淺議中職英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)

康曉容

（四川省瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校 四川·瀘州 646100）

職業(yè)教育是一個(gè)跨界的教育，跨越了職業(yè)和教育。因此，在2020年新頒布的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)模塊就分為了三大模塊：基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊，在基礎(chǔ)模塊也充分融合職業(yè)場(chǎng)景，生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。基于工作過(guò)程的英語(yǔ)課程模式?jīng)Q定了我們的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程就不再是傳統(tǒng)意義上的教師教單詞，教語(yǔ)法，做練習(xí)，簡(jiǎn)單地理論與知識(shí)的復(fù)制拷貝了；我們的課堂也不應(yīng)當(dāng)再是學(xué)生反復(fù)記憶，機(jī)械訓(xùn)練和模仿的淺層次學(xué)習(xí)，而是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化為自己的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、高階思維能力等，這種能力的提升反映在當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化的時(shí)候，能夠重新獲得新的知識(shí)或者新的技能。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)是獲得能力的有效手段。

1 什么是結(jié)構(gòu)性思維

結(jié)構(gòu)性思維其實(shí)并不復(fù)雜，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是先理清事物之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，梳理清晰事物的結(jié)構(gòu)，內(nèi)在邏輯關(guān)系后，再做決策。有了結(jié)構(gòu)性思維，或者結(jié)構(gòu)性思維形成后，在學(xué)習(xí)生活中甚至將來(lái)的工作場(chǎng)景中遇到問(wèn)題或處理事情時(shí)，會(huì)理智地去分析事物的內(nèi)在聯(lián)系，有了清醒的認(rèn)識(shí)，再去優(yōu)選最佳措施。

小學(xué)階段比如蔬菜，水果，動(dòng)物的分類歸組就是一種簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)性思維，田忌賽馬，在排序邏輯上調(diào)整了馬出場(chǎng)的順序，取得奇效，是結(jié)構(gòu)性思維運(yùn)用的成功案例。

2 結(jié)構(gòu)性思維在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（1）結(jié)構(gòu)性思維有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)。中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)受基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的限制，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法都不太理想，特別缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生具有了結(jié)構(gòu)性思維，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，就可以在教師傳授的知識(shí)基礎(chǔ)上，自主去探尋新舊知識(shí)的內(nèi)在邏輯，從而拓寬知識(shí)面，增大知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到影響目標(biāo)任務(wù)達(dá)成的誘惑和困難，導(dǎo)致目標(biāo)任務(wù)遲緩和放棄。結(jié)構(gòu)性思維中的上下對(duì)應(yīng)原則會(huì)幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，反復(fù)思考目前這種行為是否會(huì)有我想要的結(jié)果，從而抓住重點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整，堅(jiān)持學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）結(jié)構(gòu)性思維有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不管是單詞記憶還是語(yǔ)篇理解，以及語(yǔ)法應(yīng)用，如果建立在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握比死記硬背效果好得多，更能做到知識(shí)的遷移和再現(xiàn)。運(yùn)用結(jié)構(gòu)性思維分類清楚，排序邏輯原則，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類和排序，找到知識(shí)之間的聯(lián)系，不僅是表面的聯(lián)系，而是知識(shí)之間本質(zhì)的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。

3 英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維

結(jié)構(gòu)性思維無(wú)處不在，我們很多時(shí)候都在不自覺(jué)地運(yùn)用。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，很少有老師會(huì)有意識(shí)地長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)性思維來(lái)掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。結(jié)構(gòu)性思維在不同的學(xué)科，有不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，基于中職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中職生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)可以從幾個(gè)方面入手。

3.1 英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中職生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)的幾個(gè)方面

