小學(xué)英語教學(xué)中微視頻的意義

■江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué) 繆小青

小學(xué)階段的英語教學(xué)根本目的在于促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，越來越多小學(xué)英語教師樹立新課改理念，如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透落實(shí)新課改理念是擺在小學(xué)英語教師工作改革創(chuàng)新前的重要課題。微視頻作為一種以學(xué)生為中心，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有效教學(xué)形式，在小學(xué)英語教學(xué)法中具有廣泛且深刻的意義，對激活學(xué)生英語興趣，明確英語學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力起著積極作用，由此可見推進(jìn)微視頻在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用勢在必行。

一、課前運(yùn)用微視頻，激活自主預(yù)習(xí)興趣

調(diào)查研究現(xiàn)階段我國小學(xué)生英語課前自主預(yù)習(xí)情況不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)英語的意識和興趣，少數(shù)小學(xué)生雖然在課前通過英語教材課本進(jìn)行了預(yù)習(xí)，卻由于理解能力有限、自主學(xué)習(xí)能力有限，不能很好理解以文字為主的英語教材內(nèi)容，無法明確將要學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)，找不到下節(jié)課英語的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果較差，難以輔助學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率和針對性。對此，小學(xué)英語教師在課前將教材教學(xué)內(nèi)容制作成結(jié)合聲音、圖像、文字等多種形式的微視頻課件，給學(xué)生提供創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)方式，利用微視頻中新鮮、多元、真實(shí)的大量英語素材和教材內(nèi)容相關(guān)英語信息，擴(kuò)大英語教學(xué)容量，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容不足之處。便于學(xué)生在觀看微視頻的過程中自然而然提升預(yù)習(xí)興趣，全身心投入微視頻課件里，潛移默化獲取英語知識和英語技能，大致了解下節(jié)課的英語知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，為下節(jié)課英語課堂教學(xué)順利開展打好基礎(chǔ)。此外，教師有意識通過微視頻在課前創(chuàng)設(shè)逼真有趣的英語語言情境，能夠切實(shí)調(diào)動學(xué)生閱讀英語、說英語、交流英語的自主學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)有英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時提高學(xué)生對未知英語知識的好奇與求知心理。

例如，在三年級下冊（譯林版小學(xué)英語教材）Unit 8《We’re twins！》課堂教學(xué)前，教師通過教材分析，圍繞本單元核心教學(xué)內(nèi)容“介紹他人/她人”，結(jié)合重點(diǎn)句型Who is he /she？ He’s/She’s xxx。 He’s/She’s my…重點(diǎn)詞匯 we、girl、man、woman、boy、name，制作了向?qū)W生介紹雙胞胎相關(guān)知識的微視頻課件，并在課件中引入了真實(shí)的雙胞胎例子，激發(fā)學(xué)生對雙胞胎英語信息的觀察、學(xué)習(xí)、思考興趣，進(jìn)而滲透本節(jié)課教學(xué)知識點(diǎn)，導(dǎo)入課文內(nèi)容。有真實(shí)案例、有雙胞胎是怎么形成的等豐富課外信息的英語微視頻，切實(shí)吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生積極參與到微視頻學(xué)習(xí)中，達(dá)到了提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的目標(biāo)，發(fā)揮了微視頻在小學(xué)英語課前教學(xué)的積極意義。

