人文學(xué)科碩士研究生問題意識培養(yǎng)的三要素

孟憲艮

（聊城大學(xué)政治與公共管理學(xué)院 山東·聊城 252000）

1 發(fā)現(xiàn)問題的能力

一個好的研究主題不僅是碩士研究生開啟研究工作的起點，而且也是促使研究生形成學(xué)術(shù)興趣，獲得研究動力的前提。對于人文學(xué)科的碩士研究生而言，如果在著手開展研究之前，沒有形成明確的問題意識，就會被復(fù)雜的生活細節(jié)所影響，感到無所適從。因此，要想順利開展科研活動，就需要切實提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。找不到問題常常是困擾碩士研究生的關(guān)鍵，因此需要提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一是從學(xué)科理論體系的矛盾中找問題的能力。所謂學(xué)術(shù)理論體系中的矛盾，主要是指不同學(xué)派或理論之間的沖突，或者是理論內(nèi)部所存在的矛盾。這個方法十分考驗研究生的學(xué)術(shù)功底，能否從中找到問題既需要一定的學(xué)術(shù)積累，又必須具備較高的理論思辨能力。一些碩士研究生常犯的錯誤就是盲目自信或者懶惰，憑著生活經(jīng)驗想到一個自認為有意義的問題就著手收集資料，開展寫作，結(jié)果往往是重復(fù)前人的工作，研究結(jié)果難免令人失望。要想發(fā)現(xiàn)學(xué)科理論體系中的矛盾，需要碩士研究生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣，進行詳實的學(xué)術(shù)史整理工作，并對該學(xué)科的基本概念與基本原理了然于胸，才能對學(xué)科體系存在的爭議問題進行深入的思考，進而發(fā)現(xiàn)具有理論價值的問題。能否從學(xué)科理論體系中發(fā)現(xiàn)問題，考驗的是研究生對學(xué)科理論體系的總體把握能力，很能檢驗學(xué)術(shù)功底。

二是從社會實踐對現(xiàn)有理論的挑戰(zhàn)中找問題的能力。很多理論創(chuàng)新來自于社會實踐的發(fā)展需求對已有理論所提出的挑戰(zhàn)。任何理論知識都有其形成的背景，只是在一定的范圍內(nèi)具有解釋力和解決力，隨著社會實踐的不斷發(fā)展，已有的理論知識往往會落后于社會實踐的發(fā)展，不能有效解釋實踐中出現(xiàn)的新問題，這就有必要對已有的理論與方法進行反思與批判，從中發(fā)現(xiàn)具有實踐價值的理論問題。例如在治理理論領(lǐng)域，近年來，網(wǎng)約車、共享單車等新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的迅猛發(fā)展，對國家治理體系提出了新的要求。這些互聯(lián)網(wǎng)平臺的性質(zhì)和特點與傳統(tǒng)企業(yè)有很大的不同，如何構(gòu)建適應(yīng)這些新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的治理理論就成為很有學(xué)術(shù)和實踐價值的問題來源。我國正處于社會轉(zhuǎn)型和高速發(fā)展時期，技術(shù)的進步與社會關(guān)系的變化為理論創(chuàng)新提供了非常好的機遇，對于碩士研究生而言，需要具備足夠的觀察力和洞察力，才能從實踐中發(fā)現(xiàn)亟待深入研究的理論問題。

2 科學(xué)嚴謹?shù)睦碚撆心芰?/h2>

對于人文學(xué)科的碩士研究生而言，要想具備問題意識，必須學(xué)會正確的理論批判。批判意識是研究者對已有理論與實踐提出質(zhì)疑、解剖、辨析、反思和評價。[1]研究生的主要任務(wù)就是要在專業(yè)研究中有所創(chuàng)新，而要在紛繁的理論中和復(fù)雜的實踐中有所突破和創(chuàng)新，必然要具備批判意識和思辨能力。

一是需要培養(yǎng)科學(xué)的理論批判意識。任何理論都具有一定的適用條件。對于已有的理論，要抱著懷疑的視角審視其論證是否存在漏洞，方法是否科學(xué)，并通過實證驗證，有意識地形成自己的觀點。很多學(xué)生在論文寫作中，往往會將一些已發(fā)表的理論觀點直接引用。這實際上是一種偷懶的做法。文章發(fā)表出來，并不代表觀點是正確的，另一方面，別人在闡述觀點時往往是有語境的。而有些學(xué)生往斷章取義，直接用來證明自己的觀點。這種以觀點證明觀點的方法是非常不嚴謹?shù)摹嶋H上是重復(fù)別人的觀點，問題意識的形成既不是自說自話，更不是學(xué)人說話，而是要學(xué)會和前人的研究進行有意義的對話，只有在對話中才能逐漸找到問題的核心價值。

二是需要培養(yǎng)嚴謹?shù)睦碚撆蟹椒?。理論批判不能毫無根據(jù)、漫無目的。正確的理論批判是建立在充分的事實基礎(chǔ)和嚴密的論證基礎(chǔ)上的。然而，在審閱論文時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些研究生在沒有充分研究的基礎(chǔ)上，為了突出創(chuàng)新而盲目地挑戰(zhàn)權(quán)威，為了批判而批判，這就違背了理論批判的意義。理論批判是一種科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練，不能簡單把批判意識理解為挑毛病，甚至盲目引申問題的負面效應(yīng)。科學(xué)的理論批判是通過扎實的實證分析以及嚴謹?shù)恼撟C，使原來存在爭議的理論得到澄清，它要求研究者必須具備豐富的知識儲備和較強的科研能力。而對于理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗都較為欠缺的研究生而言，在提出理論批判時一定要保持對既有理論的尊重和謙遜，以學(xué)習(xí)、對話和商榷的方式去找尋理論的疏漏或有待完善之處。

