基于創(chuàng)新思維下的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革略論

王鄢一

（河南工程學(xué)院 河南·鄭州 450000）

1 創(chuàng)新思維對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

提升學(xué)生創(chuàng)新思維是適應(yīng)服裝行業(yè)快速發(fā)展的重要需要。經(jīng)過(guò)四十多少年的改革開(kāi)放，我國(guó)服裝行業(yè)取得了較快的發(fā)展速度，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位更高，推動(dòng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而服裝行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀人才的推動(dòng)，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須要加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，為行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展做好人才保障。隨著我國(guó)服裝行業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)成為面向國(guó)際的服裝設(shè)計(jì)制作與生產(chǎn)基地，為其它國(guó)家生產(chǎn)服裝，然而因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家具有不同的服裝個(gè)性化追求，發(fā)展形勢(shì)也并不相同，所以在設(shè)計(jì)服裝的時(shí)候我們不能一味地對(duì)其它國(guó)家進(jìn)行效仿，而要根據(jù)不同國(guó)家或者地區(qū)的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)服裝進(jìn)行創(chuàng)新，提升行業(yè)發(fā)展的潛力，真正迎合各國(guó)需求。服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)理念需要通過(guò)改革和完善，將創(chuàng)新思維融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，才能夠適應(yīng)市場(chǎng)的高速發(fā)展需求。

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。近年來(lái)我國(guó)高校都在擴(kuò)大招生，因此畢業(yè)生數(shù)量在不斷增多，很多學(xué)生在畢業(yè)以后面臨著較大的就業(yè)壓力，難以找到與自身需求相符合的工作，這一方面與學(xué)生自身存在關(guān)系，另一方面也與學(xué)校教學(xué)存在重要關(guān)系。在日常教學(xué)中如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后面臨著就業(yè)難題，無(wú)法為應(yīng)聘企業(yè)帶來(lái)新穎的作品，難以得到企業(yè)的青睞。通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、教學(xué)思維等，融入新穎的教學(xué)思維、理念和方法，有助于學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出更新穎的作品，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力。

2 服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

2.1 理論課與實(shí)踐課的比例不均衡

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于設(shè)計(jì)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，因此在日常教學(xué)中很多教師都對(duì)學(xué)生的操作能力較為注重，將大量時(shí)間用在操作練習(xí)上，而并不注重對(duì)理論知識(shí)的講述，導(dǎo)致學(xué)生雖然有時(shí)間去練習(xí)和實(shí)操，但是理論水平并不高，難以將各種理論內(nèi)容融合起來(lái)，實(shí)踐操作缺乏理論信息的支撐，最終面臨著理論知識(shí)與操作技能不相配的局面。還有一些教師在日常教學(xué)中過(guò)于注重理論講述，而不注重實(shí)踐操作，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然理論水平較高，但是動(dòng)手能力極低，難以推動(dòng)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，也影響了日后就業(yè)。

2.2 教學(xué)方式單一

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)方式的改革是非常重要的一項(xiàng)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)非常重要的切入點(diǎn)。當(dāng)前有部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，都習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維來(lái)，以自己的喜好來(lái)左右學(xué)生的設(shè)計(jì)，在課堂中似乎自己才是主角，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏自主思考和探究的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被磨滅，難以提升創(chuàng)新能力。尤其是一些教師為了節(jié)省時(shí)間恨不得整節(jié)課都用來(lái)講述知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，更沒(méi)有溝通與探討機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)下學(xué)生何來(lái)創(chuàng)新思維？這是值得思考和改革的。

2.3 教學(xué)素材缺失

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，必須要擁有足夠的教學(xué)素材，使學(xué)生在大量素材的探究與思考中找到靈感，推動(dòng)設(shè)計(jì)思維的發(fā)展，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性更強(qiáng)的作品。而大量素材的引進(jìn)離不開(kāi)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能夠收獲更為真實(shí)的體驗(yàn)，更好地對(duì)其中的元素進(jìn)行挖掘，作用于服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中?？v觀當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，多數(shù)學(xué)校都缺乏實(shí)踐活動(dòng)，教師將課堂作為唯一的教學(xué)陣地，不注重場(chǎng)地拓展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3 創(chuàng)新思維下現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

