加強(qiáng)課外閱讀，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

李 敏

（江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)生課外閱讀的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)：量化小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文背誦名篇和拓展課外閱讀量，抓住提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)基本重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)際激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣和加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，從而通過多種形式的有效課外閱讀指導(dǎo)全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)生提升技能和擴(kuò)展視野的主要內(nèi)容從古到今都被擺到了一個(gè)重要的教學(xué)地位，多讀書和勤思考作為提升語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)與古人“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”不謀而合，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀需要重視語(yǔ)言積累，明確具體的閱讀量進(jìn)行逐步滲透。

一、課外閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值

課外閱讀是課內(nèi)知識(shí)的延續(xù)，有利于知識(shí)的持續(xù)性教學(xué)，重視小學(xué)階段的閱讀教學(xué)旨在激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言技巧和文化意識(shí)，從而使得小學(xué)生在說話溝通、為人處世和待人接物方面不斷規(guī)范自己的行為舉止，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，以豐富語(yǔ)言和文化儲(chǔ)備提升綜合實(shí)力和強(qiáng)化閱讀視野。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的強(qiáng)化，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平引入豐富的課外閱讀資源，不斷開闊小學(xué)生的閱讀視野獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，全面提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和塑造道德品質(zhì)，形成一種積極向上和努力奮斗的閱讀教學(xué)氛圍。

二、課外閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中的指導(dǎo)策略

（一）依據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際，引入課外閱讀教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行著改革和優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，教師要圍繞學(xué)生的主體性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，惠及大多數(shù)的小學(xué)生，以激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是寫作素材和思路的積淀，針對(duì)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)實(shí)際環(huán)節(jié)中存在的問題，教師要合理引導(dǎo)和有效激發(fā)，真正把課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，引導(dǎo)小學(xué)生投身于書海中不斷汲取書籍的養(yǎng)分。新的教學(xué)理念下必須發(fā)展全新的閱讀教學(xué)模式，課外閱讀符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求，可以把學(xué)生的核心素養(yǎng)提升到一個(gè)更加突出的培養(yǎng)位置。

例如基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題，教師要進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，真正挑選符合小學(xué)生理解能力和閱讀的課外讀物以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)典作品是傳承下來的文化寶藏，具有歷久彌新的文化價(jià)值，針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，教師可以給定閱讀書目，要求小學(xué)生進(jìn)行閱讀：童話故事是小學(xué)生最感興趣的閱讀內(nèi)容，符合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀興趣，《格林童話》《安徒生童話》和《一千零一夜》等通俗讀物要求小學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)高效閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，興趣是制約小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵影響因素，高效教學(xué)背景下要求教師轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)積極有效的課外閱讀教學(xué)情境，使得小學(xué)生在興趣的激發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，提升綜合能力。創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境需要開展多種形式的閱讀活動(dòng)，包括演講比賽、古詩(shī)詞朗誦比賽和課外閱讀量競(jìng)爭(zhēng)等，重視小學(xué)生積極性的提升是有序推進(jìn)閱讀教學(xué)的基本措施，真正把競(jìng)爭(zhēng)和小學(xué)生的表現(xiàn)欲望整合為一個(gè)和諧的教學(xué)整體，推動(dòng)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)課外閱讀教學(xué)情境可以引入高新技術(shù)和多媒體設(shè)備，圍繞課堂閱讀引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，使得情感得以豐富和閱讀能力逐步發(fā)展，真正提升語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如重視課外讀物選擇是創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境的基本，一本好書對(duì)于小學(xué)生的影響是受益終身的，真正發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的積極引導(dǎo)作用，需要激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和提供機(jī)會(huì)，使得課外閱讀教學(xué)趣味性得以呈現(xiàn)，小學(xué)生在閱讀過程中感到樂趣會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件展示和閱讀文本的視頻化教學(xué)，各種閱讀資源都可以進(jìn)行挖掘變得生動(dòng)形象，使得小學(xué)生的閱讀積極性高漲，激發(fā)真正的課外閱讀情感有利于自主性的增強(qiáng)，從而不斷進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

