初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探析

左 蕊

（江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225600）

作文難一直是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中困擾著很多學(xué)生的一個(gè)重要問(wèn)題，也是目前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的一個(gè)窘境。那么，在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略來(lái)改變這一窘境呢？本文，筆者將結(jié)合自己的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)做法和認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作信心

偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓作文教學(xué)走出困境，就必須要在激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣上下功夫。那么，在教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，改變學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，成為作文學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，教師重視與學(xué)生的情感交流，建立起民主和諧的師生關(guān)系，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，靈活開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的有關(guān)寫(xiě)作的活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。教師要關(guān)注學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，留給學(xué)生充足的時(shí)間和創(chuàng)作空間，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題、如何立意、如何選取材料、如何進(jìn)行整體構(gòu)思等，這樣幫助無(wú)從下筆的學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，學(xué)生才有可能寫(xiě)出符合題意的作文來(lái)。教師要關(guān)注學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅，感受到老師和同學(xué)的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)筆，喜歡上作文課，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。

二、拓寬素材積累渠道，增加寫(xiě)作素材積累

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章?！?在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)生活中，要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出貼近社會(huì)生活實(shí)際、流露真情實(shí)感的好作文，教師就必須重視指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。生活是人們寫(xiě)作的源泉，一旦脫離了社會(huì)生活，就不可能寫(xiě)出飽含真情實(shí)感的文章來(lái)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，走進(jìn)大自然，可以開(kāi)展內(nèi)容豐富的與習(xí)作相關(guān)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，留心觀察社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)多觀察、多閱讀、多思考，來(lái)積累豐富的寫(xiě)作素材，也讓寫(xiě)出來(lái)的作文更加飽滿，更加真實(shí)和充實(shí)。

例如在教學(xué)中，把作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拓寬學(xué)生素材積累渠道。在每次活動(dòng)開(kāi)展之前，我精心做好作文教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確具體的習(xí)作目標(biāo)，然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加到與習(xí)作相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，可以靈活開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、藝術(shù)節(jié)、趣味體育比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽、演講比賽、課本劇比賽、植樹(shù)活動(dòng)、義賣活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)環(huán)保宣傳等活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的認(rèn)知空間，增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感悟，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累豐富的寫(xiě)作素材。

指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，增加學(xué)生的閱讀積累。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)犯難，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是無(wú)話可寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)作素材可運(yùn)用。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”當(dāng)學(xué)生缺乏豐富的寫(xiě)作素材時(shí)，自然不容易寫(xiě)出像樣的作文。而閱讀可以增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的具體學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的書(shū)目，推薦給學(xué)生《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛(ài)的教育》《童年》《昆蟲(chóng)記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格列佛游記》《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《傅雷家書(shū)》等書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，這樣讓學(xué)生通過(guò)閱讀，不斷積累寫(xiě)作素材，同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展佳作鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生留心學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的寫(xiě)作技巧，組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品或作品中的經(jīng)典片段進(jìn)行評(píng)價(jià)、賞析，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言技巧，拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。

三、改變作文批改方法，改革作文評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)觀念下的作文教學(xué)中，教師親自對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，教師往往是對(duì)學(xué)生的作文打一個(gè)分?jǐn)?shù)，而在新課改下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我改變以往傳統(tǒng)的作文批改模式，對(duì)作文評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

在作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先對(duì)一篇習(xí)作進(jìn)行示范評(píng)價(jià)，教給學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)多一些欣賞、激勵(lì)，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)自己或他人在習(xí)作中的閃光點(diǎn)，可以是發(fā)現(xiàn)一個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的句子，也可以是寫(xiě)作技巧或方法等方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)自己或他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己或他人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，同時(shí)也從他人的優(yōu)秀習(xí)作中吸取精華、借鑒寫(xiě)作技巧或方法，促進(jìn)自己寫(xiě)作水平的提高。在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，再把學(xué)生的作文收上來(lái)，由教師再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，這樣通過(guò)教師評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處或閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，并激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)短處，讓習(xí)作水平處于不同層次的學(xué)生看到自己在習(xí)作中的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，讓學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。

總之，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要廣大中學(xué)語(yǔ)文教育工作者不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率和效果不斷提升，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。