中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究

楊明家

（河南省泌陽縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 駐馬店 463700）

語文是中職教育中的一個基礎(chǔ)科目，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，但由于中職與普通高中不同，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，加上中職對專業(yè)課程教學(xué)更為重視，所以在語文教學(xué)方式上也有所區(qū)別，導(dǎo)致中職的語文教學(xué)質(zhì)量較低。這不僅會對學(xué)生的語文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)造成影響，對其日后進入社會發(fā)展也是非常不利的，所以中職語文教師必須對該科目的教學(xué)給予重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以達到提高教學(xué)效率的目的。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職語文教材涉及的知識較多，有散文、現(xiàn)代詩歌、文言文等，教材這樣設(shè)置的目的是為了能夠幫助學(xué)生開闊視野，令其對語言學(xué)內(nèi)容、哲學(xué)內(nèi)容、歷史內(nèi)容等有所了解與掌握。另外，學(xué)習(xí)多方面的語文知識有助于學(xué)生良好“三觀”的建立，從而逐漸引領(lǐng)其在面對人生百態(tài)時可以運用從容的態(tài)度對待。但目前中職教師是抱著應(yīng)付應(yīng)試教育的心理去展開語文教學(xué)的，只是單純地通過做題、考試等方式傳教，使得語文教材的深刻內(nèi)涵沒有得到彰顯與傳遞。目前的語文教學(xué)中，大部分教師是對考試的要點進行講解，學(xué)生則被動地對此類知識進行記錄、記憶，學(xué)習(xí)過程十分吃力，更無樂趣可言，長此以往，必定會使學(xué)生滋長出厭學(xué)心理。

二、中職語文教學(xué)中存在的問題

首先，忽視了語文的重要性，中職學(xué)校帶有較強的社會專業(yè)性，主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以該類學(xué)校對專業(yè)課程的教育給予了過多的重視，普遍認為學(xué)好專業(yè)技術(shù)是學(xué)生的主要任務(wù)，語文作為文化課的基礎(chǔ)科目，只要學(xué)會基礎(chǔ)的漢語言知識、考試分數(shù)及格就好，所以語文課堂的管理較為松懈。其次，由于對語文科目的重視程度不高，所以在語文教學(xué)中并沒有從實際出發(fā)，即沒有做到因材施教，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程開展語文教學(xué)，就單純地對知識點進行講解，讓學(xué)生機械性地記憶，這是中職語文教學(xué)效率低的主要原因。最后，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致語文課堂氛圍枯燥乏味，很多學(xué)生也因此而無法提起對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，對課堂教學(xué)活動的參與度較低，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達到理想狀態(tài)。

三、針對中職語文教學(xué)中存在的問題的改善對策

（一）激發(fā)學(xué)生對語文課的興趣

教師要改變自身的心態(tài)，不能認為語文不是專業(yè)課而忽視了其教學(xué)效果，教師要明白語文對于學(xué)生語言能力、表達能力的重要性，并從中職學(xué)生的心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)語文的積極性，以達到改善教學(xué)效率的目的。興趣是最好的老師，學(xué)生極易受到新鮮、有趣的事物吸引，只有對某件事產(chǎn)生興趣、好奇，學(xué)生才會產(chǎn)生探究的欲望。教師可以利用這一點，將語文與學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來，進而提高其對語文課堂的參與度。以《讀書人是幸福人》為例，讀書的類型很多，除了專業(yè)書籍，其實學(xué)生更傾向于閱讀小說、雜志、故事會等，在此基礎(chǔ)上，教師可以嘗試從學(xué)生的興趣入手，向?qū)W生提問：“大家平時喜歡看書嗎？通常都是看什么書多？可以給老師介紹一兩本你覺得好看的書嗎？”給學(xué)生自由發(fā)言的時間，讓他們將自己看過的覺得好的書籍向師生進行介紹，需要注意的是，教師在此過程中要尊重學(xué)生，不能因為其介紹書籍不是專業(yè)書而給予否定態(tài)度，從而拉近師生之間的距離。學(xué)生由于能在課堂上介紹自己閱讀過的感興趣的書籍，所以會顯得特別認真，也會好奇教師為什么要作出這一提問。請三四個學(xué)生介紹了以后，教師對這些樂于分享的同學(xué)給予表揚，然后說：“同學(xué)們，你們知道嗎？閱讀其實能夠給我們帶來幸福感，善于閱讀的人都是幸福的?！睂W(xué)生對于這一說法肯定存有疑惑與好奇，教師就此帶領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)，體會為什么說“讀書人是幸福人”。

