趣味識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉存芝 李 征

（1.臨沂第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 臨沂 276000；2.臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 臨沂 276000）

引言

在我國新課改不斷深入的過程中，語文作為最基礎(chǔ)的科目，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響，每一位小學(xué)語文教師都必須培育學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字與閱讀是小學(xué)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)，將兩者有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合水平。

一、注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生在良好的語境中認(rèn)識(shí)文字

在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生掌握文字的認(rèn)知方法和規(guī)律，遷移到課文內(nèi)容之中。例如，在講解部編版小學(xué)二年級(jí)《日月潭》這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文，并熟記15個(gè)生字。語文教師一定要事先將所涉及的生字全部摘錄出來，根據(jù)每一個(gè)字的筆順和書寫結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生正確地書寫漢字。對(duì)生字字義進(jìn)行全面解釋，將所學(xué)的知識(shí)帶入到課文之中，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解。識(shí)字教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有著更深層次的認(rèn)知，達(dá)到流利有情感地朗讀課文，真正將閱讀教學(xué)滲透到識(shí)字教學(xué)之中。

二、積極倡導(dǎo)隨文識(shí)字，力求認(rèn)寫分流

隨文識(shí)字就是要求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所感興趣的兒歌、圖片、故事等多種形式，結(jié)合音樂、視頻、幻燈片等為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到事半功倍的效果。例如，在講解人教部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元第18課《古詩二首》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗誦并背誦古詩，學(xué)會(huì)4個(gè)生字，3個(gè)認(rèn)讀字，了解古詩的內(nèi)容，談?wù)剰哪膬耗芸闯鰬铱账潞芨?。在課堂教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教師可以為學(xué)生播放一段錄像，展示懸空寺視頻，讓學(xué)生對(duì)所看到畫面進(jìn)行描述，詳細(xì)介紹山西懸空寺藏經(jīng)樓的背景，讓學(xué)生了解《夜宿山寺》寫作地點(diǎn)就是視頻中所展示的懸空寺。在了解到古詩詞背景之后，教師可以讓學(xué)生開展小組訓(xùn)練，根據(jù)電腦所播放的視頻，配合優(yōu)美的音樂進(jìn)行配樂朗誦，小組選派一名代表參加全班競賽，最后選出朗誦最好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。在隨文識(shí)字訓(xùn)練的過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有著深入的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將文字與內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、注重認(rèn)寫同步，互相促進(jìn)

識(shí)字的目的是為了更好地閱讀，閱讀能夠顯著提高識(shí)字的水平。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，一定要在具體的語言情境中發(fā)揮良好的效果，讓學(xué)生掌握文字的正確使用方法。例如，教師在講解部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第19課《霧在哪里》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是正確認(rèn)識(shí)“陶、藏”等10個(gè)生字，正確書寫“暗”等7個(gè)字。運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，還要讀好多個(gè)長句子，想象霧“淘氣”的樣子。在教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)積累過天氣的諺語，對(duì)霧的常識(shí)進(jìn)行回顧，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勳F是什么樣子的。有學(xué)生說大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能夠看到隱約的輪廓。還有的學(xué)生說，起霧之后整個(gè)城市仿佛進(jìn)入仙境。在課前導(dǎo)入完畢后，教師應(yīng)該示范朗讀，讓學(xué)生聽讀，對(duì)自己所不懂的字詞進(jìn)行整體把握，最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度比較高的句子。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師最主要的就是提倡“隨文識(shí)字，以學(xué)促記”等多種方式，集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如果學(xué)生能夠適應(yīng)語境和語感訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有明顯提升。在運(yùn)用多媒體課件的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，使知識(shí)的傳遞呈現(xiàn)出雙向性的特點(diǎn)。教師如果過度依賴多媒體課件而失去自主的創(chuàng)造力，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)喪失主動(dòng)性。由于學(xué)生的智力沒有發(fā)育成熟，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，正確把握多媒體的使用，使得課堂教學(xué)更加完善。例如在“亮”字教學(xué)時(shí)，教師可以先在黑板上寫下“亮”字，然后讓學(xué)生觀察“亮”字的構(gòu)成。此時(shí)，教師可以將教室里面的燈關(guān)掉，讓學(xué)生描述現(xiàn)在的場(chǎng)景，教室里面變得暗了，然后教師再開燈，再次讓學(xué)生描述此時(shí)的場(chǎng)景，教室里面變得明亮了，教師還要及時(shí)標(biāo)出“亮”的讀音liàng。通過模擬情境，能夠幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。

