǎng)背景，進(jìn)行分階段和分層次閱讀推廣。閱讀推廣的目標(biāo)：是通過一系列相適應(yīng)的閱讀活動及舉措，全程陪伴大學(xué)生的成長，培養(yǎng)具有讀書素養(yǎng)和健全人格的優(yōu)秀人才。閱讀推廣應(yīng)做為高校圖書館重要服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)相關(guān)人才儲備，研究閱讀推廣的內(nèi)涵及規(guī)律，提升閱讀推廣的服務(wù)能力。閱讀推廣的內(nèi)涵應(yīng)覆蓋高校大學(xué)生閱讀的基本技能、內(nèi)容選擇、文化提升、專業(yè)引領(lǐng)等方面。

2 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)閱讀推廣服務(wù)于本科生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

近年來，為主動適應(yīng)圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為服務(wù)于本科生培養(yǎng)，著力構(gòu)思閱讀推廣主題，精心策劃閱讀推廣活動，以閱讀推廣項(xiàng)目為紐帶，全方位、高起點(diǎn)、有特色地開展全校閱讀推廣工作。

自2009年開始進(jìn)行閱讀推廣嘗試，圍繞“世界讀書日”開展了“腹有詩書氣自華”讀書月系列活動?；顒又两褚堰B續(xù)舉辦11屆，累計(jì)直接參與者近50000人次，成為校園文化盛事，打造了品牌書香校園活動，營造出具有南農(nóng)韻味的讀書文化。每年讀書月歷時(shí)一個(gè)多月，既有傳統(tǒng)經(jīng)典活動，也有配合學(xué)校工作重點(diǎn)開展的特色活動。

2.1 名家講座感受文化盛宴

為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，提高師生人文素養(yǎng)，激發(fā)讀書熱情，“讀書月”期間，圖書館邀請知名大師或?qū)W者前來開設(shè)“名師講堂”25場，到場聆聽者達(dá)到5000余人次。名人大家淵博的知識和不凡的經(jīng)歷開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。

2.2 征文評選聆聽閱讀心聲

征文比賽的主題與閱讀有關(guān)，為學(xué)生提供一個(gè)自由創(chuàng)作的平臺，敘述學(xué)子與書圖書館之間的情感故事和讀書成長經(jīng)歷。2009至2019年讀書月期間，共開展了八次征文活動。讀者參與積極性很高，收到的參賽作品共計(jì)1000余篇，大多具有較高的文學(xué)水平。

2.3 攝影比賽展現(xiàn)閱讀魅力

攝影比賽活動主題是“閱讀是美麗的”，圖書館第一屆攝影比賽是2008年開展的，此后作為讀書月的固定活動每年開展，參與讀者累計(jì)超過千人次。由于攝影作品具有很好的展示度，多角度展現(xiàn)讀者在圖書館或校園中的讀書生活，圖書館在公共區(qū)域設(shè)置專區(qū)展示獲獎作品，最大程度地展示閱讀的美麗和讀者的人文氣質(zhì)。

2.4 換書大集文明播撒書香

2012年讀書月期間，大學(xué)生讀書協(xié)會成立。依托于該協(xié)會，開展圖書漂流活動。自2018年起，舉辦“讀書嘉年華”，進(jìn)行“換書大集”活動，至今已舉辦兩屆，帶動了學(xué)校及周邊社區(qū)，提高了資源利用，實(shí)現(xiàn)交換閱讀、共享閱讀。

3 推進(jìn)閱讀推廣服務(wù)于本科生培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

國內(nèi)高校圖書館在閱讀推廣中做了一些工作，但目前大部分工作的開展主要靠部門館員的協(xié)同進(jìn)行，相關(guān)力量薄弱，影響及輻射面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀推廣的規(guī)劃安排缺乏系統(tǒng)性。因此應(yīng)不斷進(jìn)行深入探索和實(shí)踐，結(jié)合閱讀推廣實(shí)踐及本科生特點(diǎn)，制定和實(shí)施相應(yīng)的政策措施，切實(shí)為培養(yǎng)卓越的本科人才提供支持服務(wù)。

3.1 健全校園閱讀推廣的頂層規(guī)劃及機(jī)制

崔芳認(rèn)為閱讀推廣的普遍問題是目標(biāo)任務(wù)不清，缺乏頂層設(shè)計(jì)，活動空間時(shí)間受限，推廣隊(duì)伍單薄等，建議舉全校之力開展閱讀推廣。高校應(yīng)該從校級層面，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。要充分認(rèn)識到閱讀推廣在大學(xué)生校園生活中的重要性，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校園閱讀推廣工作，做到部門院系協(xié)同共推，準(zhǔn)確把握成長規(guī)律。如由圖書館牽頭，教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委等聯(lián)合參與，融入文化素質(zhì)教育課程或?qū)W生活動中，從而保障閱讀推廣的效果。作為直接面向一線讀者的圖書館，組建一支閱讀推廣的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立相配套的工作機(jī)制，加強(qiáng)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，做好跟蹤評估評價(jià)是十分有必要的。

