探討預防醫(yī)學傳統(tǒng)教學模式向慕課教學模式轉變的路徑

王季茹

（江蘇護理職業(yè)學院健康與康復學院 江蘇·淮安 223005）

0 前言

隨著醫(yī)學教育的全球化和信息化，慕課被醫(yī)學高校廣泛地應用起來。預防醫(yī)學是一門知識涉及面較廣、抽象難理解和記憶的課程，慕課教學的應用，給傳統(tǒng)的預防醫(yī)學教學模式帶來了挑戰(zhàn)和沖擊，同時也給預防醫(yī)學的課程帶來了發(fā)展的機遇。由于傳統(tǒng)的教學模式不能滿足學生個性化學習的需求，更不能有效提高學生的積極性，所以，預防醫(yī)學教育教學模式的轉變，為學生學習預防醫(yī)學課程帶來了優(yōu)質的教學資源、先進的教學理念和新穎的教學形式，高校預防醫(yī)學充分利用慕課教學模式的優(yōu)點，創(chuàng)新教學的方式，以此來提高教學質量，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

1 慕課教學模式的概述

1.1 慕課的介紹

慕課（Massive Open Online Course,MOOC）是一種新型的網(wǎng)絡課程，早在2012年被全球高等教育領域孕育而出，它是由任課教師主導，利用互聯(lián)技術支持大規(guī)模的人群參與，將教學視頻、作業(yè)練習、論壇區(qū)留言、郵件通知、測驗考試等相互結合，具有一定時長的教學過程。慕課課程的形式不是通過搜集的教學模式，而是通過世界各地的授課者和學習者一起來探討一個話題的形式，慕課對學習者沒有過多的要求，但是每周都會進行研討教學，學生可根據(jù)附近的學生組成學習小組，每周組織很多小測驗，考試的分數(shù)由同班的學生進行打分。我國高校應用慕課教學方式進行教學的學校越來越多，而由于慕課學習人數(shù)增加，且在世界各地，如今我國成為了世界上慕課學習人數(shù)最多的國家。

1.2 慕課的特點

慕課一般具有大規(guī)模、開放課程、網(wǎng)絡課程的特點。由于它不是傳統(tǒng)的面對面教學模式，學習者不受地點的約束，所以只需要一臺電腦和網(wǎng)絡連接即可，既便捷又有效，慕課的教學模式適合現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求，也適合現(xiàn)代學生個性化學習的需要。

1.3 慕課的優(yōu)點

與傳統(tǒng)的教學模式相比，首先慕課教學可以共享較多優(yōu)質的教學資源，慕課平臺的學習，不限制學習者是什么樣的學生，學習的地點也不受限制，都可以學習到國內外名校慕課的課程，它還以解決偏遠地區(qū)沒有優(yōu)秀教師和優(yōu)質教學資源的問題，讓教育得以實現(xiàn)公平性。其次，慕課課程的學習屬于網(wǎng)絡化的教學形式，自由方便，隨時隨地都可以進行學習，教師只需要將課程和作業(yè)上傳到慕課的平臺上，學生通過電腦和手機就能有效的學習。最后，慕課教學模式有利于學生個性化和自主學習能力的提升，慕課教學模式相比傳統(tǒng)教學模式，它是通過視頻教學資源讓學生學習的，有效避免了學生不能理解和跟不上的情況，讓學生可以重復反復地學習，直到學生理解為止，有問題也可以通過論壇隨時隨地進行相互探討學習，省去了等待教師解答的時間，這樣的教學模式，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，不再是被動坐到教室里的學習。

2 高校預防醫(yī)學應用慕課教學模式的必要性

在高校預防醫(yī)學教學中應用慕課信息化的教學模式，不僅可以更好的保證教學的質量，還能提升教學的效率。預防醫(yī)學信息化、網(wǎng)絡化為高校降低了教學的成本，減少了不必要的教學開支，讓學生通過慕課平臺就能學習預防醫(yī)學的理論知識。慕課平臺上有大量優(yōu)秀的師資力量和教學資源提供學生自主學習，結合先進的信息技術和教育技術，使學生學習更加有效和便利。慕課教學還能改變傳統(tǒng)教學模式下學生依賴教師學習的現(xiàn)象，慕課教學給學生提供了有利的學術交流平臺，學生可以與慕課平臺上的教師或其他學者對醫(yī)學上的研究進行探討，在學習的過程中，學生可以根據(jù)自己接受知識的進度來學習理論知識，也可進行反復的學習，信息化的教學模式，提高了學生學習的積極性和主動性。

3 高校預防醫(yī)學傳統(tǒng)教學模式向慕課教學模式轉變過程中存在的問題

3.1 深受傳統(tǒng)教學模式的影響

慕課教學在高校中的應用，由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，使得教師在進行預防醫(yī)學教學時，教師會盡量多的給學生灌輸知識，而學生的個體性差異不能被老師照顧到，也很難讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，并且不能給學生留出問題討論的時間，致使慕課教學活在傳統(tǒng)教學模式的陰影下，沒有發(fā)揮出慕課教學的優(yōu)勢。