二、課中運(yùn)用微視頻，促進(jìn)學(xué)生交流合作

一直以來，我國小學(xué)生在英語課堂上的時間基本上處于被動接受英語知識灌輸和講授狀態(tài)，很少有機(jī)會進(jìn)行充足的英語交流與合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語能力局限在英語知識輸入，沒有切實(shí)發(fā)展到英語知識輸出。在這種情況下，一些小學(xué)生英語考試雖然能夠獲取較高成績，卻無法在日常生活中使用英語流利交流和清晰表達(dá)，影響了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不符。對此，小學(xué)英語教師在課中運(yùn)用微視頻教學(xué)，能夠以微視頻話題為橋梁搭建學(xué)生英語交流合作平臺，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)欲望，使學(xué)生在微視頻營造的特定英語語境內(nèi)，更加認(rèn)真地聽英語、積極地說英語、友好地合作探究、掌握更多英語使用技能，改善課堂以往“重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過程”的不良情況，推動學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓英語能力不再是學(xué)生考試的單一工具，而是成為學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要組成部分，變成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在四年級上冊（譯林版小學(xué)英語教材）Unit 3《How many？》課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課文閱讀過程缺少交流溝通，既沒有交流彼此發(fā)現(xiàn)的英語問題、閱讀技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也沒有走進(jìn)課文情境以“多少”為話題進(jìn)行英語交際，此時教師采取微視頻教學(xué)法，利用與Story time課文內(nèi)容相符的動畫視頻，讓學(xué)生直觀看到兩個小朋友交流小汽車和貼紙的對話情境，在視聽感受下進(jìn)入動畫語境內(nèi)，自主說出“I have the same car”“How many cars do you have”“I have two cars”“Can you show one to me”“Sure, tomorrow”等對話。隨著交流逐漸深入，話題延伸到“你有多少兄弟姐妹？你有多少鉛筆？”等領(lǐng)域，不僅促進(jìn)了學(xué)生對彼此的了解，培養(yǎng)了學(xué)生之間的濃厚情誼，也提高了學(xué)生英語聽力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了微視頻在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，達(dá)到了事半功倍的英語課堂教學(xué)效果。

三、作業(yè)運(yùn)用微視頻，減負(fù)與創(chuàng)新并進(jìn)

小學(xué)生對于英語作業(yè)通常存在抵觸和害怕心理，認(rèn)為英語作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，無法在英語作業(yè)中體會到英語學(xué)習(xí)樂趣，所以不能很好地及時完成英語作業(yè)，難以通過英語作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力，且傳統(tǒng)單一的英語作業(yè)形式與新課改理念提倡為學(xué)生減負(fù)相違背，阻礙了英語作業(yè)模式創(chuàng)新改革。對此小學(xué)英語教師在英語作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用微視頻實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)減負(fù)與創(chuàng)新的同步發(fā)展，一方面通過微視頻形式作業(yè)，降低學(xué)生的作業(yè)難度，簡化學(xué)生的作業(yè)過程，增加學(xué)生英語作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性，使學(xué)生可以扭轉(zhuǎn)作業(yè)心態(tài)，喜歡上英語作業(yè)，另一方面通過微視頻對學(xué)生英語作業(yè)過程的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式，便于學(xué)生借助微視頻提高作業(yè)效率和質(zhì)量，充分體現(xiàn)英語作業(yè)自身的積極作用。

例如，教師在每單元教學(xué)后，緊扣單元主題通過微視頻為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，在微視頻中演示通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等搜集單元主題相關(guān)素材的方式方法，教會學(xué)生搜集、整理、利用英語學(xué)習(xí)資料的技巧。并為學(xué)生提供本單元英語主題的英語手抄報(bào)優(yōu)秀作品，供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，汲取其中精華，將其運(yùn)用到自己英語手抄報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)作中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將學(xué)生的英語能力培養(yǎng)、英語作業(yè)練習(xí)與手抄報(bào)制作結(jié)合到一起。在微視頻的引導(dǎo)下，順利完成制作手抄報(bào)的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生將自己精心制作的英語手抄報(bào)通過微信群、QQ 群分享給同學(xué)觀看，學(xué)生之間互相提建議，學(xué)習(xí)他人作業(yè)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)問題，進(jìn)而在彼此學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善英語作業(yè)能力，體會英語作業(yè)過程帶來的滿足感和成功喜悅。

四、結(jié)語

總之，微視頻在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用意義，教師要將微視頻科學(xué)滲透小學(xué)英語課前教學(xué)、課中教學(xué)、課后作業(yè)等各個方面，全面發(fā)揮微視頻的教學(xué)優(yōu)勢，不斷提升小學(xué)英語教學(xué)水平。