談?wù)勅绾巫龊梦渚盒Ｈ温毰嘤?xùn)學(xué)員管理工作

（武警警官學(xué)院訓(xùn)練基地參謀業(yè)務(wù)教研室 廣東·廣州 510000）

武警任職培訓(xùn)院校是培訓(xùn)任職教育人才的主陣地，培養(yǎng)聽黨話跟黨走、能打仗打勝仗、作風(fēng)嚴(yán)風(fēng)氣正的新時代官兵，是武警院校任職培訓(xùn)的中心任務(wù)。當(dāng)前，武警院校任職培訓(xùn)學(xué)員管理工作的基礎(chǔ)性、全局性地位日漸突出，在完成以人才培養(yǎng)為中心的各項工作發(fā)揮著越來越重要的作用。要做好武警任職培訓(xùn)院校學(xué)員的管理工作，必須突出一個重點、完善兩個機(jī)制、優(yōu)化三支隊伍。

1 突出一個重點

做好思想引導(dǎo)工作是抓好武警院校任職培訓(xùn)學(xué)員管理的基礎(chǔ)工程，必須突出做好思想引導(dǎo)工作這個重點。

（1）搞好角色轉(zhuǎn)換教育。思想是行動的先導(dǎo)。抓好思想政治教育，強(qiáng)化學(xué)員的理想信念，會對任職培訓(xùn)學(xué)員的管理起到事半功倍的效果。在學(xué)員報到時，及時深入學(xué)員中間，談一談，問一問學(xué)員的單位建設(shè)，家庭生活情況，重點了解學(xué)員對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度是否端正，是不是存有私心雜念。對發(fā)現(xiàn)的個別問題，進(jìn)行個別談話，給學(xué)員講清組織的希望、家庭的期盼、領(lǐng)導(dǎo)的信任、自己的責(zé)任和培訓(xùn)的要求，以增強(qiáng)學(xué)員思想上的約束力?，F(xiàn)職警官學(xué)員的輪訓(xùn)周期相對較短，因此，對他們的角色轉(zhuǎn)換教育就顯得尤為重要。教育他們盡快實現(xiàn)地位、關(guān)系和職務(wù)上的“三個轉(zhuǎn)變”，使他們在一定的適應(yīng)期內(nèi)盡快進(jìn)入學(xué)員角色。在入學(xué)動員中，著重給學(xué)員講清培訓(xùn)的目的意義、任務(wù)要求，以及學(xué)員在校期間應(yīng)該遵守的日常管理與教學(xué)方面的規(guī)章制度，讓學(xué)員明白“自己是什么人，這里是什么地方，來這里干什么，學(xué)院提倡什么，反對什么”，從而增強(qiáng)學(xué)員的使命感、責(zé)任感以及學(xué)員的學(xué)習(xí)意識、形象意識和守紀(jì)意識，增加學(xué)員真培實學(xué)的壓力與動力，幫助學(xué)員盡快實現(xiàn)從部隊官兵到院校學(xué)員的轉(zhuǎn)變，從部隊工作到院校學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從管理者向被管理者的轉(zhuǎn)變；當(dāng)好普通學(xué)員、普通黨員、普通一兵；樹立學(xué)員心態(tài)、部屬心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）搞好學(xué)習(xí)激勵教育。任職培訓(xùn)學(xué)員的實際情況各異，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的求知欲望也存在差異。有的學(xué)員把學(xué)習(xí)當(dāng)作“走過場、出公差”，缺乏吃苦和鉆研精神；有的把入校學(xué)習(xí)當(dāng)作“休整”和“跳板”。學(xué)員隊干部應(yīng)從學(xué)習(xí)是為了部隊建設(shè)和實現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的高度，從掌握現(xiàn)代管理和現(xiàn)代科技知識的現(xiàn)實需要，從履行新崗位應(yīng)具備能力素質(zhì)的要求開展成長成才教育。主要給學(xué)員講清當(dāng)前武警部隊建設(shè)中，對官兵能力素質(zhì)的新要求，明確個人的成長進(jìn)步靠的是自己的良好表現(xiàn)和真才實學(xué)，只有勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才是自己成長成才的唯一途徑，從而讓學(xué)員樹立正確的成才觀，摒棄少數(shù)學(xué)員“不靠學(xué)習(xí)靠關(guān)系，不忙學(xué)習(xí)忙事務(wù)”的錯誤思想，以增強(qiáng)學(xué)員珍惜時間，把握機(jī)遇，著眼發(fā)展，努力學(xué)習(xí)的緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感。

