因需而“微”
——微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐初探

■山東省棗莊市第十五中學(xué) 張 營(yíng)

微課堂從萌芽到形成再到成熟，到如今已經(jīng)經(jīng)歷了眾多教育從業(yè)者的深入探究和實(shí)踐，如何探究初中化學(xué)教育的本質(zhì)和初衷？如何將微課堂有效地與初中化學(xué)教學(xué)課程結(jié)合起來(lái)？對(duì)于我們初中化學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。微課堂的高效利用能為初中化學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)諸多活力，能活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的學(xué)習(xí)感受，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。因此，本文將基于上述對(duì)初中化學(xué)微課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步探究。

一、微課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）彌補(bǔ)課堂系統(tǒng)教學(xué)中的缺漏

初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的邏輯性學(xué)科，并且初中化學(xué)的教學(xué)具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)課堂教學(xué)的內(nèi)容對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，這是課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同樣也是課堂教學(xué)的劣勢(shì)。由于初中化學(xué)教學(xué)課堂過(guò)于注重系統(tǒng)性教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的全面性認(rèn)知較為缺乏。如果將微課堂引入初中化學(xué)教學(xué)的課堂上，則可以合理利用學(xué)生碎片化的時(shí)間將部分課堂缺漏的知識(shí)彌補(bǔ)起來(lái)。微課堂就是通過(guò)著重講解部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解一些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)以及教材中延伸的知識(shí)，比如作為初中化學(xué)核心知識(shí)的《質(zhì)量守恒定律》，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要向?qū)W生講解質(zhì)量守恒的概念、質(zhì)量守恒中包括的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，以及質(zhì)量守恒的核心問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在腦海中形成對(duì)質(zhì)量守恒定律的整體性理解。而在微課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)從微觀的角度引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生逐漸理解何為化學(xué)中的常變因素和不變因素。從這一點(diǎn)來(lái)看，微課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，不僅能使用信息技術(shù)促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，還能對(duì)學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

（二）提高初中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平

人們對(duì)事物的認(rèn)知要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師的教學(xué)工作也要經(jīng)歷一個(gè)從研究到實(shí)踐、再?gòu)姆此嫉皆傺芯?、最后再次?shí)踐和反思的過(guò)程，微課堂的出現(xiàn)就在這一過(guò)程中充當(dāng)了“魔鏡”的角色。教師通過(guò)檢查微課堂視頻錄制的效果，發(fā)現(xiàn)自身在授課過(guò)程中的不足，并通過(guò)錄制前對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考和設(shè)定，完善自己對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的掌握。例如，在設(shè)計(jì)《導(dǎo)致鋼鐵銹蝕的因素》一課時(shí)，首先要根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的探究，其次要根據(jù)教材中提出的三個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程精心設(shè)計(jì)其他不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生在回答不同問(wèn)題的過(guò)程中增加化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的能力

以“認(rèn)識(shí)燃燒與燃料”一課為例，利用微課堂與教材內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根據(jù)自己的疑問(wèn)通過(guò)微課堂對(duì)其疑點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，并通過(guò)微課堂對(duì)不同材質(zhì)燃點(diǎn)的知識(shí)擴(kuò)展，進(jìn)一步自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證微課堂中給出的結(jié)果，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，關(guān)于“認(rèn)識(shí)燃燒與燃料”這一課的課程設(shè)計(jì)是比較復(fù)雜的，因?yàn)椴煌馁|(zhì)的燃燒條件和燃點(diǎn)都各不相同，面對(duì)學(xué)生更多的疑惑，教師很難通過(guò)課堂上有限的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，因此在課后利用微課堂進(jìn)行拓展教學(xué)，是解決此類(lèi)問(wèn)題的最佳途徑，并且微課堂能有效結(jié)合實(shí)際生活中的教學(xué)方式，同樣培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、微課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）利用微課堂向?qū)W生展示難以實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，有一些實(shí)驗(yàn)是極具危險(xiǎn)性的，當(dāng)學(xué)校無(wú)法合理規(guī)避這種實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)引導(dǎo)教師在講授這一課時(shí)詳細(xì)地向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但由于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解比較淺顯，所以學(xué)生通過(guò)教師的口述講授很難理解其中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這一課時(shí)，教材對(duì)“白磷在空氣中燃燒”作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，并最終得出關(guān)于質(zhì)量守恒的相關(guān)結(jié)論，但由于白磷燃燒時(shí)釋放的無(wú)氧化二磷是一種具有強(qiáng)腐蝕性的化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)被人吸入體內(nèi)或接觸到皮膚時(shí)，會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生極大的損傷。所以教師在進(jìn)行該課的講授時(shí)就會(huì)直接忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，這樣的教學(xué)方法雖然規(guī)避了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)，但也忽略了學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，所以在對(duì)這一類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂展開(kāi)時(shí)，教師使用微課堂視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅能保證學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的了解，還能保障化學(xué)課堂的安全性。

（二）通過(guò)微課堂激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

首先，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前先通過(guò)微課堂向?qū)W生展示該節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)先入為主的了解，教師再根據(jù)展示的重點(diǎn)和難點(diǎn)深入展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在了解重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)整節(jié)課的課堂內(nèi)容加深理解，并總結(jié)屬于自己的化學(xué)知識(shí)框架；其次，微課堂與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合，豐富了傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)形式。例如，針對(duì)教材中出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題“仔細(xì)觀察教室中的各種物品，哪些是由天然材料制成，哪些是由人造材料制成的？用人造材料制成的物品占多大比例”，教師就可以通過(guò)應(yīng)用微課堂的動(dòng)畫(huà)功能，先向?qū)W生展示教室中的全貌，再逐一放大每個(gè)物品，對(duì)其物品的材質(zhì)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的介紹，最后再對(duì)這些物品做一個(gè)歸納總結(jié)。在這種動(dòng)畫(huà)展示的教學(xué)方法下，教師能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動(dòng)他們的思維能力。

（三）利用微課堂的特殊功能，進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)

教師在課堂中的教學(xué)往往針對(duì)的是教材中出現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)，在有限的校園時(shí)間內(nèi)，教師能將教材知識(shí)合理、有效地傳授給學(xué)生，并完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)屬實(shí)不易了，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，兼顧初中生化學(xué)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)是一件力不從心的事情。在這種情況下，教師可以通過(guò)選擇、推薦微課堂，以及介紹微課堂各類(lèi)功效的使用方法，讓學(xué)生掌握微課堂的應(yīng)用技巧，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制訂一份相應(yīng)的微課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生充分利用課余碎片化的時(shí)間拓展自身的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課堂是信息技術(shù)時(shí)代下教育機(jī)制改革發(fā)展的典范。本文主要以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，對(duì)微課堂與初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合做了初步探討，實(shí)際上如果從不同的角度出發(fā)探究微課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的意義，以及考慮到不同學(xué)科之間的差異性，則微課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的有效方法并不僅限于以上幾個(gè)方面。