3.2 加強(qiáng)閱讀推廣的對象內(nèi)容及方法論研究

高校開展閱讀推廣，不能盲目開展，應(yīng)加強(qiáng)對讀者閱讀行為和閱讀心理的研究，只有深度了解和理解讀者的需求，才能設(shè)計(jì)出符合讀者需求的活動。在館員隊(duì)伍中，應(yīng)積極開展閱讀推廣的內(nèi)容及方法論研究。如果館員本身都不懂閱讀，也不閱讀，而且更不去學(xué)習(xí)研究閱讀，那很難說他有資格開展這樣工作。

國內(nèi)外開展閱讀推廣工作已有二三十歷史，也有大量的閱讀推廣案例和成果。高校應(yīng)加強(qiáng)這方面的理論研究，梳理閱讀推廣的內(nèi)容體系，探尋閱讀推廣的方式方法，建立有效的方法論體系。比如閱讀推廣的基本內(nèi)容，應(yīng)涉及大學(xué)生閱讀的基本技能：如閱讀方法、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等；閱讀的內(nèi)容選擇：如何從海量圖書資源選擇合適的閱讀書籍，必讀經(jīng)典的選擇；閱讀的文化提升：閱讀的高級階段，閱讀的交流，閱讀的升華體會等；閱讀的專業(yè)引領(lǐng)：如何從事專業(yè)化閱讀，以及如何閱讀專業(yè)知識等。

3.3 開展面向不同年級及專業(yè)背景的層次化閱讀推廣

公共圖書館開展閱讀推廣，往往不區(qū)分用戶群體，很少有針對閱讀人群的年齡、文化層次等開展精準(zhǔn)閱讀推廣。而這樣往往活動的效果大大折扣。近年來，高校圖書館也都在大力開展閱讀推廣工作，比如開展各類讀書月、讀書節(jié)活動，進(jìn)行書籍推薦，書目推薦等，這些活動往往也沒有針對性，推薦的圖書及書目以經(jīng)典熱門類書籍為主。

因此，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)及文化傳承的需要，開展閱讀研究。閱讀推廣活動應(yīng)仔細(xì)考察活動對象的實(shí)際情況。比如大學(xué)生的年級，專業(yè)背景，以及他們對讀書的認(rèn)知及基礎(chǔ)能力。不同專業(yè)背景，比如自然科學(xué)和社會科學(xué)的讀者也有文化背景和認(rèn)知差異。如果能根據(jù)年級特點(diǎn)、專業(yè)背景及個(gè)性需求等開展層次化閱讀推廣，確立適合他們的主題，閱讀推廣服務(wù)于本科生培養(yǎng)必將收到更好的效果。

3.4 注重館員培訓(xùn)及服務(wù)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀推廣，多數(shù)以館員的主導(dǎo)為主，從活動策劃設(shè)計(jì)，到具體參與執(zhí)行都耗費(fèi)大量的精力，而有時(shí)候讀者的參與性并不是太高。如今，校園文化活動越來越豐富，讀者面臨更多選擇，很多流于表面不走心的活動很難吸引讀者參與。閱讀推廣工作由館員主導(dǎo)模式應(yīng)逐步向館員-讀者協(xié)同的模式轉(zhuǎn)變。美國古斯塔夫阿道爾夫?qū)W院圖書館已采取步驟通過創(chuàng)建本科實(shí)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展與學(xué)生組織的關(guān)系，建立點(diǎn)對點(diǎn)的閱讀推廣，促進(jìn)朋輩外展。今后的活動組織應(yīng)逐步向館員與讀者協(xié)同策劃組織的方式轉(zhuǎn)型。

3.5 基于館舍的再設(shè)計(jì)和館藏資源的再發(fā)掘

如今世界各地圖書館都在發(fā)起空間再造運(yùn)動，圖書館作為學(xué)習(xí)空間、休閑空間、信息空間、創(chuàng)客空間的設(shè)計(jì)和改變，正在不斷出現(xiàn)。而如何營造出適宜閱讀的服務(wù)空間，則是圖書館更直接需要考慮的問題。讀者利用在紙質(zhì)圖書的頻率在下降，基于本館資源的深度揭示，如配合重要活動日的專題圖書展示，某一主題的休閑閱讀的集中推薦則能取得更好的效果。同時(shí)，以前的閱讀推廣，一般以紙質(zhì)資源為主，隨著電子資源普及，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)加大對電子書的推薦，前提是要認(rèn)真梳理本館資源及使用方法，盡量開發(fā)適合讀者閱讀習(xí)慣的手段和方式，為讀者提供便捷高效的獲取渠道。

古人云：“讀萬卷書行萬里路”，告訴了我們一個(gè)樸素而深刻的道理：讀書能讓萬里外之美景立于眼前，讀書能跨越時(shí)空，讓古今中外人的思想訴之于腦海；“讀書而有益，多讀而博知?！笔且粋€(gè)萬古不變的真理。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，不光要注重知識的傳遞，還要教會學(xué)生學(xué)會感知生命的意義，作為高校的一員，我們自有義務(wù)和責(zé)任讓書香飄滿校園。