高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

陳 誠(chéng)

（甘肅省成縣第一中學(xué)，甘肅 隴南 742500）

由于散文語言優(yōu)美、有著悠長(zhǎng)的意境和凝聚的精神，因此散文有著十分寬泛的寫作題材，在散文的創(chuàng)作中也可以融進(jìn)多種多樣的手法，積極為散文作品營(yíng)造強(qiáng)烈真摯的情感，同時(shí)也給學(xué)生的散文閱讀學(xué)習(xí)帶來了較大的難度。散文的文風(fēng)學(xué)生很難捕捉，因?yàn)樯⑽脑谇苍~造句中具有極強(qiáng)的營(yíng)造氛圍能力，散文語言有時(shí)質(zhì)樸簡(jiǎn)單、有時(shí)華麗優(yōu)美，這樣的遣詞造句特點(diǎn)最能抒發(fā)人心狀態(tài)以及人心感情。當(dāng)然由于高中語文課堂時(shí)間有限，學(xué)生通過散文了解作者的相關(guān)情況、了解歷史以及學(xué)習(xí)散文寫作手法和遣詞造句的特點(diǎn)還能夠?qū)崿F(xiàn)，但是要想完成深度散文閱讀并有效理解散文所表達(dá)的精神和情感卻存在較大的困難。另外高中語文教師受到應(yīng)試教育的較大沖擊，散文學(xué)習(xí)仍然存在一定的問題需要加以改進(jìn)。

一、高中語文教學(xué)中散文閱讀教學(xué)存在的審美困境問題

（一）審美教育在散文學(xué)習(xí)中沒有得到應(yīng)有的重視

高中語文教學(xué)需要積極應(yīng)對(duì)高考的考查，這就造成了高中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開散文閱讀的教學(xué)時(shí)往往帶有較強(qiáng)的功利性，例如教師先要求學(xué)生觀察和審閱文章題目或者在閱讀文章的過程中要敢于向文章作者的精神情感和文章內(nèi)涵提出問題，這樣學(xué)生在帶著問題閱讀文章的過程中會(huì)跳入較深的局限性，學(xué)生的思維形式不僅受到了限制，在教師將其他文體形式與散文混為一體的教學(xué)進(jìn)程中，使得學(xué)生無法體會(huì)散文的審美，仿佛散文的學(xué)習(xí)就在于回答教師提出的問題。當(dāng)前的散文閱讀教學(xué)方式中審美教育沒有得到充分的重視，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維能力以及對(duì)散文的學(xué)習(xí)熱情在很大程度上都會(huì)受到一定的阻礙。

（二）當(dāng)前高中語文散文閱讀學(xué)習(xí)答題內(nèi)容流程化特征明顯

當(dāng)前在高考制度的影響和要求下，高中語文課堂教學(xué)會(huì)完全向高考答題要求靠攏，這一特點(diǎn)在高三語文教學(xué)中顯現(xiàn)得更加突出，進(jìn)入高三年級(jí)以后學(xué)生和教師會(huì)將高中語文課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放置在能否在語文考試中獲得標(biāo)準(zhǔn)的答案，因此學(xué)生在考試中能否獲得較高的卷面分?jǐn)?shù)變成了高三語文課堂的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于散文的閱讀學(xué)習(xí)也不例外，這一時(shí)期學(xué)生和教師對(duì)于散文的學(xué)習(xí)將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到散文文章的題目設(shè)置中。甚至很多教師會(huì)針對(duì)散文閱讀給學(xué)生們總結(jié)一些固定化的回答問題的方式和方法，例如文章針對(duì)某一方面做出了細(xì)致的描寫和表達(dá)，這樣的描寫方式極大程度上抒發(fā)了作者的某一類情感，同時(shí)也促進(jìn)了文章精神的升華，表明了文章的中心思想。這種類似的回答方式已經(jīng)嚴(yán)重地限制了學(xué)生的發(fā)散思維方式，對(duì)散文閱讀教學(xué)造成一定的阻礙。

（三）當(dāng)前高中語文教學(xué)中散文閱讀教學(xué)課堂模式化情況嚴(yán)重

當(dāng)前高中語文教學(xué)中散文教學(xué)模式化大體上分為兩類，兩種情況的存在都給高中語文散文閱讀教學(xué)帶來了困境。第一種是具有固定環(huán)節(jié)的散文教學(xué)模式，具體包括文章特點(diǎn)總結(jié)、中心思想總結(jié)、針對(duì)文章題目做分析、做背景介紹然后劃分段落完成歸納總結(jié)。長(zhǎng)此以往在這樣固化的教學(xué)模式中學(xué)生無法感受到散文的審美教育，學(xué)生便會(huì)覺得散文的學(xué)習(xí)毫無樂趣可言，最終產(chǎn)生抵觸情緒。第二種情況教師在課堂之上采用討論合作的教學(xué)方式。雖然學(xué)生在交流的過程中會(huì)加深對(duì)散文內(nèi)容的理解，但是學(xué)生的思維方式容易陷入固定模式，使得學(xué)生無法真正體會(huì)散文的美，因此不同于其他文體的散文所具備的獨(dú)特美感無法被學(xué)生體會(huì)。

二、當(dāng)前突破高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境的主要策略

審美是高中語文散文教學(xué)中的精華與核心所在，只有懂得了如何“審美”才能夠?qū)⑸⑽念愋臀恼聦W(xué)好，才會(huì)更好地書寫散文文章。對(duì)此，作者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下的方式方法：

