淺談高中語文教學(xué)方法

馬云鳳

(重慶市石柱民族中學(xué) 重慶 409100)

義務(wù)教育是九年制，而高中語文則是在義務(wù)教育完成后針對學(xué)生開展的語文教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過語文教材的學(xué)習(xí)和理解，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和理解能力。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生能夠準確表達自己的思想，在思想表達方面也會更加準確。高中語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生在高中語文課程中學(xué)到有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)更注重學(xué)生成績，忽略學(xué)生在課堂上體驗樂趣的過程，這不利于學(xué)生的情感表達，更會對學(xué)生的成長造成影響。本文主要對高中語文教學(xué)方法進行探究，希望能幫助語文教師找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在高中語文教學(xué)中收獲知識，體驗語文學(xué)科的魅力，做一個有涵養(yǎng)、有素質(zhì)的人[1]。

一、教學(xué)方法多樣性，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課程開始前一般會設(shè)計教學(xué)方法，是教師對課上學(xué)生會提出的一些問題，還有可能出現(xiàn)的情況進行的預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)并不是唯一的，因為教師在課程開始前的一秒鐘都不會了解到學(xué)生具體情況如何。但教師可以通過往常對學(xué)生的了解，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，努力調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣在高中語文課堂中學(xué)習(xí)，感受語文的魅力。教學(xué)過程中也會存在一些意想不到的情況，這就考驗了教師強大的心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力。從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，教師可以通過教學(xué)實踐觀察記錄教學(xué)方法的多樣性、獨特性、差異性，以便于下一次的課堂教學(xué)。比如，在一堂課最開始的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師常用的是設(shè)置懸疑，用問句開場。一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，以便于教師引進新課；或者是短小精悍，直指核心，還有創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。在《荷塘月色》的導(dǎo)入中，教師可以用幻燈片播放應(yīng)景的圖片或播放相關(guān)音頻，使學(xué)生更愿意主動進行課堂學(xué)習(xí)。

二、在實踐中體驗教學(xué)方法的不同效果

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，對教學(xué)方法的安排都是自身想象力和平時教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。教學(xué)方法是否真的適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是需要探究的一個問題。學(xué)生的情況不同，不同教學(xué)方法達到的目的也不同。要了解不同教學(xué)方法的教學(xué)效果，就需要教師在實踐中不斷摸索，通過學(xué)生情況的變化看出這些教學(xué)方法是否適應(yīng)當(dāng)前情況?；蛘吒鶕?jù)不同情況的變化，調(diào)整教學(xué)模式。例如，課堂提問，用提問獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是比較受歡迎的教學(xué)方式，但教師在提問時要遵循以下幾點原則：設(shè)計的問題要緊扣核心，突出重難點，有一定的思考性；問題分層次，即根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題；教師要注意設(shè)問的藝術(shù)與技巧，杜絕師生之間互動的尷尬和教學(xué)時間的浪費；設(shè)問應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)所有學(xué)生共同討論與參與。而對于占據(jù)了大半課堂時間的課堂教學(xué)，則應(yīng)由教師隨時根據(jù)教學(xué)實際進行宏觀調(diào)控和微觀把握。教師在課堂上要學(xué)會及時調(diào)控，既要學(xué)會與課文產(chǎn)生共情，融入進去，又要在偏離教學(xué)重點時及時抽身。

三、教學(xué)活動中尋找教學(xué)新變化

在對這一點進行探究的時候，首先要明確教學(xué)活動指的是什么。它主要是指班級單元下的課堂教學(xué)活動。教學(xué)活動的組成非常全面，從課前到課中再到課下。教師不僅要抓住上課的有限時間，還可以對學(xué)生課下時間進行安排。并不是說要占用學(xué)生的時間，而是比如說在課前的幾分鐘時間，讓學(xué)生通過朗誦的形式對今天所教課文進行通篇概括，或進行一些有趣的小活動，激發(fā)學(xué)生對這次課程的興趣。具體的活動形式依據(jù)課文的不同而采取不同的方法。這些有活力的表現(xiàn)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們以飽滿的熱情參與進來，還可以在這樣的口頭、書面表達中鍛煉學(xué)生的語文能力，這對學(xué)生在應(yīng)試方面的閱讀理解和寫作也非常有幫助。語文課后活動還是一塊未經(jīng)手的土壤，教師應(yīng)恰當(dāng)利用起來。在這個部分，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的拓展延伸、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。它的特殊性在于積累和氛圍。提高語文寫作和閱讀的方法一直都有，那就是閱讀和寫作，學(xué)生必須要通過大量的閱讀，廣泛的涉獵，才能積累起自己磅礴的詞匯量，才有可能在未來的某一天旁征博引；學(xué)生也必須通過每天練習(xí)和反復(fù)寫作的長久積累，才有可能在將來某一刻妙筆生花[2]。

本文主要介紹了三個方面的高中語文教學(xué)方法，其重點就是教師通過學(xué)生對課程的理解情況改善教學(xué)方法的一個過程。在課堂上，教師無論是通過一些情景教學(xué)或分層評價的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都不要忘記結(jié)合學(xué)生情況對自己的教學(xué)方法進行適當(dāng)修正，修正后的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生發(fā)展。