成就感——學(xué)習(xí)力量的源泉

（廣東省惠州市博羅縣橫河中學(xué) 廣東·惠州 516142）

0 引言

提高英語(yǔ)成績(jī)需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)成就感的支撐。學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，學(xué)生很難堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有成就感，學(xué)生也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，成就感是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。成就感是指一個(gè)人做完一件事或正在做一件事時(shí)，為自己所做的事感到愉快或成功的感覺(jué)，也就是愿望與現(xiàn)實(shí)達(dá)到平衡所產(chǎn)生的一種心理感到滿足、愉悅的感受。

教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)他們的成就感。

季燕老師在《高校課堂教學(xué)和課堂教學(xué)境界》上提到過(guò)：學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)好了，成績(jī)自然就提高了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)尤為重要。然而，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其中，成就感的培養(yǎng)是必不可少的因素。

初中時(shí)一位英語(yǔ)老師在給我們講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，指著講臺(tái)說(shuō)：“I am liked by the desk.”老師這樣舉例子客觀因素很多，當(dāng)時(shí)的教師工資低、壓力大、上升空間狹窄等等，但是，有一點(diǎn)是肯定的，教書(shū)并不能給他帶來(lái)成就感。對(duì)比現(xiàn)在的學(xué)生，情況何其相似。作業(yè)繁重、學(xué)習(xí)枯燥、成績(jī)不理想等等，這些都阻礙了學(xué)生成就感的培養(yǎng)。沒(méi)有成就感，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一件多么痛苦的事情。

成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的力量源泉。它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等等。成就感是一把雙刃劍，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，也能成為學(xué)生前進(jìn)的障礙。很多初中生剛接觸英語(yǔ)，在英語(yǔ)中取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)興奮不已，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)充滿成就感，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。相反當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，就可能垂頭喪氣、一蹶不振，被一種深深的挫敗感彌漫全身。因此，讓學(xué)生們獲得成就感，他們的內(nèi)驅(qū)力才能被激發(fā)出來(lái)，才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，努力獲得知識(shí)。教英語(yǔ)不僅僅在于教，更在于激勵(lì)和鼓舞，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，使他們有動(dòng)力持續(xù)學(xué)下去。

成就感的獲得源于好奇心和求知欲。面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的求知欲、好奇心，教師要正確理解。剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)犯錯(cuò)誤也是難免的，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路，此時(shí)我們不應(yīng)該破壞學(xué)生最為寶貴的好奇心和求知欲。相反，教師要減輕學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)遇到的困難，減輕他們因怕犯錯(cuò)誤而造成的心理壓力。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢去嘗試，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。幫助他們克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康的心理障礙，使他們放下包袱，滿懷信心地面對(duì)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聆聽(tīng)英文，說(shuō)出英文，避免導(dǎo)致學(xué)生自信心的缺失。

成就感的培養(yǎng)需要教師善于挖掘每個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”。每位孩子身上都有無(wú)數(shù)的“閃光點(diǎn)”。教師要抓住每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)。在我任教的班級(jí)里，曾經(jīng)班上有位學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，上課不專心聽(tīng)講，經(jīng)常睡覺(jué)，課后還常常不交作業(yè)。但是，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)身上有一個(gè)“閃光點(diǎn)”——他的英語(yǔ)書(shū)法非常好。他常常在上英語(yǔ)課的時(shí)候就在課本上練習(xí)書(shū)法，于是我也適宜地在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫(xiě)工整，并讓他和大家分享一下練習(xí)書(shū)法的經(jīng)驗(yàn)。這讓他產(chǎn)生了非常大成就感和滿足感，他在成就感的帶動(dòng)下，從此學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極了許多，英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的提高。所以，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，我們都要及時(shí)給予鼓勵(lì)。一個(gè)驚喜的表情，甚至一個(gè)贊賞的目光都能激發(fā)學(xué)生的積極性，給他帶來(lái)成就感。因此對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師對(duì)他們更要有信心，教師可以問(wèn)這些學(xué)生較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，不斷地鼓勵(lì)和暗示學(xué)生，讓他們能回答或在老師的幫助下回答出問(wèn)題。這樣，幫助他們找回自信，找到成就感，之后他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，所學(xué)的知識(shí)也就越多，獲得的成就感就越強(qiáng)烈。最終，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分有效地發(fā)揮。在教師的不斷和贊賞中，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功與自信，成就感帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就源源不斷。

