語文信息化教學(xué)路徑分析

李立峰

（河南省幼兒師范學(xué)校，河南 鄭州 450000）

語文在整個學(xué)校學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，與其他學(xué)科不同，語文教學(xué)涉及的面更廣，容量更大，而應(yīng)用的領(lǐng)域也會更多。基于語文學(xué)科的屬性，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生的人文及信息素養(yǎng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和創(chuàng)新能力，為社會輸出適應(yīng)信息化社會的高層次人才，因此信息化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用也是必然的選擇。所謂信息化教學(xué)手段，指的是在信息化時代下教育者通過運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，包括相關(guān)的信息資源和技術(shù)開展教育活動，實(shí)現(xiàn)教育者與受教者的雙邊互動，完成教學(xué)內(nèi)容輸出。通過大量的實(shí)踐證明，語文教學(xué)中運(yùn)用信息化手段教學(xué)能夠極大地豐富教學(xué)形式，使廣大學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，最終獲得良好的教學(xué)效果。

一、語文信息化教學(xué)資源的開發(fā)

語文學(xué)科在信息化教學(xué)中離不開信息化資源的開發(fā)，而這些信息化資源主要包括圖文以及音視頻，此外多媒體課件、網(wǎng)上教育資源等也屬于語文教學(xué)的信息化資源范疇。針對語文教學(xué)中的信息資源應(yīng)該進(jìn)行合理的配置和開發(fā)。

（一）音頻資源

語文教學(xué)中收錄的文學(xué)作品包含散文、小說、詩歌以及戲曲等，這些作品通常擁有濃郁的抒情色彩，擁有很高的文學(xué)鑒賞性。教育者可以通過電視或者網(wǎng)上搜索并錄制部分詩歌以及散文的音頻資源，通過融入多媒體，讓文章更具感染力，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解深度，進(jìn)一步將文學(xué)作品中呈現(xiàn)的意境和真情以音頻的形式灌輸給學(xué)生。這些錄制的音頻資料可以當(dāng)作教材的輔助資料，而這些音頻輔助資料的作用就是在教材文本的經(jīng)典性基礎(chǔ)上融入作品的時代性。值得注意的是，在對這類教學(xué)資源的開發(fā)過程中，不一定要與原有教材完全一樣。比如對《永遠(yuǎn)的校園》這一作品的教學(xué)資源開發(fā)，并不一定要找到原作品的音頻，我們只要找到部分與文本相關(guān)的音頻即可，也就是說通過一個契合點(diǎn)就可以完成一次信息資源開發(fā)。筆者曾經(jīng)聽一位語文老師給學(xué)生講《釵頭鳳》，該老師在鑒賞拓展時展示了一段資料，資料是外國的一首關(guān)于愛情的詩歌，雖然語言不同，內(nèi)容不同，但是人類的情感卻是相同的，學(xué)生通過動聽的語言以及生動的畫面深刻體會到了夫妻被迫分離的痛處，同時也為《釵頭鳳》這一文學(xué)作品的理解奠定了基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）圖片資源

針對教學(xué)資源中的圖片資源開發(fā)，主要途徑有網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描等，尤其是網(wǎng)絡(luò)，大量古代作家的作品都能夠在網(wǎng)上找到相關(guān)圖片，而現(xiàn)代作家的作品在網(wǎng)上也可以找到相關(guān)的內(nèi)容和圖片。對這些素材能夠合理運(yùn)用，成為活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。比如《壺口瀑布》這篇文章，通過細(xì)膩而又雄渾的語言對瀑布進(jìn)行了描寫，假如在上課之前能夠展示一張清晰的瀑布圖片，引起學(xué)生的遐想，讓學(xué)生擁有視覺上的沖擊和感受，對于整篇文章的學(xué)習(xí)一定會起到更好的效果。

（三）影視資源

影視資源的開發(fā)和收集對于語文教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)前很多教材中的文學(xué)作品被拍成了電視或者電影。比如《雷雨》，通過影視，生動地展現(xiàn)了在那個特殊年代工人與資本家的深刻矛盾，通過影視迅速捕捉到了每個劇中人物的角色人設(shè)，將文本變成真實(shí)的舞臺，能夠給學(xué)生帶來聽覺、視覺上的沖擊，提升學(xué)習(xí)效果。