（1）以關(guān)聯(lián)主題的整合教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。學(xué)生拿到教材之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整套教材的相關(guān)主題進(jìn)行梳理，比如說(shuō)求職這個(gè)主題，它在第一冊(cè)第一單元，講名片，第二單元，講求職表，第五單元，講愛(ài)好，第二冊(cè)第三單元講面試，第三冊(cè)第三單元講課程，第五單元講實(shí)習(xí)經(jīng)歷，第六單元講工作經(jīng)歷，求職信，同時(shí)，第十單元講夢(mèng)想和計(jì)劃，同一個(gè)主題分到八個(gè)單元，將這同一主題的內(nèi)容串關(guān)聯(lián)后，與學(xué)生一起分析，每個(gè)單元的測(cè)重點(diǎn)是什么，建立聯(lián)系，進(jìn)行歸類，比如說(shuō)第一單元側(cè)重于名片這個(gè)信息，company，telephone,address,job,salary,name,email,無(wú)論是reading,writing,還是activity，都來(lái)練習(xí)名片，甚至可以拿學(xué)生證，護(hù)照等練習(xí)，學(xué)生在潛意識(shí)中就對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了分類，也對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性有了一個(gè)簡(jiǎn)單概括。然后在第五單元的愛(ài)好教學(xué)時(shí)進(jìn)行廣泛拓展，結(jié)合初中學(xué)過(guò)的Chinese,PE，play basketball,play football等，進(jìn)行新舊知識(shí)的鏈接，切合學(xué)生自己真正的愛(ài)好，或者結(jié)合他的專業(yè)，結(jié)合他今后的職業(yè)定位，將會(huì)發(fā)展一些愛(ài)好，比如經(jīng)過(guò)職業(yè)學(xué)校的培育，有了插花的愛(ài)好，經(jīng)過(guò)學(xué)校專業(yè)的培養(yǎng)，有了烤酒、做咖啡的愛(ài)好。這就是結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)引導(dǎo)我們教師帶動(dòng)學(xué)生去對(duì)整套教材進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。

（2）在語(yǔ)言知識(shí)板塊教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)。語(yǔ)言知識(shí)板塊教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)及語(yǔ)篇學(xué)習(xí)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)比較好的內(nèi)容。

以前進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，就是課堂上反復(fù)讀，講詞義，組詞，讓學(xué)生抄單詞，經(jīng)常是讓學(xué)生今天把新單詞抄5遍，明天也是抄5遍，后天也是抄5遍，如果只是讓學(xué)生機(jī)械的抄，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)是無(wú)益的。況且，學(xué)生只有這一種方式的話，會(huì)很厭煩單詞的學(xué)習(xí)。如何將單詞的學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)相結(jié)合？方式一是用相同詞根的不同變化引發(fā)不同詞性的方法來(lái)進(jìn)行，這是大多數(shù)老師常用的一種手段，可以讓學(xué)生摸索出具有相同詞根的英語(yǔ)單詞的變化規(guī)律。二是教會(huì)學(xué)生把單詞學(xué)習(xí)放在語(yǔ)境中，進(jìn)行同一語(yǔ)境的單詞記憶。我們學(xué)習(xí)一個(gè)社區(qū)，老師就把一些相關(guān)的表達(dá)進(jìn)行歸類，以前學(xué)生只知道supermarket.但經(jīng)過(guò)分類，學(xué)生就可以知道grocery.還知道department store,這就是一個(gè)歸納。同時(shí)也可以用帶圖形的思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸類，把詞匯放在語(yǔ)境中，進(jìn)行標(biāo)注：學(xué)社區(qū)服務(wù)，就把這個(gè)單元的設(shè)施，活動(dòng)，進(jìn)行一個(gè)歸類，那這個(gè)單元的單詞，就有一個(gè)整體性，學(xué)生從這個(gè)練習(xí)中，對(duì)單詞的記憶就會(huì)清晰得多，而且歸類過(guò)程，分析過(guò)程以及事物之間的邏輯關(guān)系梳理同時(shí)也提升了學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維能力。