成就感的培養(yǎng)是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。教師傳授的知識(shí)只有學(xué)生的消化、吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，并在運(yùn)用的同時(shí)真真切切的感受到自己的進(jìn)步。這種能力的形成，需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師不能僅僅要講授知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。認(rèn)知心理學(xué)明確指出：“知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程”，只有讓學(xué)生參與到特定的教學(xué)活動(dòng)中，在具體的情境中體驗(yàn)知識(shí)體系形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，獲得豐富、深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，只有學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)才能得到遷移并實(shí)際應(yīng)用。一個(gè)人教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的指揮者。首先，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)水平等實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。提前設(shè)計(jì)好模擬情景，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)估，在課堂教學(xué)的不同階段中組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)英語(yǔ)課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不僅是為了懂得英語(yǔ)，更是為了運(yùn)用這些知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)成就感。其次，教師要盡量創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，把英語(yǔ)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，力爭(zhēng)做好英語(yǔ)教學(xué)生活化。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)使學(xué)生的參與度提高，繼而在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會(huì)知識(shí)應(yīng)用帶來(lái)的成就感體驗(yàn)。再次，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)策略，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。最后，還要優(yōu)化課堂，強(qiáng)化能力。要提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮知識(shí)的傳授，也要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用技能，使他們獲得熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)中要確立由淺入深的認(rèn)識(shí)目標(biāo)，不斷了解學(xué)生的能力水平，及時(shí)提出不同的新要求，引導(dǎo)學(xué)生向新的更高的水平發(fā)展。

成就感的培養(yǎng)要根據(jù)不同的層次因材施教。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同的水平施以不同的教學(xué)策略，使不同層次的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長(zhǎng)，獲得、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正感受到自己的成就。隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息越來(lái)越透明，我們也更多地了解到，許多學(xué)生心理脆弱，禁不起一點(diǎn)批評(píng)和否定。在這樣的大環(huán)境下，教師更應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些支持和幫助，少一些責(zé)罵和漠視。在教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言并激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)估學(xué)生要客觀公正，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。教師每時(shí)每刻都要為學(xué)生著想，保護(hù)他們的自尊心，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，從而堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信念。也可以為學(xué)生多創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件，使學(xué)生的情緒高漲，同時(shí)使其他學(xué)生深受感染，都想躍躍欲試，積極思考，搶著發(fā)言，主動(dòng)參與。通過(guò)師生雙方的情感互動(dòng)，營(yíng)造一種融洽的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉意志力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

成就感的培養(yǎng)還需要學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)和情緒控制。一方面，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)焦躁不安的情況時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)情緒的調(diào)節(jié)?？梢詣?chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)、關(guān)注和賞識(shí)每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，用興趣激活他們的思維，用成就感喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。另一方面，當(dāng)教師受到與教學(xué)不良情緒影響時(shí)，教師要學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)節(jié)。在上課時(shí)要把不相關(guān)的情緒和念頭暫時(shí)封存起來(lái)，絕不能把不好的情緒帶到課堂。當(dāng)教師面對(duì)敏感的學(xué)生望而卻步。遇到突發(fā)事件時(shí)，教師要控制自己的情緒，保持清醒的頭腦，防止突發(fā)事件導(dǎo)致的消極情緒籠罩課堂。情感因素對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極其重要的影響，在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師要確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位，把微笑帶進(jìn)課堂、以情育人，用滿腔的愛(ài)去換取學(xué)生的信任，使學(xué)生在內(nèi)外因的作用下產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，達(dá)到獲取成就感的目的。

總而言之，成就感受多方面因素影響，成就感的培養(yǎng)需要從多層次多角度深入挖掘、呵護(hù)，并不斷強(qiáng)化，形成定勢(shì)，最終成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的助力，使學(xué)生終生受益。在實(shí)際教學(xué)中，我們還要立足自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷的探索、研究和改進(jìn)，充分發(fā)揮成就感在英語(yǔ)教育教學(xué)中的作用。