（二）加強語文與專業(yè)課的聯(lián)系

雖然中職教學(xué)中專業(yè)課程是重點，但是其實語文與各個專業(yè)都具有內(nèi)在的聯(lián)系，中職語文教學(xué)不僅是教會學(xué)生識文斷字，更重要的是要將其與專業(yè)課程特點結(jié)合起來，加強語文與各個專業(yè)課之間的聯(lián)系，從而令語文的實踐性增強。因此，在教授語文課前，教師需對所教班級的專業(yè)有基礎(chǔ)的了解，立足于專業(yè)特點，針對不同專業(yè)的班級設(shè)計具有針對性的語文教學(xué)目標與方案。根據(jù)專業(yè)課特點開展語文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得提升，還可以提高語文的實用性，讓語文知識在專業(yè)課上可以發(fā)揮重要作用。例如若所教班級的學(xué)生是文秘專業(yè)的，則語文教師在上課時可將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作能力上，因為文秘專業(yè)的學(xué)生進入社會后，寫作和表達是他們要具備的基本技能；若所教班級的學(xué)生是旅游管理專業(yè)的，考慮到日后工作時學(xué)生需要解說景點，所以語文教師可將鍛煉語言表達能力作為這一專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)重點，上課時可以為學(xué)生多制造發(fā)言的機會，不定期舉行演講或辯論活動；若所教班級的學(xué)生是機械專業(yè)的，則將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生提取文字信息的能力以及理解能力上，以使其邏輯性思維獲得提升。針對不同專業(yè)，對語文課程的目標和方案進行設(shè)定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語言知識的同時，也能培養(yǎng)其養(yǎng)成與自身專業(yè)有關(guān)的語文素養(yǎng)，讓語文發(fā)揮實質(zhì)作用。

（三）創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)方式

語文不像數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等科目，直接套用相應(yīng)公式就可以解答問題，語文的靈活性更強，需要學(xué)生有較強的自主思考能力。新課改的實施也要求教師要將課堂還給學(xué)生，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，在課堂中將學(xué)生的主體地位凸顯出來，而要達到這一目的，就要對語文課堂的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。教師可在課堂上引進新的教學(xué)手段，如任務(wù)驅(qū)動法、多元化教學(xué)法、情境教學(xué)法、生活教學(xué)法等，改變傳統(tǒng)單一的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個愉悅的課堂環(huán)境，使其能夠在這樣的環(huán)境中感受到課堂的多樣性，從而主動參與到教學(xué)中。以《米洛斯的維納斯》為例，在正式教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生講關(guān)于愛神與美神的故事，利用故事導(dǎo)入本文內(nèi)容，然后利用多媒體的投影功能向?qū)W生呈現(xiàn)羅浮宮的“三寶”——勝利女神雕像、蒙娜麗莎畫像以及維納斯雕像，將維納斯雕像被發(fā)現(xiàn)的過程向?qū)W生進行講解，最后在學(xué)習(xí)了文章的生字詞以及各個段落的意思、文章所表達的中心思想后，可進行適當(dāng)?shù)耐卣梗垖W(xué)生發(fā)揮想象思考：“維納斯斷了的兩只手臂原來是什么姿勢？”學(xué)生在了解了雕像來源、文章的中心思想后，就此想象斷臂的姿勢會更有依據(jù)，學(xué)生的回答五花八門：“是拿著金蘋果、是扶著戰(zhàn)神的盾、是伸向愛人……”并讓學(xué)生說明原因，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過結(jié)合多種教學(xué)方式開展的語文課堂，更有活力與生機，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式所營造的枯燥乏味氛圍，新穎的教學(xué)方式會使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

語文教育對于中職學(xué)生未來的發(fā)展是非常重要的，就中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析，目前存在問題較多，教師需從教學(xué)觀念、教學(xué)目標、教學(xué)方式等方面出發(fā)，針對存在的問題進行改善，以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率在獲得提高的同時，還能增強其語文實踐能力，為其日后適應(yīng)社會發(fā)展需求而打下堅實的基礎(chǔ)。