在課堂教學(xué)的過程中，最主要的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行趣味化、兒童化閱讀，滿足兒童的形象思維弱、抽象思維差的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過程中教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)組，對(duì)每一個(gè)組的學(xué)生提出不同的要求，用多種方法加以引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，提出不同的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，應(yīng)該讓他們能夠正確有感情地朗讀課文即可；對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生來說，則可以讓他們充分地認(rèn)讀生字，在頭腦中形成簡單“春天認(rèn)知”。在實(shí)際教學(xué)的過程中，運(yùn)用對(duì)題課件進(jìn)行聽讀、跟讀，增強(qiáng)學(xué)生聽覺，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全過程，深刻感受到大自然的魅力。

五、激活學(xué)生寫字的興趣

語文作文一門基礎(chǔ)類學(xué)科，最主要的就是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而識(shí)字是重中之重，對(duì)學(xué)生而言，很多字他們能夠說能夠讀，但卻很難寫，這是因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字能力不強(qiáng)，所以為了有效增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法讓學(xué)生能夠快速簡單高效地認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。興趣不僅能夠激活學(xué)生的閱讀思維，探求知識(shí)的內(nèi)在活力，還能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加享受。識(shí)字教學(xué)的魅力，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師必須要幫助學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，這樣體會(huì)漢字教學(xué)的樂趣。由于學(xué)生性格天真活潑好動(dòng)喜愛交朋友，為此教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)讓學(xué)生在與他人溝通和交流時(shí)，多多運(yùn)用所學(xué)的漢字。通過這樣的方式既能夠順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，又可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種豐富的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。很多小學(xué)生對(duì)漢字的興趣保持時(shí)間比較短，所以不能夠采取單一的形式，否則很容易導(dǎo)致教學(xué)課堂陷入困境，而教師只有不斷變換教學(xué)形式，才能滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到全面增強(qiáng)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要真正做到玩中學(xué)學(xué)中樂，找準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。我可以通過猜一猜、想一想、看一看、比一比等多種游戲訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更加快速積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)必須以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)，結(jié)果以靜態(tài)化的形式展示，這樣就能夠做到動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)漢字有更深入了解。為此在新時(shí)期課堂教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)漢字，因?yàn)闈h字大多數(shù)屬于表意文字，80%以上都是形聲字。只有掌握形聲字，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是需要注重形聲字偏旁的表意功能，例如“江河?！庇腥c(diǎn)水旁，很容易聯(lián)想到河流湖泊等，而“跑跳躍”與足部有關(guān)，就能夠讓學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作，判斷是哪個(gè)部位發(fā)力。通過這樣的形式能夠幫助學(xué)生更好地了解這些部首，也能夠以舉一反三做到認(rèn)識(shí)其他同偏旁部首的漢字。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，要識(shí)記、區(qū)別這些字，可以用歸類法，即把這些字寫出來進(jìn)行比較。如學(xué)習(xí)“扁”“遍”“編”“篇”“騙”“偏”這些字時(shí)，可對(duì)它們的字音、字形、字義進(jìn)行比較，再通過組詞就易記住了。識(shí)字能力是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生的思維特點(diǎn)，要求必須以具體形象作為課堂教學(xué)的主要方式。如果一開始就接觸大量抽象的歸類識(shí)字，那么就很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入僵局。為此必須要營造輕松快樂的教學(xué)氛圍，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生趣味識(shí)字，提高識(shí)字的整體效果。