二、語文常用信息化平臺

（一）QQ群教學(xué)交流平臺

當(dāng)前手機(jī)以及QQ等工具幾乎已經(jīng)普及，每個學(xué)生幾乎都有自己的QQ。教育者可以建立一個專門用來教學(xué)的QQ群，提供給學(xué)生進(jìn)行交流和討論。在QQ群里師生可以完成話題討論，資源共享。QQ群的運(yùn)用可以很好地與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，既方便師生溝通，實(shí)現(xiàn)資料共享共建，還能對學(xué)生進(jìn)行跟蹤式教學(xué)。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野和思維具有很好的促進(jìn)作用。

（二）PPT教學(xué)平臺

PPT課件是當(dāng)前語文信息化教學(xué)中重要的手段和工具，也是當(dāng)前信息化教學(xué)手段的主流。PPT具有語言生動、使用方便、容量大等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的表演力。本文認(rèn)為推進(jìn)PPT課件教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用是加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)結(jié)合的重要部分，應(yīng)該進(jìn)一步對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和總結(jié)，并推進(jìn)PPT教學(xué)課件的生成和運(yùn)用。筆者曾在執(zhí)教《職業(yè)》這篇文章時，通過引用PPT進(jìn)行教學(xué)，以“小時候的理想職業(yè)”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生主動說出小時候?qū)τ诼殬I(yè)的理想，在學(xué)生發(fā)言時筆者進(jìn)行視頻錄制并鏈接到PPT中。在教學(xué)后期，再要求學(xué)生說出自己感興趣的職業(yè)，并要求模仿文本句式的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，同時筆者再次錄制表達(dá)過程。隨后筆者通過對比并展示同一位同學(xué)前后表達(dá)效果，讓學(xué)生感覺自己表達(dá)能力的提升，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）瀏覽器教學(xué)平臺

瀏覽器作為信息檢索的重要工具，語文信息教學(xué)離不開瀏覽器的熟練運(yùn)用。教育者應(yīng)該有意識地提升學(xué)生對信息的篩選、搜集能力。教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)際情況，即時運(yùn)用瀏覽器和投影儀，搜索相關(guān)信息，輔助于教學(xué)開展。同時在課后也可以布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生自行運(yùn)用瀏覽器完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的搜索、篩選和搜集，在下一次課堂進(jìn)行集中討論學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的課外視野。

三、語文信息化課堂形式

（一）對比閱讀欣賞課

通過組織閱讀欣賞課，根據(jù)教材內(nèi)容，選用相關(guān)的視頻資料。讓學(xué)生對文字資料和視頻資料進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生感受兩種形式的區(qū)別，而在這個過程中實(shí)際上就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將文字形成圖像并理解和記憶，同時通過視頻將教材中的文字進(jìn)行挖掘和展示，從而提高學(xué)生對作品的深刻理解。

（二）誦讀訓(xùn)練課

閱讀訓(xùn)練課的開展就是借助信息化資源對學(xué)生開展誦讀訓(xùn)練的教學(xué)形式。對于誦讀材料的選擇，主要是散文以及詩歌，此外，各種語文學(xué)習(xí)軟件中的詩詞、電影和電視劇對白也是誦讀材料的重要來源。通過不間斷的誦讀課堂組織，加強(qiáng)學(xué)生的文字表現(xiàn)力，提高學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，也為口語和社交的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）信息化寫作課

寫作在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中尤其重要，但卻是學(xué)生比較抗拒和頭痛的學(xué)習(xí)任務(wù)，其根源在于學(xué)生擁有的寫作素材不多，以致難以下筆。針對這樣的情況，老師應(yīng)該不間斷地舉行信息化寫作課，在老師的合理安排下，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集，素材收集不局限于文字文本，音視頻也應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要工具。

語文教學(xué)中合理地運(yùn)用好信息化手段進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂多形式開展，并能夠通過豐富的內(nèi)容、直觀的展示讓學(xué)生迅速掌握教材內(nèi)容，獲得良好的教學(xué)效果。但是也需要注意，在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用過程中不能“為用而用”也不能盲目使用。應(yīng)該認(rèn)識到多媒體只是一種輔助手段，它的目的只是作為一種工具，將教師的教學(xué)內(nèi)容多形式傳輸給學(xué)生，而良好的教學(xué)結(jié)果最終離不開教師的教學(xué)活動。

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息化的教學(xué)手段逐步運(yùn)用于語文教學(xué)中，在這樣的浪潮下，作為語文執(zhí)教者，我們對信息化教學(xué)的認(rèn)識不能僅局限于信息化在教學(xué)手段上的運(yùn)用，而是應(yīng)該放寬眼界，深入研究隨著信息化的普及帶來的教學(xué)思想和理念的變化，讓信息化真正成為促進(jìn)語文教學(xué)的重要助力。