（3）搞好安全形勢教育。一方面，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭形勢嚴(yán)峻，要求管理者必須守住主陣地、打好主動仗，防止政治性問題的發(fā)生；另一方面，自然災(zāi)害和社會事故頻發(fā)，要求管理者必須始終繃緊安全弦，堅持預(yù)防為主，關(guān)口前移，常抓不懈。針對這些安全隱患，學(xué)員隊要加強(qiáng)教育，做好安全防范，采取各種有效措施，同時，還要結(jié)合實際適時開展安全保密教育，反復(fù)提醒學(xué)員要時刻不忘作風(fēng)、不忘身份、不忘紀(jì)律。

2 完善兩個機(jī)制

（1）完善嚴(yán)格管理機(jī)制。實踐證明：一個單位始終堅持高標(biāo)準(zhǔn)，就容易把大家凝聚起來，調(diào)動人的主觀能動性，從而扼制不良因素的影響，單位的整體水平就會不斷得到提高。反之，人的惰性就會上揚(yáng)，管理就會在低層次徘徊，問題就會接二連三地發(fā)生。因此，武警院校任職培訓(xùn)學(xué)員管理要上層次、上水平，就必須從完善從嚴(yán)管理機(jī)制入手。要增強(qiáng)法規(guī)意識。要把任職培訓(xùn)學(xué)員的管理滲透到工作生活的細(xì)節(jié)時，嚴(yán)格落實行為規(guī)范的難度較大。比較突出的是軍人素養(yǎng)的常態(tài)化保持問題。個別學(xué)員在單位或院校養(yǎng)成了經(jīng)常加班和熬夜的習(xí)慣，寫材料，做課題，玩游戲，通宵達(dá)旦；學(xué)習(xí)后常常是晚上睡不著，早上起不來，喜歡散散步，走路背著手。有的學(xué)員在內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、請銷假、禮節(jié)禮貌、軍容風(fēng)紀(jì)等問題上需要經(jīng)常提醒、反復(fù)督促。有的學(xué)員對培訓(xùn)期望值很高，但一遇到具體問題和外來干擾，就把學(xué)習(xí)和紀(jì)律規(guī)定丟在一邊。一些學(xué)員經(jīng)常因私事請假、對外交往較多的現(xiàn)象屢見不鮮，令管理干部十分為難。對此，任職培訓(xùn)院校不能因為學(xué)員課程多、壓力大、時間短而放松管理，更不能因為學(xué)員檔案在原部隊而不去管理。不管是什么層次的學(xué)員，既然是學(xué)員，都要按照普通黨員、普通學(xué)員的標(biāo)準(zhǔn)來管理。要教育學(xué)員適應(yīng)環(huán)境，轉(zhuǎn)換角色，擺正位置，服從管理。凡是學(xué)員應(yīng)遵守的規(guī)范，要求他們一樣遵守；凡是學(xué)員應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，要求他們一樣達(dá)到，以養(yǎng)成過硬的能力、素質(zhì)與作風(fēng)。要樹立“管為學(xué)”的思想，讓學(xué)員明白院校是培養(yǎng)人才的搖籃，在管理上要嚴(yán)于部隊、高于部隊。

