探索提升藝術(shù)人才文化基礎(chǔ)理論的途徑
——以藝術(shù)院校大學生寫作能力提升為例

（北京舞蹈學院 北京 100081）

寫作是人類交流信息、傳遞感情的重要方式，也是人們的日常生活中重要的溝通方式。寫作能力是現(xiàn)今大學生必備的重要素質(zhì)，是大學生綜合素質(zhì)提高的重要方面。藝術(shù)院校大學生為了能更好地學習中華傳統(tǒng)文化，理解文化作品的內(nèi)涵，創(chuàng)作出更加深入人心的藝術(shù)作品，更應(yīng)該學習文化知識，并把個人的寫作能力提升到更高的程度，以此提升自己的社會價值和人生素養(yǎng)。

1 目前藝術(shù)院校大學生寫作情況分析

寫作能力提升作為藝術(shù)人才文化基礎(chǔ)理論提升的重要途徑，也是高校文化教育、素質(zhì)教育的重要一環(huán)。以往藝術(shù)院校的教育教學、人才培養(yǎng)目標偏重于專業(yè)技能提升。根據(jù)社會發(fā)展和“雙一流”的高等教育發(fā)展要求，需要藝術(shù)類人才具備更加全面的文化素養(yǎng)、不斷創(chuàng)新及自我發(fā)展的能力。面對這種發(fā)展的必然趨勢，要求大學教育要在全面提升文化素養(yǎng)的沃土上，努力培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型的藝術(shù)人才。

通過多年和藝術(shù)院校大學生進行溝通、了解，發(fā)現(xiàn)寫作是藝術(shù)院校大學生文化發(fā)展中容易忽視的方面。探其原因，我從以下幾個方面總結(jié)了藝術(shù)院校大學生寫作困難的緣由：首先，主體意識薄弱。由于藝術(shù)院校大學生對文化成績要求相對較低，部分學生對自己的文化發(fā)展要求屬于自由發(fā)展的狀態(tài)，輕視文化基礎(chǔ)知識的重要性，認為自己的文化成績不高，就不需要認真學習了。也有部分學生純粹是為了應(yīng)試教育的需要，高考后產(chǎn)生逆反心理。學生不愿意進行寫作練習，缺乏寫作訓(xùn)練的動力和興趣，能少動筆就少動筆。同時文字語言基本功底相對薄弱，造成藝術(shù)院校大學生對寫作羞于展示。這種自卑感也影響學生發(fā)展自己的能力，讓學生看不到個人提升的潛在空間。其次，藝術(shù)院校大學生由于平時對經(jīng)典名著的閱讀量不夠，對常用、重要文體的了解不多，再加上社會上濫用文字現(xiàn)象越來越普遍，對學生的語言發(fā)展不利因素的影響，導(dǎo)致藝術(shù)院校大學生文字語言組織能力和語句表達能力不盡如人意。藝術(shù)院校大學生每天接觸的形體、聲像表達現(xiàn)象較多，對經(jīng)典文字著作的接觸相對較少，對優(yōu)秀文字范本的閱讀量較少，學習優(yōu)秀文字的表達范例較少，學習寫作實踐的機會少。當前社會飛速發(fā)展，部分傳播媒體篡改和省略文字的現(xiàn)象時常發(fā)生，一些文法不通、胡亂編造的詞語很快就能在學生中廣泛流傳。這種語言的改變應(yīng)用，直接影響了藝術(shù)院校大學生的語言表達能力地提高，例如錯字、語句表達錯誤、語言條理錯誤、文體規(guī)范錯誤等，都是學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

個人寫作能力不足也和學生在平時的學習中喜歡拷貝網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容有關(guān)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為大學寫作提供充分的便利條件，同時人們對網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生依賴。網(wǎng)絡(luò)使學生們省去了具體實踐環(huán)節(jié)，也省去了翻閱查找資料的時間，學生們不用在每日的學習和工作中去親自積累寫作素材，學生的觀察、實踐、應(yīng)用、組織文字等能力逐漸退化。長此以往，學生的寫作能力將慢慢成為未來發(fā)展的短板。

寫作培養(yǎng)是學生適應(yīng)社會發(fā)展的重要能力之一，未來社會發(fā)展需要集表演、教育、編創(chuàng)、理論研究為一身的綜合性藝術(shù)人才。在藝術(shù)高校教育教學過程中，需要注重學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立更高的追求，創(chuàng)造更多的社會價值。因此，在培養(yǎng)“高、精、尖”舞蹈人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和寫作觀念，以適應(yīng)社會多元化發(fā)展的需求，從教育思想、教學方式上要轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)觀念。面對社會多樣化人才需求，學生在保持自身優(yōu)勢的情況下，需要儲備更多的技能以應(yīng)對未來發(fā)展要求，增強社會競爭力，同時幫助學生在必要的時候有能力進行社會轉(zhuǎn)型、崗位轉(zhuǎn)換等。

2 探尋提升藝術(shù)院校大學生寫作能力的方式、方法

以北京舞蹈學院為例，通過提高學生寫作實踐的積極性，培養(yǎng)學生對日常生活、工作、學習的總結(jié)梳理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從平時的訓(xùn)練入手，豐富學生的藝術(shù)表達能力，鼓勵學生敢于抒發(fā)自己的情感，同時提倡大學生規(guī)范寫作，及時糾正學生的文法用詞等錯誤，幫助大學生準確使用材料，提高學生的文字表達能力。

