淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

王百靈

（甘肅省靖遠縣第三中學，甘肅 靖遠 730600）

我們知道高中語文教材的內(nèi)容來源之一就是中華民族的傳統(tǒng)文化，高中語文教學是進行傳統(tǒng)文化傳播的一個重要途徑，雖然我們在高中語文課堂上學習的都是一些具體的文章，但是這些文章無不體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此在高中語文教學中不斷進行傳統(tǒng)文化的滲透既可以深化學生對基本知識的理解，還可以提升學生的文化內(nèi)涵、豐富他們的精神世界，促進他們更好地發(fā)展。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）教師的教學理念過于傳統(tǒng)

我們知道高中學生的一個重要任務就是高考，因此，即使在素質教育的大環(huán)境下，很多高中學校的教師仍然采用著應試教育的教學理念，即教師認為高中語文的教學目標就是提高學生的語文成績，所以他們往往采用灌輸式的授課模式，一般要求學生進行知識的被動記憶即可。但是高中生處于思維發(fā)展的關鍵時期，這個時期的他們思維活躍，更具有創(chuàng)造力，是形成自己獨立思想和人格的關鍵時期，所以，教師要在高中語文課上注重挖掘學生的閃光點，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學，要注意更新教學理念，在豐富學生語文知識體系的同時，對學生進行基本的傳統(tǒng)文化教育，以提升他們的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的表達能力和思維理解能力。

（二）教學過程忽略了學生的情感體驗

我們知道，要在語文教學中完成對學生的傳統(tǒng)文化滲透就是要讓學生真正體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。但是很多教師為了提高課堂效率，一般只是簡單地介紹一些語文教材里體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化背景，例如在學習古詩詞時，高中教師一般更加重視學生對古詩詞內(nèi)容、翻譯以及作者情況的了解，很少展開講解古詩詞所體現(xiàn)的意境以及文化內(nèi)涵。這樣的教學就達不到引發(fā)學生深入解讀、激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴的效果，自然不能使學生有很好的情感體驗。由于教師不能夠帶領學生領會詩詞意境，學生學習起來也更加生硬困難，很難對他們進行傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）忽略了學生的主觀能動性

高中語文主要是以古詩詞為基本載體，進行傳統(tǒng)文化的教育。所以對學生進行傳統(tǒng)文化滲透的途徑之一就是解析古詩詞的每個字詞，讓他們在推敲和討論中，理解每個古詩詞的文化內(nèi)涵，在解析文章過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而達到滲透傳統(tǒng)文化教育的目的。但是，目前很多高中語文課上，學習古詩詞的方式之一就是借助翻譯工具甚至是配套的翻譯教材進行古詩詞的學習。在這樣的方式下，學生不可能理解每個詞的巧妙，不能體會古詩詞里的傳統(tǒng)文化的魅力所在，只會進行被動記憶，達不到滲透傳統(tǒng)文化教育的目的。

二、在高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化滲透的必要性

（一）增加學生的學習熱情

高中生處在身心發(fā)展的關鍵時期，這個時期的他們往往有很多自己獨特的想法，這是他們形成獨特人格的關鍵時期。由于思維的活躍性，他們往往對一些新鮮事物更感興趣，所以以前的灌輸式教育并不能激發(fā)他們的學習興趣。如果在語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，通過探究式的深入學習，不僅可以加深他們對語文教材內(nèi)容的理解，還能激發(fā)他們的學習興趣。他們更愿意去探索文字背后的文化內(nèi)涵，在深厚文化魅力的感染下，他們一定會有更大的學習熱情，能夠更好地完成語文學習。

（二）可以完成對學生的美育和德育

我們知道中華民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、形式多樣。有古詩詞、詩畫藝術以及音樂文化，而高中語文是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的主要途徑之一，所以，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設定合理的教學目標，通過滲透式的文化教育，不斷提升學生的美學素養(yǎng)和品德素養(yǎng)。引導學生認真體會寫作意境，了解作者的情感，學習作者的高尚品格，鼓勵他們不斷汲取傳統(tǒng)文化的精髓以及不斷學習前人的高貴品質，促進他們的全面發(fā)展。

（三）適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育可以幫助學生更好地理解古文

我們知道，高中語文教材中包含很多文言文。學生第一次接觸古文，自然一時找不到學習方法，他們也不能理解一些作者的寫作目的。因此我們可以在學習這些內(nèi)容前，通過一些圖片、視頻來幫助學生普及傳統(tǒng)文化，了解創(chuàng)作背景，這樣的傳統(tǒng)文化滲透教育可以很好地幫助學生理解文言文，能夠讓他們更快地找到適合自己的學習方法，同時還能讓學生意識到書本上的字不是生硬地擺在那里，它們是有生命的，有些文言文甚至是一些作者的一生寫照。這樣的滲透教育能夠讓學生更容易產(chǎn)生情感共鳴，更有利于他們的知識學習和文學素養(yǎng)的提升。

