高中語文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢及方法指導(dǎo)探略

馬 琴

（甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

在當(dāng)前這個(gè)升學(xué)和就業(yè)壓力比較大的社會(huì)中，人們的工作變得更加功利化。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也是偏向于速成型。尤其是高中語文課程，這門課程與其他理科課程不一樣，它不是記住幾個(gè)公式定理就可以提升成績的，而是要進(jìn)行知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，尤其是要在語文閱讀中進(jìn)行深度的理解，學(xué)會(huì)一些文章解讀技巧以及寫作技巧。要盡量做到從整體上提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、高中語文整本書閱讀教學(xué)的益處

（一）整本書閱讀的模式可以幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法

以前的碎片化閱讀模式，學(xué)生只是根據(jù)考點(diǎn)需要進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀學(xué)習(xí)，或者是僅僅閱讀自己感興趣的部分，閱讀的只是教材的文字內(nèi)容，很少從學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀方式、探究作者的寫作手法的角度進(jìn)行閱讀。這樣的模式不利于找出文章背后的寫作背景以及作者的寫作方法和寫作情感，學(xué)生只能完成文字性的復(fù)述，只能完成試卷上的問答部分，不利于學(xué)生閱讀思維的形成，不利于學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的更好提升。而整本書的閱讀能夠很好地避免這一問題，學(xué)生們要真正完成整本書的閱讀，就必須首先去了解每篇文章的作者、寫作背景以及寫作范圍和作者情感等基本要素，然后進(jìn)行文章的精讀，了解每一篇文章的寫作手法，感受每一篇文章的獨(dú)特魅力。同時(shí)，要更好地完成整本書的融會(huì)貫通，學(xué)生們必須對(duì)書本里的文章進(jìn)行規(guī)律性的探究，找出它們的相同點(diǎn)和差異性。這樣的閱讀方式有利于他們學(xué)習(xí)到更多閱讀方法，從具體的文章閱讀中體會(huì)這種閱讀方法的魅力，從而找出最適合自己的閱讀方法，促進(jìn)自己閱讀能力的更好提升。有利于自己進(jìn)行相關(guān)閱讀技巧的內(nèi)化，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績以及語文核心素養(yǎng)的目的。

（二）整本書閱讀的模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

我們知道有的書是優(yōu)秀文集的合并，有的書主要是講述一個(gè)人物或者是一件事情。例如《李安傳》主要是講述李安的前半生經(jīng)歷。所以我們在閱讀這類傳記時(shí)，就要注重把握文字背后的邏輯性，既要認(rèn)真理解每一章節(jié)的故事背景和寫作方法，還要時(shí)刻牢記邏輯推理的閱讀技巧，不斷進(jìn)行前文和后文的邏輯銜接，在閱讀過程中要不斷挖掘出文字背后的情感因素和每部分章節(jié)的情節(jié)脈絡(luò)，這樣才能由外至內(nèi)、由表及里地了解一個(gè)人，了解他們的人生。只有對(duì)他們寫作情感進(jìn)行感悟才能更加充分地理解故事的發(fā)展背景，才能更好地把握主角的人生態(tài)度，我們才能從他們身上學(xué)習(xí)到正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，要真正完成整本書的閱讀，更好地理解作者的情感態(tài)度和故事的發(fā)展走向，學(xué)生在閱讀時(shí)就要準(zhǔn)確獲得更多的信息，這樣的訓(xùn)練能夠提升他們對(duì)于文章重要信息的敏感度，提高閱讀效率。

（三）整本書的閱讀模式可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

我們知道整本書的閱讀注重對(duì)文章內(nèi)容的梳理和文章結(jié)構(gòu)的建設(shè)，學(xué)生通過整本書的閱讀可以深化理解相關(guān)的文章內(nèi)涵，可以在整本書的閱讀中學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧和閱讀方式，同時(shí)他們還能在建構(gòu)文章思路的過程中，加深對(duì)作者情感態(tài)度的理解，有利于他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提升自己的文學(xué)內(nèi)涵，從而達(dá)到提升他們綜合素養(yǎng)的目的。

（四）整本書的閱讀模式可以訓(xùn)練學(xué)生的思考能力

現(xiàn)在社會(huì)上常見的碎片化閱讀模式就是學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的推送文章標(biāo)題進(jìn)行興趣導(dǎo)向的文章閱讀，他們一般是根據(jù)題目是否對(duì)自己有幫助或者自己是否感興趣來進(jìn)行選擇性的閱讀。同時(shí)很多碎片閱讀內(nèi)容都是一些簡單的文章篇幅或者是圖片，學(xué)生閱讀起來比較容易。但是他們也只能停留在文字層面的閱讀階段，不能夠根據(jù)這些簡短的文章進(jìn)行作者情感的領(lǐng)悟，達(dá)不到足夠的閱讀深度，同時(shí)也不能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。而整本書的閱讀，要求學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)梳理，要深入體會(huì)作者的寫作情感，所以要完成這些基本的要求，學(xué)生就必須在閱讀過程中進(jìn)行相關(guān)的思考，要進(jìn)行深度的閱讀，這樣的整本書閱讀能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，有利于他們形成比較成熟的思維方式，有利于他們以后的學(xué)習(xí)和工作。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)的速度調(diào)配，提升整體閱讀速度

