繪聲繪色學(xué)英語(yǔ)
——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本故事的運(yùn)用

■江蘇省鹽城市濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林 莉

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，利用繪本故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以很好地改善英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。不僅能有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣、高效。在英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)之前，也需充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、繪本故事的內(nèi)容等相關(guān)信息，才能更好地為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是掌握另一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才能深入貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)原則，進(jìn)而更好地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本故事的意義

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)屬于小學(xué)教育中不可或缺的一部分，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要一分子。在我國(guó)國(guó)家化交流不斷深入的社會(huì)形勢(shì)下，英語(yǔ)也越發(fā)受到教育工作者、社會(huì)各界人士的關(guān)注。而就現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，普遍存在興趣不足、能力不強(qiáng)等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率難以得到提升。而教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將繪本故事引入課堂教學(xué)中后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)。繪本故事的引入，可以幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，在閱讀中掌握單元中的單詞、詞組及語(yǔ)句等知識(shí)點(diǎn)。不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在故事化閱讀課堂中，也有利于學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、綜合水平。

二、繪本故事的基本特征及選擇方式

（一）英語(yǔ)繪本故事的基本特征

英語(yǔ)繪本故事中蘊(yùn)含豐富的英語(yǔ)詞匯、圖片等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的直觀(guān)性。通過(guò)英語(yǔ)單詞與圖畫(huà)的相互結(jié)合，可以為學(xué)生展示文章具體內(nèi)容。而在學(xué)生閱讀繪本故事時(shí)，也可以更直接地感受到故事的直觀(guān)性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多姿多彩的圖畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生不由自主地主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡較低，英語(yǔ)繪本故事的內(nèi)容也具有生活性的特征。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，繪本故事也是對(duì)生活內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的一種方式，與學(xué)生的生活內(nèi)容存在非常緊密的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀繪本故事時(shí)，很容易就可以理解其中的內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，英語(yǔ)繪本故事也具有故事性較強(qiáng)的特征。故事類(lèi)文本的閱讀，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。促使學(xué)生在主動(dòng)閱讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）英語(yǔ)繪本故事的選擇方式

在英語(yǔ)繪本故事的具體應(yīng)用過(guò)程中，也需采取適當(dāng)、正確的方式，才能更好地發(fā)揮繪本故事的優(yōu)勢(shì)。在為學(xué)生選取繪本故事時(shí)，首先需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平選取相對(duì)應(yīng)的繪本故事。中等難度的英語(yǔ)繪本故事內(nèi)容，更便于學(xué)生的后續(xù)理解。在學(xué)生不斷深入的閱讀中，可以升華自身的感情，與繪本作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本故事的運(yùn)用策略分析

（一）利用繪本故事渲染英語(yǔ)課堂上的氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵。而在新課程改革不斷深入的今天，教師也需重視學(xué)生思維延伸能力、思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在繪本故事與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的今天，教師需要善于使用英語(yǔ)故事渲染英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，以Unit 2《How do you come to school?》的教學(xué)活動(dòng)為例，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握bike、bus、plane、ship等單詞，并可以在流利朗讀故事后把握故事內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師從繪本故事的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、探究故事的相關(guān)情節(jié)。教師從單元內(nèi)容出發(fā)，選擇與情境相符的繪本故事，讓學(xué)生在繪本閱讀中加深對(duì)單元知識(shí)的理解。以“come to school”為主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的繪本故事，也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂(lè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用繪本故事提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)繪本故事的引入，在一定程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造、探究及合作能力。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也需養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教育是啟蒙性、基礎(chǔ)性的教育，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在課堂上引入繪本故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合繪本故事中故事性較強(qiáng)的特征發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性、合作性的故事續(xù)接，在故事編寫(xiě)中強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。例如，以Unit 4《Seeing the doctor》的教學(xué)活動(dòng)為例，主要引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒童歌曲，并在角色表演中理解一些簡(jiǎn)單的小故事。在本單元中，新單詞主要圍繞看病展開(kāi)，章節(jié)內(nèi)容也是醫(yī)生與病人的對(duì)話(huà)。教師可以選取與之相關(guān)的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中掌握大概情節(jié)。在教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改變，將疾病、人物等對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的改變，并在改變之后準(zhǔn)確、流利地朗讀出來(lái)。在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造過(guò)程中，使學(xué)生的思維創(chuàng)造性、開(kāi)放性得到充分訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展。

（三）利用繪本故事提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程。而語(yǔ)言具有較強(qiáng)的綜合性、靈活性與實(shí)踐性，需要學(xué)生綜合性地理解英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，需要重視學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師自身也需認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流、溝通，而不只是單純地掌握基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。因而，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用中更深刻地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，以Unit 2《Let's make a fruit salad》的教學(xué)活動(dòng)為例，主要引導(dǎo)學(xué)生理解some和any的使用方法，并在真實(shí)化的情境中掌握單元中的句型用法。教師在課堂上運(yùn)用繪本故事構(gòu)建語(yǔ)境，為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在模仿中完成繪本故事內(nèi)容的再現(xiàn)，不僅能有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師需要重視學(xué)生主體性地位的把握，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師自身也需積極轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮繪本故事的優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有目的地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力?？偠灾?，繪本故事屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要資源之一，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加“有聲有色”。