（四）適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育有助于我國傳統(tǒng)文化的傳承

在這個全球化的時代，各國的競爭不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治上，還體現(xiàn)在文化軟實力上，高中生作為國家未來的發(fā)展動力，只有他們真正繼承并發(fā)揚了我國的傳統(tǒng)文化，我們的五千年文明才能更好地傳承。因此我們必須在高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，通過設定相應的教學目標，創(chuàng)新教學模式，不斷探索出更加科學的滲透教育方法，促使學生更加積極主動地學習傳統(tǒng)文化，促使他們對傳統(tǒng)文化的更好傳承，以此來不斷提高我國的綜合實力，將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質人才，提高我國的國際競爭力。

三、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）教師要樹立科學的教學理念

為了更好地完成教學任務，教師必須秉持著素質教育下的教學理念，要認識到學生的全面發(fā)展的重要性，在教學過程中要注重學生的思想、美育和德育的培養(yǎng)。要不斷創(chuàng)新教學模式，從學生的發(fā)展特點出發(fā)進行課程教學設計，以達到更好進行傳統(tǒng)文化滲透的目的。

（二）教師要注重挖掘教材背后的傳統(tǒng)文化因素

我們知道，高中院校的培養(yǎng)目標之一就是提升學生的文化素養(yǎng)，因此相應教材里的內(nèi)容都是可以深度挖掘的精華，教師要想更好地提升學生的文學素養(yǎng)，就必須深度挖掘每個章節(jié)的傳統(tǒng)文化因素，要真正理解課程的編排意義，在這一基礎上完成對學生的引導式教育，促進學生更好地發(fā)展。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展教學

我們知道學生在學習感興趣的事物時，他們的學習效率更好，學習也更加深入，因此我們可以借助多媒體這一技術，進行高中語文課程的教學，這樣既能激發(fā)學生學習興趣，還有利于學生理解相應的文化內(nèi)涵。例如在學習屈原的《離騷》時，我們可以通過播放相應的短視頻以及文章中涉及到的歷史事件，來增加學生對它的理解，通過分析相應的寫作手法，了解語文寫作的方法，同時通過視頻中的解讀和分析相應的語句，解析作者的憂憤之情。這樣的模式可以幫助學生更加直觀地理解文章背景，豐富學生的知識，更容易引起學生的情感共鳴，有利于文章學習和傳統(tǒng)文化的滲透。

（四）積極開展課外實踐教學

我們知道傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，再加上高中語文課時緊張，所以為了更好地進行傳統(tǒng)文化的滲透教育，我們可以在校內(nèi)開展關于傳統(tǒng)文化的實踐活動。例如我們在學習完《荷塘月色》后，可以在校內(nèi)舉辦“根據(jù)荷花和月色收集古詩詞”的活動，讓學生在學習課內(nèi)文章的基礎上，進一步完善自己知識體系，同時還能促使他們更好地理解相關的古詩詞文化內(nèi)涵。這樣的活動還能豐富學生的課余生活，有利于他們更好發(fā)展。

（五）采用開放型的課堂模式

高中教材里涉及的傳統(tǒng)文化知識點比較細碎，所以教師進行直白性的講解，不利于學生的理解記憶。我們可以采取小組討論式的課堂模式，即教師將學生分組，每組學生在課前完成相應的預習任務，課堂上教師不再是課堂主體，每組的“主講人”上臺講解本組的預習成果，帶領同學一起學習文章內(nèi)容和故事背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。一組講解完畢，其他小組可以提出質疑或者補充，教師要著重注意引導學生深入探究文章蘊含的傳統(tǒng)文化，讓學生進行有情感的講解，這樣的課堂模式真正做到了把學生放在主體地位。既能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時這種探究討論式的課堂模式還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生更加深入地研讀教材，促使學生主動學習。

四、結語

綜上所述，可以看出為了促進學生的全面發(fā)展，我們必須積極開發(fā)教材，不斷在語文教學中進行相關的美育和德育教育。高中生作為我國傳統(tǒng)文化的主要繼承者，我們必須要在語文教學中不斷滲透傳統(tǒng)文化教育，讓他們了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，通過多樣化的課堂設計，讓他們感受傳統(tǒng)文化的魅力，促進他們更好地發(fā)展。