我們知道整本書的閱讀與碎片化的選擇性閱讀不同，整本書里的章節(jié)內(nèi)容很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難進(jìn)行全部內(nèi)容的精讀，同時(shí)考慮到高中生的閱讀理解思維能力有限，有些章節(jié)內(nèi)容他們很難真正了解其中的內(nèi)涵。所以在整本書的閱讀過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀速度和閱讀深度調(diào)配。首先為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的內(nèi)容大致了解，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書的泛讀，主要目的是讓他們了解這本書的大致內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情，在泛讀過程中，學(xué)生不必糾結(jié)于自己讀不懂的地方，這個(gè)地方的內(nèi)容可以放到第二遍的精讀階段。然后教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本章節(jié)的簡讀和重點(diǎn)章節(jié)的精讀，例如寫作背景和作者情況可以進(jìn)行簡讀，學(xué)生做到了解即可，但是文章的具體內(nèi)容，尤其是體現(xiàn)作者情感態(tài)度的重點(diǎn)章節(jié)，學(xué)生要進(jìn)行深度的精讀，這樣的科學(xué)速度調(diào)配，能夠讓學(xué)生做到對(duì)整本書章節(jié)的準(zhǔn)確把握，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的自信心。能夠讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張的情況下，完成課內(nèi)閱讀和課外閱讀，有效培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中完成對(duì)內(nèi)容章節(jié)的思考

我們知道整本書的閱讀與碎片化閱讀不同。碎片化閱讀的內(nèi)容比較淺表易懂，學(xué)生很容易理解內(nèi)容的含義，不用進(jìn)行復(fù)雜的邏輯推理和文章內(nèi)容思考，但是這樣的閱讀不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。整本書的閱讀教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行相關(guān)的思考，例如在閱讀前提出問題：這本書主要講了什么？讓學(xué)生們帶著問題展開閱讀，這樣的模式可以幫助學(xué)生更快地確立閱讀目標(biāo)，他們會(huì)更加注重對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的把握理解。另外，學(xué)生在第二遍精讀階段，我們要提出：細(xì)節(jié)部分作者主要講了什么事？是采用什么手法展開論述的？這樣的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方向的精讀，能夠提高閱讀速度和閱讀效率，有利于他們更快地把握重點(diǎn)。閱讀的最后，要提出：你對(duì)這本書的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)是什么？這一問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的總結(jié)和相關(guān)寫作手法的類比，有利于他們更好地理解這本書的寫作思路，更好地理解作者的寫作情感，能夠?qū)W習(xí)到更多的閱讀方法和寫作思路。同時(shí)可以針對(duì)這一問題，在全班展開討論，讓同學(xué)們講述自己學(xué)到的東西，以及仍然存在的疑惑，通過大家的努力來解決各自的問題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀能力互補(bǔ)，有利于高中生的整體閱讀能力提升。

（三）合理運(yùn)用讀書筆記

我們知道高中生的閱讀理解能力有限，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)被不斷遺忘，所以我們要合理地利用讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行筆記的書寫。一方面可以讓學(xué)生將文章的內(nèi)容用自己的話復(fù)述成筆記形式，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章的更好理解和記憶。另一方面，學(xué)生可以在筆記中記錄下自己有問題或者讀不懂的地方，有利于他們以后開展有針對(duì)性的精讀，有利于他們與其他同學(xué)或者教師展開問題的探討，能夠更加迅速地解決自己的閱讀困惑，促進(jìn)自己更好地進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，可以看出在高中語文課堂上進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)模式，能夠很好地減少碎片化閱讀帶來的弊端，有利于學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀理解，他們能夠更好地理解作者的寫作情感態(tài)度，有利于訓(xùn)練他們的閱讀思考能力，促進(jìn)他們更快地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。為了更好地實(shí)施整本書的閱讀教學(xué)，我們要引導(dǎo)高中生在閱讀過程中進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀速度調(diào)配，加強(qiáng)他們在閱讀中的思考，養(yǎng)成愛思考的閱讀習(xí)慣，有利于他們更加深入地展開閱讀，同時(shí)還要合理利用讀書筆記，更好地進(jìn)行整本書的閱讀與理解。