（三）探尋課外閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生的閱讀是獲取信息、了解生活、探究世界和獲得藝術(shù)審美的重要過程，增強(qiáng)課外閱讀教學(xué)需要運(yùn)用有效的閱讀指導(dǎo)方法，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和閱讀能力的有效增強(qiáng)。主要的閱讀教學(xué)方法包括以下幾種：第一，加強(qiáng)正確的閱讀導(dǎo)向指導(dǎo)，閱讀文本的良莠不齊和魚龍混雜使得小學(xué)生極易受到不健康讀物的影響，教師要培養(yǎng)小學(xué)生積極的價(jià)值觀以增強(qiáng)對(duì)于核心閱讀的主體性把握；第二，營(yíng)造積極閱讀氛圍，尤其是小學(xué)生的課堂閱讀教學(xué)開展過程中教師要打造閱讀風(fēng)氣，使得小學(xué)生真正把閱讀作為拓展視野的主要途徑；第三，課外閱讀任務(wù)的布置要難易適中符合小學(xué)生的閱讀理解能力，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好使得小學(xué)生的閱讀能力得以逐步提升。

例如在小學(xué)的課外閱讀教學(xué)過程中開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，側(cè)重于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)提升符合課外閱讀教學(xué)核心目標(biāo)。例如有效的課外閱讀比賽活動(dòng)，以主題為“不忘初心，砥礪前行”實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的演講比賽，以“中華古風(fēng)文化采風(fēng)”為主題的詩(shī)詞朗誦比賽和進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行課外閱讀成果的檢驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣需要嚴(yán)格要求和及時(shí)檢查，對(duì)于一些經(jīng)典文章和精美語(yǔ)段，教師要進(jìn)行摘抄，逐步提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和寫作水平。

（四）拓寬學(xué)生課外閱讀途徑，創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀的加強(qiáng)需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)拓展閱讀途徑，使得小學(xué)生得到多方面的引導(dǎo)，提升閱讀技能和基本素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。主要的課外閱讀途徑經(jīng)過總結(jié)包括以下幾種：第一，課外讀物書本性的閱讀，書本是文字的載體，具有深刻的文學(xué)內(nèi)涵，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)可以優(yōu)化小學(xué)生的思維，逐步拓展閱讀視野增強(qiáng)文化欣賞能力；第二，網(wǎng)絡(luò)豐富的閱讀資源，網(wǎng)絡(luò)作為新的教學(xué)因子應(yīng)用于閱讀中煥發(fā)出新的活力，使得知識(shí)獲得和能力提升更加便捷，有利于促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的目的性和針對(duì)性；第三，課堂閱讀教學(xué)，真正把閱讀貫穿到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，有利于知識(shí)教學(xué)、技能滲透和能力的發(fā)展。

例如重視對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生拓展閱讀體驗(yàn)增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。比如利用課外閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的教學(xué)情境，要求小學(xué)生把自己閱讀的收獲和情感體驗(yàn)以及困惑表達(dá)出來，構(gòu)建基于師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的閱讀教學(xué)情境有利于深化課外閱讀，網(wǎng)絡(luò)信息化可以把閱讀設(shè)計(jì)為微課教學(xué)的形式，打破了時(shí)間和空間的限制符合進(jìn)行課外閱讀，不斷拓展小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)途徑有利于小學(xué)生進(jìn)行閱讀形成相關(guān)和核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，課外閱讀是課堂閱讀的補(bǔ)充，有利于彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，達(dá)成擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面、熏陶性情和培養(yǎng)綜合語(yǔ)文能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須要深入鉆研教學(xué)大綱，要求制定行之有效和可持續(xù)性進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的課外閱讀教學(xué)策略，從而很好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。