3.1 科學(xué)安排理論課與實(shí)踐課比例

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好理論課與實(shí)踐課時(shí)間的安排，盡量達(dá)到兩者的均衡，使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富理論知識(shí)的同時(shí)也能很好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐課程中去，不斷提升實(shí)踐技能。兩者的均衡，還能夠?yàn)閷W(xué)生更為系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)提供便利，幫助學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的，為創(chuàng)新思維發(fā)展?fàn)I造有利環(huán)境。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并與教師進(jìn)行仔細(xì)研討，根據(jù)教師意見(jiàn)和教學(xué)需求對(duì)理論課與實(shí)踐課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。第二，學(xué)?？梢砸源嗽O(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)等進(jìn)行收集，詳細(xì)分析學(xué)生的需求，根據(jù)結(jié)果對(duì)理論課與實(shí)踐課的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。第三，在調(diào)整過(guò)雙方時(shí)間之后還要做好跟蹤與反饋，一定時(shí)期之后對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，明確調(diào)整后與調(diào)整前教學(xué)結(jié)果的差異，分析是否取得更好結(jié)果，并找出問(wèn)題，進(jìn)行改正。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的過(guò)程中并非一朝一夕養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和培養(yǎng)，只有在輕松和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)愿意去思考、愿意去探究，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。所以，在教授服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去那種“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多去思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為創(chuàng)新思維的發(fā)展?fàn)I造好環(huán)境。一方面要鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中敢于想象、敢于實(shí)踐，另一方面要多在教學(xué)中引入小組合作探究教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等有助于思考的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，為了使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)與了解服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，教師還可以在教學(xué)中引入多媒體，采用圖片、視頻等多種方式向?qū)W生展示新穎的服裝設(shè)計(jì)款式，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的展示中更好地學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)方法，吸收經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.3 借助于各種實(shí)踐活動(dòng)積累素材

很多時(shí)候設(shè)計(jì)者的靈感都是來(lái)源于生活中的，學(xué)生只有走進(jìn)生活，親身對(duì)生活中的藝術(shù)進(jìn)行感悟，才能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力拓展，推動(dòng)創(chuàng)新思維的生成。所以學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種各樣實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行觀察、積累經(jīng)驗(yàn)和素材。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展系列服裝設(shè)計(jì)作品賞析活動(dòng)，使學(xué)生在賞析作品的同時(shí)對(duì)素材進(jìn)行積累；還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外舉辦的不同形式、各種規(guī)格的服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽，借助于比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生帶來(lái)更為新穎的設(shè)計(jì)啟發(fā)。

3.4 以各時(shí)期藝術(shù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、有目的性地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行挖掘，并通過(guò)課后引導(dǎo)、課堂教學(xué)等將學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)精華與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀民族藝術(shù)精華進(jìn)行融合，使學(xué)生在詳細(xì)分析與探究藝術(shù)內(nèi)涵、感知藝術(shù)情感的過(guò)程中形成自身獨(dú)有的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格。這就需要教師在日常教學(xué)中積極進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)的滲透，找到合理的切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)藝術(shù)元素引入到服裝設(shè)計(jì)中，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期優(yōu)秀藝術(shù)進(jìn)行探索，推動(dòng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

4 結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，需要教師做好全面性分析，要合理設(shè)定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，為學(xué)生均衡發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生做好鋪墊；還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從相互探究與溝通中促成創(chuàng)新思維的產(chǎn)生；并有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累素材；推動(dòng)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)作的融合，為作品賦予更強(qiáng)的時(shí)代特征，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生注入活力。