淺談如何培養(yǎng)初中生信息技術的實踐能力

文/彭俊醒

初中生信息技術的實踐能力主要是指將所學到的信息技術知識應用于實踐，解決生活中的實際問題，這個過程就需要學生學以致用，靈活掌握知識，與生活實際緊密聯(lián)系。所以，為了提高學生信息技術的實踐能力，教師在教學過程中不能脫離實際，每講完一個知識點就要讓學生思考如何應用，或使學生思考如何利用信息技術解決生活中的問題，進而更好地發(fā)揮學生的主體作用[1]。

一、樹立新的教學理念，培養(yǎng)學生的實踐意識

傳統(tǒng)教學觀念下的初中信息技術教學沒有受到教師和學生的充分重視，在有限的課堂教學時間內(nèi)也是教師進行灌輸式的講授，學生只是被動接受知識，對知識的掌握停留在表面上，所以，教師要樹立新的教學理念，明確信息技術的學習是要真正解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐意識。在這個過程中，教師要定期參與培訓與講座，能夠與時俱進，緊跟當前的最新觀念，以學生為中心，不斷提高自身的教學水平[2]。

例如，學習“熟悉計算機的基本硬件特性”時，學生需要掌握計算機內(nèi)部中CPU、硬盤、音像設備、內(nèi)存、光驅(qū)等硬件設備的主要功能。學生在掌握了這些基本知識的基礎上才能根據(jù)不同任務選用不同的外部多媒體設備，安裝常見的外部設備。所以，在教學過程中，我并未進行灌輸式的講授，而是在生本教學理念下，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際進行教學，使學生掌握硬件設備的主要功能，能在生活實踐中安裝，并引導學生留心觀察生活中的信息技術知識，培養(yǎng)學生的實踐意識。

二、豐富課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

對于信息技術的教學，如果只是使用單一式的教學方法會使學生逐漸感到學習的枯燥，所以，教師要不斷豐富教學方法，更好地激發(fā)學生的學習興趣。首先，信息技術教學依據(jù)多媒體這個載體，教師可據(jù)此進行微課教學，將本節(jié)課的教學重難點知識通過微課教學加以突破；其次，教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，包括問題情境，引發(fā)學生思考，生活情境，拉近學生距離，提高實踐能力。

例如，學習“添加文字”時，我在教學的開始利用多媒體進行微課教學，為學生呈現(xiàn)PPT，在這個PPT中有添加的文字，并制作了文字的特效，給予學生直觀形象的印象；然后引導學生思考如何添加文字，使學生掌握具體應用方法，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們將所學知識與生活實踐相聯(lián)系。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式，提高學生的實踐能力

培養(yǎng)初中生信息技術的實踐能力需要學生的積極參與，如果學生將自己置身事外，那么他們只會對信息技術的相關知識死記硬背，不會應用。所以，教師要引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，化被動接受為主動探究，這樣才能更好地提高學生的實踐能力。學生的主動探究學習方式可以是自主探究，獨立思考，查閱資料；也可以是合作學習，以小組的形式相互交流，取長補短，進一步拓展思維，提高實踐能力[3]。

例如，學習“音視頻文件格式與轉(zhuǎn)換”時，我在教學的開始提問學生，在我們的實際生活中是不是會出現(xiàn)網(wǎng)上下載的視頻，在計算機上不能播放？針對這種情況應該怎么辦？然后引導學生在獨立思考的基礎上進行合作探究，掌握音頻格式的轉(zhuǎn)化方法與操作技巧，這樣可以更好地提高學生的實踐能力。

四、完善信息技術評價，促進學生的全面發(fā)展

教學評價在培養(yǎng)學生的實踐能力中發(fā)揮著重要作用，如果只是對信息技術的理論知識進行評價，會使學生只關注最后的學習成績，不利于學生的發(fā)展，所以，教師要不斷完善信息技術的評價。首先，增加評價主體。以往是教師進行評價，而在這個過程中也需要學生的積極參與，家長的引導示范，所以，評價主體要包括教師的評價，學生的自我評價，學生之間的互相評價和家長的評價。其次，增加評價內(nèi)容。學生實踐能力的培養(yǎng)涉及對知識的理解和掌握，與實踐的聯(lián)系與運用，對實際生活的觀察與思考等多個方面，所以，要從多個角度進行評價，這樣才能促進學生全面發(fā)展。

總之，培養(yǎng)初中生信息技術的實踐能力需要教師和學生的共同努力，也需要從多個方面采取教學策略。所以，教師要在思想觀念上與時俱進，在教學方法上豐富拓展，在教學評價上完善改進；同時，作為學習過程中的主體，學生要轉(zhuǎn)變學習方式，積極參與，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。