（2）完善協(xié)同管理機(jī)制。協(xié)同管理是適應(yīng)任職培訓(xùn)學(xué)員特點，提高管理效益的重要手段，也是開放辦學(xué)的重要內(nèi)容。武警院校任職培訓(xùn)學(xué)員協(xié)同管理主要有兩個方面。一方面，是任職院校內(nèi)的協(xié)同。任職培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動具有分散性、獨立性以及階段性的特點。這說明僅靠任職培訓(xùn)管理干部抓管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須各方面緊密配合，齊抓共管，形成以任職培訓(xùn)學(xué)員為基礎(chǔ)，任課教員、機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門共同參與、共同負(fù)責(zé)的齊抓共管的合力管理機(jī)制。另一方面，是任職院校與部隊的協(xié)同。任職培訓(xùn)學(xué)員在院校培訓(xùn)周期較短，學(xué)業(yè)結(jié)束后都要回到原部隊工作。應(yīng)加強(qiáng)任職院校與部隊的協(xié)同，充分運用部隊的制約機(jī)制來加強(qiáng)對學(xué)員的管理，堅持“訓(xùn)用一致”的基本原則，充分利用教育管理資源，把任職培訓(xùn)學(xué)員管理向部隊延伸，建立與部隊協(xié)同管理的有效機(jī)制，實施交流與通報制度。每逢敏感時期、重大節(jié)日、各項活動前后，要及時向部隊反映學(xué)員的表現(xiàn)情況，并督促學(xué)員自己向部隊搞好思想?yún)R報。尤其要借助考核學(xué)員的機(jī)會，客觀、公正、公平地搞好對每名學(xué)員的評價，促使學(xué)員有壓力、有動力，自覺處在雙重管理之中。

3 優(yōu)化三支隊伍

學(xué)員的管理工作直接影響到任職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從任職培訓(xùn)院校內(nèi)部看，加強(qiáng)學(xué)員管理，最重要的是要優(yōu)化好三支隊伍，即：教員隊伍、學(xué)員隊干部隊伍、教學(xué)管理干部隊伍，這是加強(qiáng)武警院校任職培訓(xùn)學(xué)員管理的根本保證。

（1）優(yōu)化教員隊伍。教員不僅要利用課堂傳授知識，更應(yīng)該對任職培訓(xùn)學(xué)員搞好教育引導(dǎo)，幫助學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服教員、學(xué)員、管理干部在管理過程中相互脫節(jié)的現(xiàn)象，自覺承擔(dān)起管理教育學(xué)員的責(zé)任，做學(xué)員的良師益友。必須轉(zhuǎn)變教員只管教學(xué)、不參與管理的思想，充分認(rèn)識教員參與管理的重要性，積極主動地利用傳播知識的主陣地，搞好學(xué)員的教育引導(dǎo)，并協(xié)助管理干部搞好課堂管理，維護(hù)好課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。必須改變課堂嚴(yán)格、課下松散的現(xiàn)象，教學(xué)模式的調(diào)整為任職培訓(xùn)學(xué)員提供了更多的學(xué)習(xí)時間，教員在課堂上授課時間減少，而學(xué)員的自學(xué)時間增多，無形中給學(xué)員管理工作帶來了影響，這就需要教員加強(qiáng)自習(xí)時間的督導(dǎo)和檢查。在搞好學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的同時，加大自學(xué)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)員搞好學(xué)習(xí)研討，真正達(dá)到以學(xué)促管的目的。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性。提高武警院校任職培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，必須要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容入手，使教學(xué)內(nèi)容緊貼部隊實際需要，著重回答部隊實際工作中遇到的難點疑點問題。因此，教員在授課前必須充分地做好調(diào)查，了解學(xué)員對本課程的理解與愿望，針對學(xué)員的需求，合理而科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。要充分發(fā)揮教員的雙重作用。教員要把教的著眼點轉(zhuǎn)移到端正學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)、傳授學(xué)習(xí)方法、提高任職能力上來。同時，還要充分發(fā)揮教員的“身教”作用，倡導(dǎo)加強(qiáng)教員的師德建設(shè)。

