運用信息技術手段 構建小學語文高效課堂

胡巧紅

（ 甘肅省會寧縣平頭川鎮(zhèn)中心小學，甘肅 白銀 730728）

一、信息技術對小學語文高效課堂構建的意義

在小學語文教學中充分融入一定的信息技術，可以更好地將語文知識通過信息技術的手段表達出來。這不僅是課程改革的基本要求，同時也順應了社會發(fā)展，讓傳統(tǒng)語文教學方式逐漸向現(xiàn)代化靠近，用先進的教學手段發(fā)揮更多的優(yōu)勢。首先，一定的信息技術運用符合學生自身的認知特點。它不僅能夠激發(fā)起學生的學習興趣，同時在良好的學習氛圍內(nèi)，可以使整堂課的教學活動變得充滿活力，有利于學生自身的個性化發(fā)展。其次，小學語文教師在備課的過程中，充分運用信息技術也可以節(jié)省更多的時間去提高效率，在實際教學中也可以讓學生更加清楚語文知識，提高教學的綜合效率。再次，對于語文教學中普遍存在的問題，積極運用現(xiàn)代信息技術還可以進行直觀的解答，比如針對困難的詞匯和思想，現(xiàn)代信息技術可以通過動畫和視頻等多種方式，讓學生身臨其境地理解和認識。同時也改掉了傳統(tǒng)小學語文教學依賴教材內(nèi)容的一貫做法。不斷豐富教師自身的教學經(jīng)驗，讓學生在自身思維能力有限的情況下，也能夠更好地消化每節(jié)課的知識，用興趣帶動自己更好地融入教學氛圍，不斷清除知識理解道路上的障礙。所以，信息技術不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時也讓難懂的知識形象更直觀，學生更容易理解。通過更加透徹地學習，提高語文課堂的教學質(zhì)量。

二、信息技術下小學語文高效課堂的構建策略

（一）運用信息技術營造課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣可以更好地引導學生忘記自己的學習負擔和壓力，更有學習動力。積極運用信息技術，不僅可以讓學生準確理解每一篇課文中蘊含的哲理，同時也讓他們充分體會到語文學習本有的樂趣。由于許多教材中的文章距離學生自身的生活十分久遠，他們并不能身臨其境地感受到當時人物的思想。但是運用信息技術，不僅可以營造更好的教學氛圍，同時也可以通過情境的建設，運用一些動畫、視頻和圖片，讓學生產(chǎn)生更多的課文學習認同感。比如在學習有關自然景觀的課文時，小學語文教師便可以通過穿插一些實景的圖片，讓學生在觀賞大好河山的過程中，通過音樂的輔助產(chǎn)生對于美的憧憬，充分調(diào)動起他們的學習積極性。同時小學語文教師還要更好地引導他們?nèi)ブ鲃犹角笳Z文知識，通過發(fā)揮自身的主體作用，提高自身學習語文的好奇感。小學語文教師在一定教學內(nèi)容的導入時，也要提升學生的學習動機。然后再通過多媒體技術的聲音和影像更好地領悟課文中的內(nèi)容。在主動探索的過程中不斷解答問題，更好地接受知識的熏陶。同時培養(yǎng)每一個學生的自我總結能力，更好地形成活躍的課堂氛圍。小學語文教師也要依據(jù)每一個學生的心理特點去進行教學方式的優(yōu)化，摒棄那些灌輸知識的單向教學方式，讓學生通過發(fā)揮自己的主體地位，更有學習語文知識的活力。在增強自身感受的同時，通過多媒體信息技術的引導，加強他們對于已有知識能力的反復運用，從而更好地提高教學的應用效率。

（二）充分做好課堂準備，適應學生的心理特點

教師不僅要積極利用多媒體技術做好自己的備課工作，同時也要引導學生運用多媒體技術做好預習準備，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術積極查找一些與課堂內(nèi)容相關的資料，讓他們在課前預習時，便建立對文章的基本理解，形成濃厚的氛圍。由于學生自身的思想和認知能力還不成熟，針對這一特點，小學語文教師要逐漸將課堂教學的知識點更加日常化，與學生自身的思維積極融合。比如在進行《烏鴉喝水》這一章節(jié)的教學時，小學語文教師可以將文章的內(nèi)容和多媒體技術充分連接起來。通過圖片的播放和故事的引導讓學生帶動自己的意識去進行學習，“同學們，烏鴉飛得很累，口干舌燥，那它需要干什么呢……好，如果找水的話，現(xiàn)在有四個瓶子，第一個瓶子很高，水特別多；第二個瓶子口特別?。坏谌齻€瓶子水很少；第四個瓶子不僅瓶口小，水也很少。那如果你是烏鴉，根據(jù)本文的內(nèi)容你們會選擇哪一個瓶子呢？”當學生回答之后，教師可以結合課本上的內(nèi)容繼續(xù)提出問題?！盀貘f只能用嘴喝水，現(xiàn)在老師通過多媒體技術動畫的播放，讓大家更清楚地感受到烏鴉自身的邏輯順序。希望你們積極向烏鴉學習，遇到問題積極解決?！背浞只钴S課堂的教學氛圍，開拓每一個學生的創(chuàng)造力和想象思維。

（三）提高教師使用信息技術的能力，為教師工作減負

現(xiàn)代化教學理念的指導逐漸從高效課堂的構建出發(fā)。不僅僅需要教師自身進行精確的教學設計，同時也要積極引導學生積極參與進來，讓大家能夠共同努力，真正達成觀念的轉變。所以，教師要和學生在課堂上一起參與活動、雙方互動，而非只是電腦動畫的播放者。如果單純地進行信息技術的利用不加其他教學方式的輔助，那么久而久之便會產(chǎn)生同樣的教學問題。所以，小學語文教師在備課的過程中，不僅要查閱參考書籍，同時也要通過多媒體技術減輕自己查找資料的負擔。讓學生學會運用互聯(lián)網(wǎng)，而非只會向教師請教。引導他們的學習興趣，幫助教師減輕自己的壓力，同時要根據(jù)多媒體技術的靈活性特點去進行作業(yè)的安排，讓學生更有效率地進行課堂作業(yè)的完成。

（四）利用現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)自主的學習能力

小學語文教師在進行語文教學時，不僅要注重學生自身的語文知識和能力的提高，同時也要在教學方法不斷運用的過程中，提高學生情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。雖然學習是最重要的任務，但也要積極通過更加自主的學習提高他們自我學習的實踐能力。信息技術由于操作簡潔，對師生互動而言是一種好的學習平臺，同樣對于學生自主學習也提供了更多合作討論和自主探究的空間。不僅有利于培養(yǎng)他們自主學習的習慣，同時也讓他們更清楚自己在課堂的地位。隨著學生在課堂地位的逐漸提高，教師要積極起到輔導的作用，以學生為主體進行多媒體信息的應用，所以要積極號召學生主動參與和探索，鼓勵他們運用多媒體技術獲得更多的知識，解決自己的問題。同時讓他們在解決問題的過程中，愿意去利用多媒體信息技術提高自己的學習積極性，在興趣的引導下，不斷進行語文知識的積累。讓他們不僅更加愿意拓寬自己的知識面，同時愿意積極利用自主學習能力，充分發(fā)揮信息技術的更多價值。

三、結語

總而言之，小學語文教師要積極改變自身與運用信息技術不相符的教學方法，同時在運用信息技術的過程中要及時與學生進行交流。不斷創(chuàng)新和改變自身的教學方法，使信息技術在小學語文課堂中發(fā)揮出更高效的價值。