淺談初中英語詞匯教學(xué)

吳遠(yuǎn)飛

(四川省樂山沫若中學(xué) 四川樂山 614900)

俗話說“章不離篇，篇不離段，段不離句，句不離詞?！笨梢?，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有達(dá)到一定量的詞匯積累，才能去談英語的句子、段落及篇章，否則都是空中樓閣，海市蜃樓。詞匯教學(xué)是否有什么靈丹妙藥呢？真的像某些書中所言一天能記幾十個(gè)乃至幾百個(gè)單詞，并通曉其用法，我認(rèn)為那不大可能。如果那樣英語就不會像攔路虎一樣擋在許多學(xué)生面前。況且，人的遺忘是不可避兔的，許多學(xué)生學(xué)了又忘，忘了又學(xué)，最后還是記不住，這很正常。有人可能會想，你今天不是談詞匯教學(xué)嗎？你的感悟是什么呢？我總結(jié)成為十六個(gè)字：腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)、歸類記憶、恃機(jī)鞏固。

一、腳踏實(shí)地

腳踏實(shí)地，即解決學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)動力，就是自主學(xué)習(xí)和探究，這是前提和基礎(chǔ)。我們常說“興趣是最好的老師”，不錯(cuò)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動因，轉(zhuǎn)變學(xué)生對待詞匯的學(xué)習(xí)態(tài)度，既不能讓他們輕視，也不能他們懼怕。讓學(xué)生養(yǎng)成“我要記”的良好心態(tài)，而不是“要我記”的被動心態(tài)。講到詞匯的重要性，我常把它比作建筑所需的河沙與石子，讓學(xué)生自己去體會其重要性，著重強(qiáng)調(diào)誰組織的材料越多越好，誰將建成最大、最美的英語宮殿。明白這個(gè)道理，學(xué)生主去記憶單詞的能動性就大大増加了，只有自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)習(xí)才輕松，學(xué)習(xí)才會持久。一味地通過聽寫、抄寫、默寫而記住的詞匯，只是瞬時(shí)的，難以持久，難以留下很深的印象。

二、循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是一個(gè)普遍認(rèn)知規(guī)律。英語單詞是音、形、性為一體的語言符號，許多學(xué)生把它們孤立起來記憶，勢必會減弱記憶效果，更不要說準(zhǔn)確運(yùn)用它們了。我認(rèn)為，掌握英語的發(fā)音規(guī)律是學(xué)好英語詞匯最重要的方法，只有懂得發(fā)音規(guī)律，擊破詞匯記憶難點(diǎn)才能成為可能。我們只有運(yùn)用規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中不斷重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，拓展、拓展、再拓展，總結(jié)、總結(jié)、再總結(jié)，眼到、口到、手到、心到，多管齊下，循序漸進(jìn)，不斷提高，才能上檔升位，形成良好的英語感覺。

三、歸類記憶

歸類記憶便是把相關(guān)、相近、相反的單詞進(jìn)行羅列組合，得到詞匯的有效整合，這是我傳授和復(fù)習(xí)詞匯量重要的方法之一。俗話說“物以類聚，人以群分”，即有些單詞一歸類，某種規(guī)律、某種聯(lián)系自然呈現(xiàn)，抓住共性或異性，記憶起來便捷又牢固。如：對The days of the week進(jìn)行歸類，Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，許多共性彰顯出來，除利用讀來記憶，可特別關(guān)注單詞中的兩個(gè)“es”和兩個(gè)“ur”，這樣出錯(cuò)的幾率會大大降低。再如，對常用否定轉(zhuǎn)移的四個(gè)詞進(jìn)行歸類：think， believe， guess， suppose，并冠以“四大金剛”之美譽(yù)，學(xué)生樂記其中，很快便能在頭腦中形成根深蒂固的印象。再如，動詞的過去時(shí)和過去分詞的變化，規(guī)則的自然不說了，不規(guī)則動詞變化初中大約有100個(gè)，許多學(xué)生望而生畏，時(shí)?；煜鼈?。其實(shí)，許多不規(guī)則動詞的過去時(shí)和過去分詞又飽含規(guī)律性，即在不規(guī)則之中尋求規(guī)則?，F(xiàn)略舉一、二作以說明：

buy—bought—bought

bring—brought—brought

think—thought—thought

fight—fought—fought

過去時(shí)和過去分詞都有相同的字根“ought”，這是共性，我們?nèi)绾涡纬煽旖莸乃季S呢？可以借助順口溜“是買”還是“帶來”，讓我們“想想”，不要為此而“打架”。自然記憶的趣味性和持久性都增加了很多。又如：

