初中語文教學中師生互動的策略

孫吉芳

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭初級中學，江蘇 泰州 225300）

新課程改革深入推進中，教師要進行教學方式的改革，這是改革的重點所在。課堂是教學活動中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，實行課堂教學改革是學校和教師的重要改革措施。師生互動是提高課堂教學效果的關鍵，教師可以和學生高效互動，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生深入學習，提升學生的自主學習能力，增進學生與社會之間的聯系，推動社會的進步。

一、在初中語文建立互動教學的重要性

一直以來，語文處于教育體系的基礎階段，是每個人需要掌握的一項基礎課程。因此語文的教學質量也成為社會和家長的關注熱點。同時隨著素質教育的實施，語文教學不僅是引導學生學習如何組織語言文字的課程，更是引導學生學會如何為人處世的重要教學手段。初中階段是學生身心處于快速發(fā)展的時期，他們對外界的事物充滿了憧憬，躍躍欲試，他們非常希望能夠得到認可。但是，初中生的身心發(fā)展還不完全，也缺少辨別好壞的能力，初中語文教師要引導學生充分認識影響身心發(fā)展的重要任務，幫助學生全面發(fā)展。在初中階段，教學活動中通常會存在以下幾個問題：首先是學生的自我意識比較強烈，難以接受別人的批評和教導，因此在學習的過程中會一意孤行，不接受教師好的建議，很難提高學習效果。其次教師采取講授式的教學方式，不能發(fā)揮學生的主動性，因此學生的學習興趣較低。最后，教師為了追求分數，提高學生的學習成績，對學習差的學生缺少指導和幫助，學生很難樹立信心，取得很大的進步。因此教師必須要尊重學生的差異性，做到不偏差教學，這樣才能增強學生的自信心，促進班級的和諧發(fā)展。此外，互動教學是發(fā)揮學生主體性的重要方式，能增強學生是學習活動主人公的意識，這樣就能激發(fā)學生參與學習和互動的熱情，建立平等和諧的課堂教學氛圍。

二、師生互動教學的注意事項

（一）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

由于語文是一門概念性的學科，因此有較多的語言文字表述，學生必須在課前自行閱讀，這樣才能提高課堂的教學效率。教師要在師生互動中，確立學生學習的自主性，引導學生前進，提高初中生自主學習的能力，實現師生更高效的互動。在進行互動教學的過程中，學生需要自主對課文的重難點進行了解，找出自己難以把握的問題，在進行互動時拿出來與教師和同學進行探討。

（二）加強培養(yǎng)學生的總結歸納能力

在進行互動教學中，通過學生將自己的困惑拿出來與教師和同學進行討論，可以有效提高學生的學習效率。但是這并不是教學的結束，而是另一項教學的開端。為了能夠有效將學生的問題進行整合并與文中的內容進行結合，教師通常會在互動結尾進行歸納總結，提高學生的思想認識。所以，教師為了學生長久的發(fā)展，要在語文教學中提高學生總結知識的能力，全面培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的人才，學會管理，學會自我教育，引導學生一起深入思考人生，提高學生的思想認識水平。

（三）注重學生潛能的開發(fā)

學生是社會未來的希望，他們是最具潛力的群體，開發(fā)學生的潛力可以促進學生的進步，提升他們的技能，從而可以推動社會的發(fā)展。教師要引導學生進步，開發(fā)學生的智力，提高學生自主學習的能力。

三、提升師生互動教學效果的策略

（一）通過多媒體創(chuàng)建教學情境

一直以來，學生缺乏對問題的探索的主要原因就是無法建立具體的情境，因此就難以投入情感進行探索。為了激發(fā)初中生的學習興趣，教師可以借助現代多媒體技術開展師生互動教學。通過利用多媒體建立教學情境，就可以加強學生對課文的認知，領略到文中場景和人物的感情變化，從而可以提高學生對教學內容的認知，激發(fā)學生參與互動的興趣。如在進行八年級下冊《桃花源記》的教學時，可以通過多媒體觀看相應的教學片段，帶領學生領略大自然的美好，然后再進行背景教學，這樣就能使得學生產生共鳴，了解到文章的內在含義，提高學生的思想感情。

（二）結合實際引導學生進行探究

一般來說，學生對于現實的事物與事件比較關心。因此為了引起學生的共鳴，加深對課文的理解，教師需要將課文與實際相結合，這樣就可以有效激起學生的學習興趣。具體來說就是教師在進行文章的內容教學時，將課文的內容與實際生活事例聯系到一起，這樣就可以引導學生對現實事例進行探討，然后再深入課文的教學，引導學生進行總結歸納，提高教學的質量。如在進行九年級上冊《茅屋為秋風所破歌》的教學時，讓學生思考當秋天天氣忽然轉冷時自己穿著單薄的衣服走在回家的路上會有什么感受。有的學生會覺得冷得哆嗦，有的學生表示無所謂，還有的學生會說家里會有家長來接。這時教師需要對學生進行引導，如對覺得冷的同學試想一下當時的心情，如果這時還有其他同學打球砸到自己會有什么感受，是不是雪上加霜的感覺；讓家里有人來接的同學進行設想，如果恰好家長有事沒來接會不會覺得委屈和難過；然后教師再將學生的情緒與詩中杜甫的心情相聯系，拓展杜甫寫這首詩時的背景，這樣就能引導學生對杜甫的遭遇產生共鳴，也能體會到杜甫寫這首詩的潛在思想。通過結合實際的方式，可以幫助學生自行創(chuàng)建類似的情境，從而引發(fā)學生探討的興趣。

（三）建立多元化的互動模式

有效的師生互動不能是單一的提問模式，還要開展多元的互動形式，在學習不同文風的課文時采取不同的互動模式。如在進行現代文《蘇州園林》等課文的教學時，教師可以通過多媒體播放相應的圖片，幫助學生直觀地看到園林的美好，領略到建筑的風采；在進行文言文的教學時，可以組織學生進行表演或是通過多媒體觀看微視頻，如在進行《論語》的教學時，就可以分別扮演孔子和他的學生，調動學生的積極性，加深對相關名言的理解；在進行寫作的教學中，教師可以采取學生自行決定寫作主題的方法，主題的確定可以通過學生進行小組討論，然后舉行辯論會，這樣在確立主題的同時也能加強學生對主題的理解，提高學生總結歸納的能力。在初中語文教學中，一些課文是要求會背誦的，教師可以進行小組接龍比賽，這樣在提高課堂趣味性的同時也能幫助學生背誦課文，提高課堂教學效果。

總之，教師要發(fā)揮聰明才智，提高學生的自主學習能力，實現高效率的師生互動。