基于OBE理念的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系的構(gòu)建與實踐
——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機電學(xué)院為例

張 會 高 明* 劉承磊 尹玖龍 王曉慶

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機械與電子工程學(xué)院 山東·泰安 271018）

2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式簽約成員，意味著具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國拉開帷幕。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心教育理念：成果導(dǎo)向教育(Outcome BasedEducation)簡稱OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育。所謂的“成果”是指學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)過程后所獲得的最終結(jié)果，是深入到心靈的內(nèi)化過程；不單是所需掌握的理論知識，更注重工程實踐應(yīng)用能力，還包括涉及職業(yè)發(fā)展的價值觀或各類情感因素；是需要在工程實踐中經(jīng)過長期訓(xùn)練和廣泛積累后取得的成果。實現(xiàn)成果導(dǎo)向教育除了被稱為“顯性課程”的“第一課堂”以外，作為“第二課堂”的“隱性課程”，課對學(xué)生從事工作所需的行業(yè)知識、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和價值觀的正確形成起到潛移默化、潤物無聲的教育效果，高效合理的“第二課堂”育人體系的構(gòu)建和具體實施，在成果導(dǎo)向教育中起到至關(guān)重要的作用。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機電學(xué)院是典型的工科學(xué)院，專業(yè)性強，專業(yè)緊密貼合工程生產(chǎn)，實踐能力要求高。源于學(xué)科特點，從2003年開始，學(xué)院就積極組織學(xué)生參加各類省級競賽；2013年，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，緊緊圍繞工程認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，對實踐教學(xué)體系進行反向設(shè)計，切實提高育人質(zhì)量。將創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)體系中，建立了“普惠型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“第二課堂”，展開系統(tǒng)性潛移默化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生雙創(chuàng)工作成果豐碩。

1 “一軸四輪一引擎”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間教育體系的構(gòu)建

1.1 一軸，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)

踐行OBE教育理念，把握好工作方向，才能確保雙創(chuàng)工作的航道不偏，線路不斷。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主軸確定為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力專業(yè)核心素養(yǎng)，確立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能脫離專業(yè)，應(yīng)在專業(yè)引導(dǎo)下，在專業(yè)前沿、專業(yè)發(fā)展中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工作思路；通過主軸的建立，明確了雙創(chuàng)教育重點在于創(chuàng)新精神、意識的引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，而不是單純的把學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)作為工作目標(biāo)，為此，學(xué)院通過加強平臺建設(shè)，構(gòu)建了“創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐互促共建，協(xié)同發(fā)展”的工作模型，開設(shè)了“雙創(chuàng)大講堂”，打造普惠平臺；通過加強制度保障，制訂了“梯隊導(dǎo)師制”“活動階梯制”“創(chuàng)業(yè)公司管理辦法”等，加強規(guī)范；通過修改培養(yǎng)方案，強化“雙創(chuàng)人才”的目標(biāo)、挖掘、培養(yǎng)、示范、宣傳五大機制，濃厚氛圍；通過政策引領(lǐng)、平臺搭建、氛圍營造，切實使雙創(chuàng)內(nèi)化于心、外化于行，成為機電學(xué)子工程專業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成。

1.2 四輪，驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展

積極打造同向驅(qū)動、協(xié)調(diào)促進、共同的“活動輪”“實踐輪”“保障輪”和“互動輪”，促進雙創(chuàng)工作的有序進行，完成了工程教育認(rèn)證“第一課堂”和“第二課堂的”精準(zhǔn)銜接。

“活動輪”——實現(xiàn)普惠廣覆蓋?；贠BE工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生工科專業(yè)特點，從大一學(xué)年到大三大學(xué)年，建立了階梯遞進式第二課堂雙創(chuàng)活動體系，充分滿足學(xué)生雙創(chuàng)需要；大力開展學(xué)術(shù)講座、名家講壇，開設(shè)雙創(chuàng)大講壇，根據(jù)不同年級特點，構(gòu)建“撒網(wǎng)式、普惠式、精英式”三級雙創(chuàng)培訓(xùn)體系，拓展職業(yè)視野；邀請相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家做客創(chuàng)業(yè)論壇，營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍，聘請近40位企業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生雙創(chuàng)導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，澆注創(chuàng)新夢想！

“實踐輪”——拓寬渠道重實踐。依托學(xué)院自有國家級實驗教學(xué)示范中心和專業(yè)實驗室，在實踐教學(xué)過程中，形成“教與學(xué)”“學(xué)與研”“研促學(xué)”的相互促進，打造“社會實踐基地-青春創(chuàng)業(yè)基地-校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”的實踐教育模式；持續(xù)加強與相關(guān)企業(yè)接觸，讓學(xué)生到企業(yè)深入實習(xí)，通過對企業(yè)生產(chǎn)工藝全流程全過程的認(rèn)知學(xué)習(xí)，促進知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐不脫軌。積極鼓勵、組織、指導(dǎo)學(xué)生開展雙創(chuàng)項目、SRT、申報雙創(chuàng)項目，加強服務(wù)與考核，注重發(fā)揮教師與學(xué)生的兩個積極性，建成“項目有平臺，實踐有指導(dǎo)，參與有收獲”的立體支持體系。