ring—rang—rung

drink—drank—drunk

begin—began—begun

sing—sang—sung

swim—swam—swum

sink—sank—sunk

變化規(guī)律很明顯，孤立它們，很難形成條理性，運(yùn)用時(shí)肯定易出現(xiàn)差錯(cuò)，把它們進(jìn)行歸類，借助順口溜來記：“打電話叫你來喝酒，便開始把酒高歌，自然就醉了，然后去游泳，可想而知，當(dāng)然就下沉了?！边@樣一記，就容易多了，關(guān)于不規(guī)則動詞，僅談到這里。

在歸類記憶中，還有一個(gè)重要的原則便是平衡規(guī)律。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多英語單詞按語言規(guī)律記憶還容易出錯(cuò)，若采用平衡記憶，反而輕松愉快，化復(fù)雜為簡單，變得很神奇。如“1evel”準(zhǔn)平衡，“eleven”雙重平衡，“science”平衡中的空缺，“sense”形似平衡，還有“present， museum， picnic， delicious， medicine， interesting， scene等。掌握了自然規(guī)律，便能更好地利用和改造大自然。我們掌握了詞匯的一些組成規(guī)律，便能更好地記憶和使用它們。

四、恃機(jī)鞏固

鞏固不是機(jī)械地重復(fù)，否則會枯燥無味。我們應(yīng)推陳出新，巧妙聯(lián)系，把舊知識和新知識串聯(lián)起來，有機(jī)組合在一起，形成知識體系。根據(jù)遺忘規(guī)律，同一知識在短時(shí)間內(nèi)多次重復(fù)，并以不同的形式出現(xiàn)，效果會非常明顯，同一知識在不同的時(shí)間多次重復(fù)，并以不同的語境出現(xiàn)，效果會更加明顯。如我在教學(xué)單詞“steam”時(shí)，由“dream”引入，恃機(jī)鞏固，進(jìn)而聯(lián)系文學(xué)作品《夢溪筆談》讓學(xué)生印象深刻，再聯(lián)系“scream”，還有大家非常熟悉的“ice cream”，并形象記憶為“在小溪旁做夢，夢見吃冰淇淋，并尖叫”，既鞏固了單詞又顯得詼諧自然。再如學(xué)習(xí)詞匯arrange， application，通過鞏固單詞orange， apple這些簡單單詞入手，并賦予“吃個(gè)橘子都要安排，吃個(gè)蘋果都要申請”一說，學(xué)生的印象就更深了，又如punish，我通過鞏固單詞finish來傳授，學(xué)生快就形成了“如果不完成，肯定受懲罰”的思維模式。恃機(jī)鞏固定要恰到好處，讓學(xué)生覺得不牽強(qiáng)附會。復(fù)習(xí)階段，鞏固尤為重要，我們要弄清以前不知曉的，或模棱兩可的，從而得到提高。如復(fù)習(xí)correct，恃機(jī)鞏固connect和collect，并賦予孿生三胞胎的“美譽(yù)”，拿數(shù)詞家族來看，從第四開始，除了第九，大家都循規(guī)矩。我通過一個(gè)短語地久（第九，ninth）天長來加強(qiáng)記憶，學(xué)生印象較深，還有forty四十與漢字“事實(shí)”聯(lián)系起來，并通過隱瞞事實(shí)來確定中間少“u”字母恃機(jī)鞏固。通過一些學(xué)生感興趣的話題，及時(shí)強(qiáng)化所學(xué)單詞，能讓學(xué)生形成最快的思維反射，從而得到記憶效果。如單詞glove， novel， involve， solve，通過love這個(gè)敏感詞來記憶，效果較好。“送雙手套表愛意”“小說中的愛常換了位”“凡牽涉到錯(cuò)了位的愛，我們都要解決好”……可以這樣說，只有不斷鞏固，詞匯記憶才會深刻，使用時(shí)才能信手捻來。

當(dāng)然，英語構(gòu)詞法也是詞匯教學(xué)中非常重要的手段，想必大家都很清楚，我在這里就不贅述。最后，我想強(qiáng)調(diào)一句話，只有掌握了語音規(guī)律，能夠認(rèn)真請教字典的同學(xué)才是真正能學(xué)好詞匯的同學(xué)。