對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，很多老師都是采取從講解語(yǔ)法規(guī)則開(kāi)始，再以大量的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行輔助。學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到的是枯燥的規(guī)則與重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，其習(xí)得的語(yǔ)法知識(shí)很難鞏固，學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練。如果考慮到以結(jié)構(gòu)性思維的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生很容易接受，語(yǔ)法習(xí)得也可以再現(xiàn)。一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，老師可以將這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用于不同的語(yǔ)言運(yùn)用中，帶動(dòng)并促進(jìn)其它語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，形成完整的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。比如說(shuō)第四單元，形容詞，就可以放兩張餐館的圖片，what’s the difference?There are....in Picture 1.There are....in Picture 2.對(duì)兩個(gè)餐館進(jìn)行比較：它更美味，它的位置更有優(yōu)勢(shì)，它的價(jià)格更優(yōu)惠，學(xué)生通過(guò)比較，既培養(yǎng)了思辨能力，這也是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性思維的一個(gè)要素。

在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)。語(yǔ)篇分類是第一必要，根據(jù)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，對(duì)所遇到的材料進(jìn)行語(yǔ)篇?dú)w類。記敘文、議論文、說(shuō)明文以什么來(lái)判斷和區(qū)分？應(yīng)用類的通知，時(shí)刻表，節(jié)目單的重點(diǎn)是什么？學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候就會(huì)掌握，通知要注意哪些方面，通知里邊的時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)人物等等怎么表達(dá)更符合英語(yǔ)習(xí)慣？請(qǐng)柬里邊是哪些內(nèi)容？時(shí)間表要注意時(shí)間點(diǎn)，會(huì)議注意事項(xiàng)，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行歸類，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律在里面，就會(huì)自行整理出自己的思維體系，以這套思維體系去完成閱讀理解與英文寫(xiě)作，對(duì)從結(jié)構(gòu)性思維的角度來(lái)比較英漢表達(dá)方式的差異，很有實(shí)用。

在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)，包括對(duì)知識(shí)的記憶、分類、提取、滲透與融合。學(xué)生在結(jié)構(gòu)性思維方式的訓(xùn)練中，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)在隨后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中，不斷累加，并有效聯(lián)結(jié)。

3.2 在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性思維的主要形式

對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在實(shí)際操作中，流程圖，思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)要圖表，要點(diǎn)推斷等都是結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)的形式，在英語(yǔ)教學(xué)中有兩個(gè)較好的形式，一是思維導(dǎo)圖，二是項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖可視，可發(fā)散，可濃縮，可系統(tǒng)，可開(kāi)放，是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維較適合的方式。學(xué)生利用教材或老師提供的信息，自己思考其內(nèi)在聯(lián)系，然后通過(guò)篩選信息，邏輯推理，類比歸納，掌握知識(shí)的規(guī)律性，把碎片的信息整合起來(lái)找到一個(gè)結(jié)構(gòu)，勾畫(huà)出思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖的方式來(lái)全面系統(tǒng)地分析知識(shí)體系，“把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、內(nèi)在聯(lián)系明朗化”。

中職英語(yǔ)教學(xué)的雙向性，給了項(xiàng)目學(xué)習(xí)極大實(shí)施空間，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的良好方式，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，列舉想法來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，再通過(guò)目標(biāo)（主題）先行，步驟清晰，方法得當(dāng)，任務(wù)明確結(jié)構(gòu)提煉來(lái)制訂項(xiàng)目方案，用先拋觀點(diǎn)，后搭架子的結(jié)構(gòu)性思維來(lái)組織匯報(bào)發(fā)言，用信息補(bǔ)充來(lái)完善項(xiàng)目成果。比如旅游專業(yè)，可以做這樣一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，作為旅游專業(yè)的學(xué)生，要帶一個(gè)旅游團(tuán)出去，首先該怎么做，第一步：第二步，如何安排衣食住行，教材中所有相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，包括交通，衣，購(gòu)物，入住，酒店等全部放在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去做。學(xué)生就能對(duì)這一塊知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，也便于學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用，且結(jié)構(gòu)性思維也得到了鍛煉。

總之，結(jié)構(gòu)性思維無(wú)處不用。利用英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用結(jié)構(gòu)性思維來(lái)思考問(wèn)題，即使不是最佳方式，至少是一個(gè)有效途徑。