“保障輪”——全面支持促實效。加大工作力度，確?！敖M織機構(gòu)、專兼導(dǎo)師、雙創(chuàng)場地、經(jīng)費投入”全到位。雙創(chuàng)導(dǎo)師方面，將指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)競賽、吸收學(xué)生進入課題組工作作為教師崗位津貼和職稱晉升的考核指標(biāo)；雙創(chuàng)場地方面，開放全部實踐場地運行，全天候開放實驗室，配齊實驗裝備、耗材，不斷改善雙創(chuàng)實踐校內(nèi)基地，為雙創(chuàng)工作順利開展提供設(shè)備和條件保障；資金支持方面，學(xué)院采取立項申報制，每年投入近十萬元，設(shè)立企業(yè)雙創(chuàng)獎學(xué)金近20萬元，有效地保障了雙創(chuàng)工作的健康發(fā)展。

“互動輪”——交流融通廣渠道。結(jié)合工作需求，以人本理念多維度、廣角度構(gòu)建起和諧互動的多方關(guān)系。通過雙創(chuàng)項目的牽引作用、雙創(chuàng)講壇的傳遞作用，聘請社會人士擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師，實現(xiàn)社會學(xué)校的互動；通過師生課題雙選、雙創(chuàng)團隊導(dǎo)師指導(dǎo)制、賽前集中訓(xùn)練營等活動，促進良好的師生溝通；通過開展沙龍活動、雙創(chuàng)領(lǐng)航員、雙創(chuàng)團隊等等，讓學(xué)生之間進行思想的碰撞與交流、傳承與提升，實現(xiàn)生生互動；通過專題網(wǎng)站、QQ群、新媒體公眾號與專門的雙創(chuàng)服務(wù)組織等，構(gòu)建起集線上、線下于一體的全方位的溝通互動渠道，同頻共振，服務(wù)于雙創(chuàng)工作。

1.3 一引擎，提振創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)開展

基于OBE工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，以設(shè)立大學(xué)生卓越工程師班作為帶動雙創(chuàng)工作的總引擎，培養(yǎng)符合工程認(rèn)證要求的卓越工科人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)為雙創(chuàng)工作提供強勁動力。

卓越工程師班成員構(gòu)成，主要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強、動手實踐能力強、團隊奉獻意識高的學(xué)生不分專業(yè)和年級組織到一起，利用節(jié)假日時間，集中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，按照“能力提升-科研實訓(xùn)-企業(yè)實踐-轉(zhuǎn)化應(yīng)用”四個模塊遞進培養(yǎng)，逐級遞進強化“知識-創(chuàng)新-實踐-應(yīng)用”工程素養(yǎng)，注重“雙創(chuàng)”精英的培育。班級的成立，提升了雙創(chuàng)教育與工程企業(yè)的互動以及工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)有機融合、雙創(chuàng)團隊的傳承延續(xù)、不同專業(yè)行業(yè)間跨界交流，發(fā)展了大學(xué)生雙創(chuàng)教育的新途徑，保障了學(xué)院雙創(chuàng)工作的健康持續(xù)開展。

2 工作體系實踐與成效

通過構(gòu)建基于OBE理念的“一軸四輪一引擎”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“第二課堂”教學(xué)體系，學(xué)生“第一課堂”的專業(yè)知識得到鞏固強化，實踐操作能力和工程創(chuàng)新意識顯著提高，精神氣質(zhì)煥然一新，對自身學(xué)業(yè)、專業(yè)前景、就業(yè)前途、人生規(guī)劃都信心滿滿。

一是促進了學(xué)院雙創(chuàng)工作。2019年，學(xué)院創(chuàng)業(yè)工作量化考核位列第一；目前，學(xué)院90%以上的學(xué)生參與到雙創(chuàng)活動中，活躍著近三十支創(chuàng)業(yè)團隊，近十支創(chuàng)新團隊；近五年每年獲省級以上競賽獎勵近百項，獲獎人數(shù)近300人。

二是強化了學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。2019年，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)量化考核位列第一；學(xué)生考試不及格率、優(yōu)秀率，四六級通過率等主要學(xué)風(fēng)指標(biāo)均有好轉(zhuǎn)；近年來，多名學(xué)生獲“中國大學(xué)生自強之星”“山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生”等榮譽稱號，學(xué)院連續(xù)十年均有班級榮獲“省級優(yōu)秀班集體”。

三是提升了學(xué)生工程專業(yè)核心素養(yǎng)。通過實踐體系的實施，培養(yǎng)了學(xué)生工程專業(yè)核心素養(yǎng)，使其畢業(yè)時能掌握相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的理念、全流程、工藝等；中國電機電力、中煙、中國重汽、徐工、北汽福田集團等行業(yè)龍頭企業(yè)對機電學(xué)子青睞有加，紛紛開展專場招聘，對學(xué)院的工程教育培養(yǎng)質(zhì)量給予充分肯定。

四是拓寬了工程實踐教學(xué)渠道。將啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)與動手實操緊密結(jié)合，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，又在實踐中學(xué)習(xí)新的知識，從而在實踐中不斷培養(yǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新能力，為有效培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證要求人才的實施提供新思路和新渠道。