淺析多媒體在初中語文教學中的應用

索 莉

（山西省大同市外國語學校，山西 大同 037000）

在現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的背景下，多媒體在教育領域得到了廣泛的應用，并取得了顯著的應用效果。在初中語文教學中，多媒體技術的應用不僅可以緩解教師壓力、提高教學效率，還能有效推動教學活動的順利開展，激發(fā)學生學習興趣。對此，初中語文教師應正視多媒體的優(yōu)勢，做到多媒體技術的合理應用，幫助學生掌握語文基礎知識，并提高其語文學習能力。

一、多媒體在初中語文教學中的應用意義

（一）可呈現(xiàn)更加豐富的知識內容

多媒體技術是基于現(xiàn)代信息技術發(fā)展而來的一種新技術，其中包含了大量的數(shù)據(jù)與信息，與傳統(tǒng)單純教師講授相比，其突破了教師知識儲備有限的困境，可呈現(xiàn)更加豐富的知識內容，從而拓寬學生的視野，讓學生可在短時間內獲取大量有價值的信息。同時其節(jié)省了以往教師的板書時間，進而增大了課堂容量，有利于學生接受更多的知識。

（二）可增強學生的語文學習興趣

語文這一學科知識復雜且種類繁多，需要學生經(jīng)過一定時間的知識積累才能看到成效。在此過程中，學生常會感到枯燥與乏味，最終喪失了學習興趣。而通過應用多媒體，便能以多樣化的形式呈現(xiàn)給學生，包括視頻、文字、音頻及圖片等，學生的注意力會被此吸引，進而感知到語文學習的趣味，做到全身心地投入到學習中去。

（三）可幫助學生突破重難點知識

在以往的初中語文教學中，重難點知識一直是困擾學生學習的主要內容，也是教師十分關注的部分。而多媒體的應用不僅可進行口頭、文字上的教學，還能為學生提供更為直觀、豐富的知識內容，營造活躍、輕松的學習氛圍，讓學生選擇合適的學習方法，實現(xiàn)針對性地學習。

（四）可提升教師教學效率

在應用多媒體展開教學時，教師需要對教學內容進行加工與處理，才能將自己想要提出的部分向學生展示出來，并幫助學生理清主次，做到有針對性地學習。這對于學生來說，便可以簡化知識在大腦中的轉化過程，實現(xiàn)抽象知識的具體化，提高學生的理解能力，從而提升教學效率。

二、多媒體在初中語文教學中的應用策略

（一）激發(fā)興趣，提高學生學習主動性

多媒體具有形象性、直觀性的特點，可以有效吸引學生的注意力，讓其大腦長期處于興奮狀態(tài)，從而激發(fā)其語文學習興趣，產(chǎn)生相應的學習動機，提高學習主動性。對此，在實際教學中，教師要適時、適量地應用多媒體展開教學，并堅持從學生的生活實際及興趣愛好入手，結合教學內容，有效調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動探究與主動學習的能力。

例如在進行《桃花源記》這篇文章的教學時，教師為增強學生的視覺體驗，并給學生以身臨其境的感覺，便可在網(wǎng)上搜集一些可表現(xiàn)桃花美景及古時候人們辛勤勞作的圖片、動畫等，制作成課件向學生展示，達到一種聲像俱備的效果。學生在直觀、生動、活潑的畫面中，便可感受美好的景致，并通過不斷探究文章內容，體會到作者追求、向往美好生活的愿望。

（二）優(yōu)化過程，幫助學生突破重難點

在初中語文教材中存在許多說明性的文字，考慮到學生的認知特點，若僅是要求其對語言進行理解，便會讓學生感受到枯燥與乏味，最終構成教學難點。同時新課標中對各個文章的教學重點進行了明確，要求學生必須掌握，而學生在面對繁重的學習任務時，便顯得有些力不從心。若應用多媒體展開教學，便會利用豐富的信息內容，多層次、多方位、多角度向學生展示事物的特點，并且對信息內容的功能、結構及用途進行優(yōu)化，增強信息的逼真性與直觀性，并致力于將抽象事物具體化，進而降低學生的理解難度。

例如在進行《愛蓮說》這一文章的教學時，其教學重點與難點分別是學習本文托物言志和襯托的手法及理解作者對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，告知我們要保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。在教學前，教師的課件設計就要有針對性，偏向于這些內容的講解，并向學生展示蓮花的圖片，讓學生看到蓮花的外觀、習性、顏色、生長環(huán)境及姿態(tài)等，不再采用以往單一的分析法，體會到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質。很顯然，這便要比學生只通過想象理解要更為容易與深入，并使記憶更加持久。這樣一來，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能讓其進入到對荷花的想象與欣賞中，幫助其更好地掌握教學重難點。

（三）再現(xiàn)情景，增強課堂代入感

較其他體裁的文章來說，古詩詞屬于初中語文教材中重難點知識，其中一方面是因為初中生的年齡特點與知識積累程度有限，另外一方面則是因為古詩詞無論是詞句的意思還是作者的創(chuàng)作背景等都與現(xiàn)代生活十分遙遠。因此想讓學生在短時間內全面、徹底地了解古詩詞的相關內容還有困難，更無法談及進入情境來體驗古詩詞的美感了。針對這一情況，教師便可應用多媒體技術，實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，進一步拉近古詩詞與學生的距離，進而加強學生對古詩詞知識的理解與感受。

例如在進行《木蘭詩》的學習時，教師便可利用多媒體技術向學生展示相關的文字資料、圖片、電視劇或動畫片等，給學生以感官刺激，以此激發(fā)學生的學習興趣，并增強課堂的代入感。通過一系列的資料，還能增強學生對文本知識的理解與體會，掌握木蘭的人物性格及身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀精神，有利于更好地配合教師的教學工作，從而提升教學效率。

（四）突出特點，優(yōu)化課堂教學結構

多媒體技術十分強大，可為實際教學提供多樣化的教學方法、教學形式與教學手段，并幫助教師在實際教學過程中依照具體需要來調整內容，實現(xiàn)對課堂教學結構的優(yōu)化，促使課堂教學更為有效與輕松。

例如在教學《春望》這首詩時，教師原想通過對其中字詞的釋義與口頭引導來幫助學生進行中心思想的理解，但通過學生的課堂表現(xiàn)與小測試的結果來看，學生的知識掌握情況并不理想，由此看來，若單憑教師的口頭講述與學生的自主探究，是很難讓學生感受到作者的心境的。這時，教師運用多媒體技術便可以播放這首詩歌的朗誦音頻或視頻，并結合詩中情景展示與之相符的一些圖畫，將學生一下子帶入到具體的詩歌情境中，體會到作者感時恨別、憂國思親的思想感情，由此實現(xiàn)對課堂結構的優(yōu)化，并順利完成教學目標。

三、結語

總之，多媒體教學較傳統(tǒng)板書教學與口頭講解更加形象、鮮明與直觀，且對傳統(tǒng)教學模式進行了突破，可在優(yōu)化課堂結構的同時，增強課堂教學的趣味性。同時，多媒體的應用還可讓學生在輕松、愉悅的教學氛圍中展開學習，有利于學生學習能力的提升。但須注意的是，多媒體雖然是一種高效的教學輔助工具，但教師需要適度應用，保證其作用得到最大程度的發(fā)揮，不可濫用，實現(xiàn)初中語文教學效率的有效提升。