（一）抓住散文閱讀教學(xué)過程有力提升學(xué)生的審美感受

不同于其他學(xué)科的教學(xué)，“讀”是語文教學(xué)中的重要教學(xué)手段和方式，要想有效提升學(xué)生對(duì)作者情感的體會(huì)，就要先通過“閱讀”幫助學(xué)生提升文章的意境感受能力。散文雖然有著有限的語句卻能夠連貫地表達(dá)文章的思想內(nèi)容，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受散文舒緩的情感表達(dá)方式。另外一些散文的句子短小并伴有零散的措辭，但是卻也能表達(dá)鮮明的節(jié)奏感，學(xué)生在閱讀的過程中也是對(duì)散文用詞和遣詞造句的體會(huì)和理解的過程。通過對(duì)散文的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)摒棄外界的環(huán)境影響，全身心感受散文的意境和優(yōu)美，最終打好語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）以散文創(chuàng)作背景為依據(jù)實(shí)行全面解析

任何散文的創(chuàng)作都身處特定的時(shí)代和社會(huì)背景，因此散文的行文中讀者可以感受到作者的行文年代背景，但是僅僅借助單純的背景作者又無法充分地表達(dá)自身的情感及思想。因此一個(gè)時(shí)代往往同時(shí)展現(xiàn)出多種思想的碰撞和交流，無論是哪一種思想都存在其特有的美感。這些思想的產(chǎn)生離不開民族文化根基、民族的發(fā)展過程。散文作者通過對(duì)這一時(shí)期特定事物的描寫能夠反映出這一時(shí)代或者時(shí)期的情感的同時(shí)，更能表達(dá)這一時(shí)代的進(jìn)程和人們的心理狀態(tài)。但是散文的特點(diǎn)在于作者對(duì)不同的事物進(jìn)行描寫的同時(shí)都會(huì)展現(xiàn)出不同的心理情感，因此語文教師要在散文閱讀教學(xué)中結(jié)合作者的精神世界和散文特有的情感，將散文放置在特殊的歷史時(shí)代背景中，幫助學(xué)生利用全方位、多視角的方法展開閱讀剖析，從而深度體會(huì)散文的審美情感。

（三）適當(dāng)創(chuàng)新散文閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高中階段的語文教育家教學(xué)仍然需要面對(duì)應(yīng)試教育帶來的壓力，新課程改革促使教育方案進(jìn)行持續(xù)的調(diào)整，直至這一方案既能適應(yīng)學(xué)生的語文能力提升又能高度適應(yīng)當(dāng)前高考語文考試的要求。要想在高中語文閱讀教學(xué)中積極提升學(xué)生的審美能力，不斷深化學(xué)生對(duì)散文情感的審美和理解，就必須去掉高中散文閱讀教學(xué)的模式化和流程化。在散文的閱讀教學(xué)中不能預(yù)先設(shè)定閱讀思路，也不能預(yù)先設(shè)定閱讀題目，務(wù)必促進(jìn)學(xué)生帶著全然好奇的心境和放松的心情展開閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能在教師積極營(yíng)造的氛圍中寄托思想、抒發(fā)情感。

（四）觸發(fā)真情實(shí)感，讓散文學(xué)習(xí)大放異彩

散文體裁是以作者的感情為主線展開作品創(chuàng)作的一種文學(xué)作品體裁，其中，感情色彩成為了學(xué)習(xí)和寫作散文的重要所在。一篇優(yōu)秀的散文作品，必須要結(jié)合了作者無限的情感，使作者能夠全身心地融入到這個(gè)作品的描繪情景之中，感受其中的色彩，達(dá)到身臨其境的目的。所以，在高中課堂中針對(duì)學(xué)生的散文教學(xué)，如何才能夠彰顯審美教學(xué)的價(jià)值，如何將學(xué)生的情感發(fā)揮出來才是學(xué)好和寫好散文的精華所在。對(duì)此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生以自身的親身經(jīng)歷來進(jìn)行散文書寫，把自己所經(jīng)歷和感受的內(nèi)容利用文章淋漓盡致地展現(xiàn)出來。其次，加以專業(yè)性的修飾，好的作品，尤其要在散文教學(xué)中彰顯審美氣息，對(duì)于所創(chuàng)作作品要實(shí)施適當(dāng)?shù)男揎?，利用好的修辭方法進(jìn)行辭藻的優(yōu)化和加工，讓自己的情感變得更加通透易懂。

（五）當(dāng)前在高中散文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法

高中語文教師應(yīng)該在散文的閱讀教學(xué)中不斷提升學(xué)生的閱讀審美意識(shí)培養(yǎng)，只有帶著情感的散文閱讀教學(xué)才能充分提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和感受。經(jīng)過散文的洗禮、閱讀和理解，學(xué)生內(nèi)在的審美情感得以熏陶和升華，同時(shí)學(xué)生的思想經(jīng)過與文章表達(dá)的思想進(jìn)行了交流與碰撞后，學(xué)生更能形成自身欣賞而又獨(dú)立的見解，另外學(xué)生對(duì)散文的寫作和閱讀興趣也會(huì)逐漸地提升。通過對(duì)散文的閱讀學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生真正挖掘出內(nèi)心純凈的思想，進(jìn)而真正學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、感受美和欣賞美，最終積極發(fā)現(xiàn)美好的世間萬物。

三、結(jié)語

總之，要想打破當(dāng)前高中語文教學(xué)中散文閱讀教學(xué)的審美困境，就要加強(qiáng)從散文詞句閱讀和推敲入手，學(xué)生在自主閱讀散文過程中自覺理解、體會(huì)、感受散文的情感，最終與散文情感產(chǎn)生共鳴并發(fā)現(xiàn)身邊人與物的獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)接受不同的思想與生活態(tài)度。