長善救失在中職教育中的思考與應用
——以學前教育專業(yè)為例

劉艷敏

（永州師范高等專科學校，湖南 永州 425100）

中職教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。從實際情況分析，大多數(shù)學生是因成績不理想，不能夠進入重點中學學習，或者認為以自己的成績高考無望，而選擇中職學校。所以，大部分學生學習成績并不是很優(yōu)秀，在學習上沒有足夠自信，在學習上會出現(xiàn)迷茫。需要教師利用長善救失原則，及時引導，幫助學生揚長避短。本文以中專學前教育專業(yè)學生為例，分析長善救失原則在職業(yè)教育中的思考和應用。

一、長善救失的認識

長善救失出自《禮記·學記》：“學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，長善而救其失者也?！币馑际墙虝娜?，就是善于發(fā)現(xiàn)并糾正學子的失誤之人。長其善，救其失。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，引導學生糾正自己的錯誤，因勢利導，幫助學生改正、提高、揚長避短。

長善救失的前提應該是學生的自身條件、特點是與之相適應的，如果學生在這方面本身就先天條件不足，那長善救失也就無從談起，長善救失的目的也是達不到的。在長善救失原則中教師的作用是引導，而引導的前提是了解學生。教師需要通過日常教學活動中觀察、溝通和交流，來了解學生的能力、優(yōu)缺點、興趣愛好等，及時幫助學生把原本好的東西從錯的地方搬到對的地方。

二、中職學前教育專業(yè)學生的劣勢和優(yōu)勢

俗話說：尺有所短，寸有所長，物欲所不足。學生都是有優(yōu)點、有缺點，有所長有所短。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇進入中職學校學習的學生，絕大部分在文化成績上沒有優(yōu)勢，他們是在中考失利的情況下才被動選擇職業(yè)教育，或者因為不想承擔高考壓力而選擇職業(yè)教育。但中職的學習跟以往的學習不太一樣，學習科目不再是單一、枯燥的文化課程，專業(yè)技能課程占非常重要的比重，與他們今后的就業(yè)息息相關(guān)。

（一）中專學前教育專業(yè)學生的劣勢

1.文化基礎(chǔ)較差

大部分學生都是在學習成績不夠理想，在高考無望的情況下而選擇職業(yè)教育。以祁陽師范學校學前教育專業(yè)學生為例，90%的學生都是被動選擇中職，且學生成績都很一般，基本存在偏科的現(xiàn)象，甚至有部分學生嚴重偏科，有的科目分數(shù)是個位數(shù)。雖然中職的文化課程比高中知識要簡單，但文化基礎(chǔ)的薄弱，會加大今后的學習困難度。特別是數(shù)學、英語等連貫性較強的學科，基礎(chǔ)尤為重要。如果學生一直處于一知半解的階段，學習上是很難取得好的成績，也不會有學習成就感。

2.學習積極性不高

進入中職學校的學生，長久以來的成績不如意，讓他們對學習也沒有足夠的積極性，缺乏耐心和毅力；還有一部分學生是厭煩高壓學習狀態(tài)，只想輕輕松松混完職高幾年，再加上職業(yè)教育沒有升學壓力，沒有固定統(tǒng)一的衡量標準，學生在學習過程中缺乏學習的動力。職業(yè)教育相對輕松，學生不再每天盯著文化課程，沒有繁重的課程和堆積如山的作業(yè)，沒有一月一次的緊張考試，沒有老師天天的耳提面命，更多的是讓學生發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。這樣容易造成學生散漫，甚至于不把學習放在心上。

（二）中專學前教育專業(yè)學生的優(yōu)勢

1.職業(yè)教育有直接的考證壓力，就業(yè)壓力

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。對于學前教育專業(yè)學生而言，文化知識課程和專業(yè)技能課程是必修課，且與今后的就業(yè)息息相關(guān)，具有很強的職業(yè)導向。幼兒園教師資格證是學生進入教師行業(yè)的許可證，面對考證壓力、就業(yè)壓力，學生必須學。

2.學習學前教育專業(yè)的學生，大都性格比較開朗，動手能力較強

學生都是初中畢業(yè)進入學校學習，十五六歲的年紀，具有較強的可塑性。選擇學前教育專業(yè)的學生，大都喜歡小孩，性格比較活潑開朗，表現(xiàn)力較強。他們在文化成績上不具備優(yōu)勢，在專業(yè)技能學習上都很有積極性。學前教育專業(yè)學生要做到能說會道、能彈會唱、能歌善舞、能寫會畫，專業(yè)技能課程舞蹈、聲樂、鋼琴、繪畫、書法和普通話相較于文化課程，趣味性較強，指向性較強，實踐性較強。幼兒園教師要多才多藝，而學校對學生的要求是一專多能，至少要學精一門技能，同時能熟練使用其他技能。