3 尋找問題的方法

對于剛剛進入學(xué)術(shù)殿堂的碩士研究生而言，面對浩瀚的理論知識體系以及紛繁復(fù)雜的社會實踐，往往感到無處下手。多數(shù)研究生達不到從學(xué)科理論體系的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題的能力，多數(shù)選題來自社會實踐，然而即便是從社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，但多數(shù)研究生僅僅憑借個人生活經(jīng)驗去尋找問題。缺乏方法的指引，往往事倍功半。要使研究的問題具有學(xué)理意識，且能夠產(chǎn)生學(xué)術(shù)價值，必須掌握一定的方法。就人文學(xué)科的碩士研究生的培養(yǎng)而言，比較研究法和案例研究法是應(yīng)用較為普遍且較為實用的方法。

一是比較研究法。對于許多碩士研究生而言，通過比較方法尋找問題是一種較為實用的方法。在指導(dǎo)研究生開題的過程中，經(jīng)常聽到學(xué)生感慨，自己能夠想到的，人家都已經(jīng)寫過了，似乎沒有什么可以研究的了，于是便陷入了困惑。其實這都是沒有認真思考，沒有掌握方法的表現(xiàn)。例如有關(guān)村民自治的研究很多，很多學(xué)生也想從事這方面的研究，一開始還很有信心，但是經(jīng)過一段時間的資料收集和文獻檢索之后，卻不知如何入手了。實際上，雖然關(guān)于村民自治的研究很多，但實踐發(fā)展總能帶來新的理論增長，如果能夠?qū)Υ迕褡灾蔚牟煌瑢嵺`創(chuàng)新模式進行細心觀察比較，總是能夠發(fā)現(xiàn)有價值的理論需求。

二是案例研究法。案例研究法是實證研究的一種方法，在社會科學(xué)研究領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，與統(tǒng)計分析不同、案例研究法強調(diào)對某一個單一個體的研究對象進行深入具體的研究?，F(xiàn)在很多的研究生很重視實證研究，也嘗試著用定量研究的方法去發(fā)現(xiàn)問題，但由于定量研究要進行大量的樣本調(diào)查和統(tǒng)計分析，很多研究生沒有足夠的經(jīng)費和時間去做這些事情，導(dǎo)致其所提出問題的真實性容易受到質(zhì)疑。而用案例研究法去研究不僅成本小得多，而且能夠從微觀層面上發(fā)現(xiàn)問題。著名法學(xué)家朱蘇力先生就經(jīng)常使用這種方法，他認為這種方法對于發(fā)現(xiàn)問題極為重要。用個案研究來挑戰(zhàn)、補足、修改有時甚至可能是推翻一些言之鑿鑿的基本判斷和宏大話語。[2]對于碩士研究生而言，如果能夠?qū)⒈容^法和案例法結(jié)合起來使用，更能夠有效地發(fā)現(xiàn)問題。

下面通過一個案例來分析這個問題。村務(wù)監(jiān)督也是村民自治研究中非常重要的范疇。由于村干部腐敗是影響農(nóng)村社會穩(wěn)定和干群矛盾的主要因素。為了解決這個難題，在中央尚未有政策出臺之前，各地結(jié)合自身情況形成了不同的解決方法。其中，具有代表性的是2004年浙江省武義縣后陳村的分權(quán)制衡方法。該村選舉成立了監(jiān)督委員會，使之成為對村委會進行監(jiān)督的常務(wù)機構(gòu)，形成了權(quán)力制約體系。該制度創(chuàng)新引起了學(xué)者廣泛關(guān)注，從知網(wǎng)上可以查詢到許多相關(guān)研究論文，似乎已經(jīng)沒有多少可以挖掘的空間了。但是，如果通過比較的方法則可以發(fā)現(xiàn)新的理論視角。難道治理村官腐敗只有權(quán)力制衡這一種模式嗎？帶著這一問題去尋找資料的時候，就會發(fā)現(xiàn)不同于后陳村的監(jiān)督模式。山東省淄博市淄川區(qū)的做法是將政府審計部門引入到村居經(jīng)濟活動中，構(gòu)建了一條橫向到邊、縱向到底的村居經(jīng)濟責(zé)任審計體系，實現(xiàn)了鎮(zhèn)村經(jīng)濟責(zé)任審計的全覆蓋，同樣對遏制村官腐敗起到了良好的效果。通過對這兩個案例的比較，可以發(fā)現(xiàn)，同樣是村務(wù)監(jiān)督，為什么一個是采取自治體系，而另外一個則是政府主導(dǎo)？究竟哪一個更適合農(nóng)村的實際情況，哪一種模式更具有推廣價值，這就產(chǎn)生了新的具有學(xué)術(shù)價值的問題。

當然尋找問題，形成問題的方法有很多，上述兩種方法主要是為了拋磚引玉，在實踐中，以什么方法發(fā)現(xiàn)問題，還是要根據(jù)碩士研究生的興趣特點，研究對象的具體情況進行適當?shù)倪x擇。應(yīng)當注意的是，上述兩種方法都必須建立在深厚的學(xué)術(shù)積累之上。從現(xiàn)有人文學(xué)科碩士研究的畢業(yè)論文來看，知識儲備不足，視野狹窄是導(dǎo)致研究生缺乏問題意識的主要制約因素，所以，要想培養(yǎng)研究生的問題意識，必須豐富研究生的理論結(jié)構(gòu)，厚實研究基礎(chǔ)，拓展研究視野是必然要求。研究生只有廣泛研習(xí)相關(guān)學(xué)科的理論知識，積累形成豐富的知識結(jié)構(gòu)，才更有利于加深本專業(yè)知識的理解和掌握，從而結(jié)合適當?shù)姆椒òl(fā)現(xiàn)問題。