（2）優(yōu)化學(xué)員隊干部隊伍。管理者的素質(zhì)決定管理能力和管理水平，影響管理權(quán)威和管理效果。學(xué)員隊是院校人才培養(yǎng)的基層單位，在培養(yǎng)高素質(zhì)警官上起著十分重要的作用。學(xué)員隊干部是學(xué)員的“全程教員”，又是連接教和學(xué)的紐帶。因此，這支隊伍的人員必須一流，結(jié)構(gòu)必須最優(yōu)。首先，強(qiáng)化抓學(xué)習(xí)就是抓管理的觀念，以學(xué)習(xí)促管理。堅持以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)造既嚴(yán)格又寬松的學(xué)習(xí)氛圍，注重管學(xué)結(jié)合，以學(xué)促管。其次，強(qiáng)化樹形象就是抓管理的觀念，用形象促管理。學(xué)員隊干部忠于職守、勤奮學(xué)習(xí)、作風(fēng)正派、真抓實干、紀(jì)律嚴(yán)明、平易近人、為人師表的良好形象，是學(xué)員心悅誠服的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)員隊干部必須從第一次接待，第一次帶隊，第一次教育，第一次點名開始，主動在學(xué)員面前樹好自身形象，以增強(qiáng)干部的凝聚力和親和力，并充分發(fā)揮形象的情感紐帶作用，感召學(xué)員在潛移默化中勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，服從管理。第三，強(qiáng)化服務(wù)就是抓管理的觀念，靠服務(wù)促管理。時間短、班次多、任務(wù)重、標(biāo)準(zhǔn)高的特點，要求學(xué)員隊干部必須牢固樹立服務(wù)至上的觀念，耐心服務(wù)，精心服務(wù)，真心服務(wù)，傾心服務(wù)，用服務(wù)贏信任，用服務(wù)求理解，用服務(wù)促管理。

（3）優(yōu)化教學(xué)管理干部隊伍。教學(xué)管理干部承擔(dān)著教學(xué)管理的主責(zé)，是保證教學(xué)過程正常進(jìn)行的決定因素。教學(xué)管理工作是院校管理的核心工作。管得好，能夠充分調(diào)動各個方面的積極性和創(chuàng)造性，挖掘潛力，使教學(xué)管理工作順利展開；管得不好，就會抑制和挫傷積極性，使教學(xué)管理工作處于被動。為此，提高教學(xué)管理干部的科學(xué)管理能力，必須注重以下幾個環(huán)節(jié)：一是教學(xué)管理必須關(guān)注個性因素。依據(jù)各級各類人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，合理設(shè)計和調(diào)整教學(xué)管理的目標(biāo)和過程，把統(tǒng)一的目標(biāo)管理和靈活的過程管理結(jié)合起來，注重管理方式的多樣性。二是教學(xué)管理工作必須與部隊接軌。由于任職培訓(xùn)是按照部隊崗位需求所進(jìn)行的一種繼續(xù)教育，其培訓(xùn)目標(biāo)十分明確，因而任職培訓(xùn)院校教育教學(xué)工作必須以此為牽引，貼近崗位任務(wù)和部隊實際，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，努力提高學(xué)員的未來崗位適應(yīng)能力。這就要求任職培訓(xùn)院校必須加強(qiáng)和部隊的聯(lián)系，及時了解部隊的需求，在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面要征求部隊的意見，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評價等方面要讓部隊積極參與進(jìn)來。要通過院校與部隊的合作，達(dá)到合力育人，確保質(zhì)量的目的。三是教學(xué)管理工作必須正規(guī)高效。任職培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)能力本位，突出崗位任職能力的培養(yǎng)。因而，任職培訓(xùn)教學(xué)突出研討式、案例式、問題式等實踐性教學(xué)，增加研討交流、專業(yè)操作、參觀見學(xué)和綜合演練的比重，加強(qiáng)模擬和實際崗位鍛煉，這就使得教學(xué)環(huán)節(jié)增多，組織實施難度加大。因此，任職培訓(xùn)院校必須健全法規(guī)制度，細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)密組織過程，確保教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的運行正規(guī)、高效。