三、長善救失原則的思考和應用

學生是學習中的人，成長中的人。不管成績好壞，每個學生都希望得到老師的關(guān)注和關(guān)心。對學生來說，老師的關(guān)注意味著重視、關(guān)心和鼓勵，老師的及時引導、提醒能讓學生幡然醒悟，老師的鼓勵能讓學生奮發(fā)向上。中專學生處于15歲左右年紀，正需要老師的關(guān)注和關(guān)心，需要老師的指導。

（一）文化課程學習上

從2015年開始，幼兒園教師資格證實行全國統(tǒng)考，筆試環(huán)節(jié)對學生的文化知識素養(yǎng)，面試環(huán)節(jié)對學生的專業(yè)技能都有一定的要求?；A(chǔ)文化知識是中職學生的弱勢，需要格外重視。從本班的學生來看，文化成績參差不齊，偏科的現(xiàn)象非常嚴重，少部分學生對于不喜歡、不擅長的科目采取放棄的態(tài)度，其中在理科類學科上尤為突出。班主任老師需及時了解學生各科學習成績的情況，在文化學習上對學生提出明確、具體的學習要求，特別是教師資格證考試中文化綜合知識會涉及的相關(guān)科目。從一年級入學就要對學生灌輸考證思想，提高認識。例如：某個同學數(shù)學和歷史成績在班上數(shù)一數(shù)二，在其他科目的學習上卻一塌糊涂，這時老師就需要用長善救失的原則，給予學生指導。歷史成績的優(yōu)勢可以延續(xù)到語文學習當中來，豐富的歷史知識可以應用到語文寫作中，可以延伸到基礎(chǔ)文學常識中，而這些都是教師資格證考試的內(nèi)容，老師可以教師資格證考試為導向，激勵學生學習。數(shù)學和歷史成績優(yōu)秀說明學生的邏輯思維和記憶力不錯，這對學習教育學、心理學來說都是優(yōu)勢，老師可以將學生特點和學科特點作分析，從思想上說服和激勵學生，讓其了解自己的優(yōu)勢，克服懶惰心理、畏難情緒，積極投身于學習中。

（二）技能課程學習上

舞蹈、聲樂、鋼琴、繪畫、書法等專業(yè)技能課程對學生來說都是全新的領(lǐng)域，會有一定的新鮮感。這些專業(yè)技能課程應用性、實踐性比較強，同時學習多門新課程，學習的過程也不會輕松，對中職學生來說是挑戰(zhàn)、是磨煉。以學前教育專業(yè)為例，學校對學前教育專業(yè)學生技能學習十分重視，每學期會有固定的技能考核，還有聲樂比賽、舞蹈比賽、器樂比賽、演講比賽、講故事比賽、書法比賽、繪畫比賽、元旦匯演等等。各式各樣的活動、比賽，既鍛煉了學生能力，也讓學生在學習的過程中充實，今后工作崗位上也能受益。在學習的過程中，班主任老師需要了解學生的特長與特點，根據(jù)學生發(fā)展需要，及時給予學生指導。例如：協(xié)調(diào)性較好的學生鼓勵她在舞蹈、形體課程上認真學習；音樂感較好的同學敦促她在聲樂、器樂上多下功夫；語言能力較強的學生，組織她們勤加練習普通話，積極參加演講、講故事比賽；等等。對于能力不突出的學生，可以通過性格分析、特點分析，指導學生培養(yǎng)自己的興趣，找到自己擅長的領(lǐng)域。同時可以采用小組學習的形式，以優(yōu)帶差，相互學習，取長補短，力求達到一專多能的目標。讓每個學生至少有一到兩門技能達到優(yōu)秀，幫助他們順利通過教師資質(zhì)考試，順利走上工作崗位。

四、結(jié)論

長善救失是教育教學工作中的重要原則，能幫助學生揚長避短，發(fā)揮每個學生的積極性，在中職教育教學中尤為重要。職業(yè)教育指向性明確，實踐性強，老師要深入教學實際，要把握好長善救失的原則，幫助指導學生發(fā)掘優(yōu)點，彌補缺陷，培養(yǎng)學生專業(yè)職業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。