3.2 對初學者有一定的困難

我國的學生一直處于應試教育模式下的教學，突然轉變成慕課信息化教學模式，導致大部分學生自由散漫，學習的自覺性變差，教學內容的學習以及作業(yè)的完成效果上，教師不能辨別學習的真假性，做不到有效監(jiān)督，因此，使得預防醫(yī)學教學質量得不到提升。其次，對于剛剛學習預防醫(yī)學的學生而言，沒有專業(yè)的理論基礎知識，讓學生進行自主的學習時，存在一定的困難，致使學生學習的積極性降低，學習效率低下，在一定程度上教師對學生期中和期末教學評價上也存在較大的難度。

4 高校預防醫(yī)學傳統(tǒng)教學模式向慕課教學模式轉變路徑

4.1 預防醫(yī)學課程內容的選擇與建設

慕課在制作的過程中只需要高校準備簡單的錄制設備，開設一門慕課需要幾個月的時間進行設計、規(guī)劃、錄制、編輯。首先要對教師進行全面的培訓，讓教師可以根據(jù)預防醫(yī)學的課程進行整合教學內容，并進行選擇與制作一些教學視頻，在此過程中教師要充分準備慕課教學內容，融入實際的教學實例，引導學生自主的學習，課后作業(yè)有不懂的可以通過論壇、微信、QQ等向同學或老師提問、討論解決，為學生提供更多的思路和方法，給教師減少檢查作業(yè)的時間。如：在學習《生物學》時，教師擬定一個大綱，讓學生根據(jù)大綱進行自主學習，大綱中可以包括：課程概述、授課目標、成績要求、課程大綱、預備知識、參考資料等。教師在設計課程內容時，先從慕課平臺上下載與生物學教學內容相關的視頻，然后錄制一些實際的案例，將理論和案例進行整合，學生通過視頻、動畫、音頻等更有效的進行學習。

4.2 預防醫(yī)學實驗課程運用虛擬仿真技術

預防醫(yī)學實驗性學科，理論上的學習大部分是為了實驗操作做鋪墊。預防醫(yī)學專業(yè)涵蓋很多內容，所以會涉及很多醫(yī)學實驗儀器，而這些是影響教學效果的重點，在高校進行預防醫(yī)學課程的學習時，慕課可以運用虛擬仿真技術進行授課，進行遠程互動，讓學生能掌握現(xiàn)場調查和實驗室檢測技術。仿真技術與慕課的完美結合，可以在慕課教學中同時完成實驗課程的教學，同時開發(fā)預防醫(yī)學實驗教學的軟件，使學生能在高度仿真虛擬實驗室的環(huán)境中完成預防醫(yī)學的實驗教學課程。如，疫情現(xiàn)場是不可以讓學生進行實地試驗和場景復制的，以防更多的學習者被感染病毒，因此，結合慕課平臺，將慕課和虛擬仿真性技術相結合，將實際生活中的疫情現(xiàn)場變?yōu)檫h程的實驗室，設計多學科、多場景的疫情處理綜合性的教學實驗，傳授防控傳染病的技能，讓預防醫(yī)學專業(yè)的學生掌握現(xiàn)場調查和實驗室檢測技術，提高學生學習的積極性。

4.3 借助慕課平臺優(yōu)化預防醫(yī)學傳統(tǒng)教學模式

慕課平臺可以免費、無門檻的提供豐富的優(yōu)質學習資源，在預防醫(yī)學教學中應用慕課教學形式，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。雖然傳統(tǒng)教學可以讓學生進行系統(tǒng)的學習知識，但是存在較多的弊端，慕課的出現(xiàn)可以有效彌補傳統(tǒng)教學中的弊端，為學生提供豐富的教學資源，以學生為主體，實現(xiàn)學生教學內容個性化學習，學習的過程更加靈活多樣，教學評價多樣，不僅是教師的評價，還是同學間的評價，讓慕課教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，推動醫(yī)學教學模式的改革，從而提高教學效率，培養(yǎng)更多有用的醫(yī)學人才。

4.4 提升預防醫(yī)學教學效果

當慕課教學方式能夠充分融入到預防醫(yī)學教育過程的時候，學生對預防醫(yī)學的學習體驗將得到一定程度的提升。慕課教學形式可以提高學生學習的積極性，因此可以讓學生主動參與教學中，享受優(yōu)質的教學資源，不受時間和地點的限制，無國界的與醫(yī)學人才進行交流分享，提升學生學習的效率，使學習效果更加顯著。慕課教學形式可以豐富教師的教學課堂，讓教師從傳統(tǒng)教學的課堂中解放出來，有更多的時間與學生進行預防醫(yī)學知識的討論，幫助學生解答各種問題，同時也可幫助教師提升自己專業(yè)素養(yǎng)。

5 結束語

綜上所述，在高校預防醫(yī)學教學中應用慕課信息化教學模式對傳統(tǒng)的教學模式是一種沖擊，轉變了高校醫(yī)學教學的模式，為預防醫(yī)學教學提供了更多的機遇，因此，在高校預防醫(yī)學教學中應用慕課，不僅可以提高教學質量和效率，還有利于學生隨時隨地個性化的學習，提高學習的積極性和主動性，幫助學生與世界上更多的醫(yī)學人士進行相互交流和探討，讓預防醫(yī)學更加有技術上的進步，為醫(yī)學發(fā)展提供有利的平臺。慕課符合現(xiàn)代化教學的發(fā)展，教師不斷地對慕課進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮慕課教學的優(yōu)勢，促進高校預防醫(yī)學教學的水平，從而培養(yǎng)出更多有用的醫(yī)學人才。