2.1 從思想意識上正確理解寫作能力培養(yǎng)的重要性和必要性

思想是行動的先導(dǎo)和動力，只有讓教師、學生們更好地認識到寫作作為傳遞思想、學習交流、智慧總結(jié)的工具的重要性，才能從多方面提高對寫作的重視程度，尤其在專業(yè)性強的院系開展寫作能力地培養(yǎng)，要緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展。通過幫助學生完成對專業(yè)學習的理論分析，讓學生更加注重文化知識積累和對專業(yè)技能的反思等，從多方面讓學生和老師認識寫作的重要意義，增加師生寫作培養(yǎng)的積極性。

2.2 突出寫作的針對性和階段性，鼓勵多樣化的寫作風格，多角度激發(fā)學生的寫作興趣

為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人，全面發(fā)展“雙一流”教育要求下藝術(shù)院校藝術(shù)專業(yè)學生的文化素養(yǎng)，為未來中國藝術(shù)更好的發(fā)展傳承，藝術(shù)院校在積極探索提升藝術(shù)人才文化基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，在以學生為本的原則下，以寫作能力培養(yǎng)作為突破口，全面提升大學生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。首先，對于當前大學生的寫作現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)上，突出每個培養(yǎng)階段的針對性——按年級特點進行寫作培養(yǎng)。在實際練習中，指導(dǎo)教師根據(jù)學生的認知程度和學習能力因材施教；針對學生的典型文章進行統(tǒng)一講解；并結(jié)合個別學生的實際情況進行一對一教學指導(dǎo)，這對學生來說也提供了因需適學的機會。

2.3 在寫作中凸顯實用性，推廣多文體寫作

不同文體基礎(chǔ)理論知識的學習和運用，也是學生寫作能力提高的過程。同時，寫作能力的培養(yǎng)需要教學與實踐相結(jié)合，將寫作學習貫穿于專業(yè)學習和實際生活的各個方面。通過鍛煉學生進行材料收集、邏輯分析和總結(jié)概括等，全面提高學生提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。

2.4 結(jié)合學生興趣，培養(yǎng)閱讀、寫作的良性循環(huán)

寫作能力的培養(yǎng)離不開學生閱讀水平、閱讀欣賞能力的提高。在平時的教育培養(yǎng)中，教師們有意識的將閱讀能力逐步轉(zhuǎn)化為寫作能力培養(yǎng)。同時要按照循序漸進的教育原則，在閱讀書目選擇、閱讀習慣養(yǎng)成、閱讀能力提升等諸多方面加以教育、管理，引導(dǎo)學生在有限的時間內(nèi)盡量廣泛的閱讀對學生身心發(fā)展、專業(yè)理論水平提升、文化素養(yǎng)豐富的書目。爭取在閱讀習慣的培養(yǎng)中，開闊學生視野，豐富學生思想內(nèi)涵，并通過精粗、詳略相結(jié)合的閱讀模式，幫助學生細細體味文章的思想脈絡(luò)，客觀分析文章的結(jié)構(gòu)安排等，逐漸掌握寫作的藝術(shù)特點和遵循規(guī)律，使學生在閱讀積累中逐步提升寫作能力。

2.5 在多種形式的活動中，增強學生的寫作意識

首先要重視營造積極向上的寫作氛圍、寫作環(huán)境。寫作能力提高不僅靠學生的主觀意愿，還要依靠學校、社會等大環(huán)境的支持。學生通過參與學校組織的各項活動積累寫作素材，通過觀看藝術(shù)演出、比賽等擴展寫作對象范圍，提高人生閱歷、發(fā)展興趣愛好。教師可根據(jù)學生特點推薦學生到圖書館、藝術(shù)館、文化館等場所進行良好氛圍的熏陶，激發(fā)學生寫作意識。寫作與閱讀相結(jié)合，閱讀經(jīng)典可以增加學生寫作的動力，有助于提高學生的藝術(shù)欣賞水平，有助于通過潛移默化的作用幫助學生理解正確規(guī)范的寫作格式。指導(dǎo)教師對于經(jīng)典著作中重點篇章、重點段落或精彩語句的分析，可以幫助學生積累寫作知識，讓學生學會用更多的寫作技巧創(chuàng)作屬于自己的新文章。

其次，教師在指導(dǎo)過程中通過舉行講座、研討會、讀書會、演講比賽、辯論賽、校外實踐等，充分鼓勵學生發(fā)揮主動性、積極性，培養(yǎng)學生寫作的主觀能動性，加強學生的理論總結(jié)、邏輯分析及語言文字表達能力。通過切實提高學生的寫作能力，讓學生了解寫作對學習和生活的積極影響。

2.6 增加學生寫作的鼓勵機制，保證學生的寫作熱情

寫作不是一朝一夕就能提高的能力、本領(lǐng)。寫作能力提升需要不斷地訓(xùn)練、總結(jié)、完善、再進步的過程，但是每個人都有惰性，如何戰(zhàn)勝惰性，督促學生在大學期間提高寫作水平是教師們反復(fù)探討的問題。教師們除了提醒學生們選修文化類課程外，還可以采取很多的鼓勵措施。例如通過舉辦論文比賽征集學生優(yōu)秀作品，并對其中寫作水平較高的學生進行表彰；可將學生的優(yōu)秀文章推薦到專業(yè)期刊、報紙進行投稿或?qū)ｉT成立微信群、博客，支持學生發(fā)表專業(yè)性意見，表達生活、工作中的所思所想等，即在提高學生寫作的興趣的同時，也可以增加公眾對藝術(shù)文化的理解和關(guān)注度。

2.7 利用網(wǎng)絡(luò)形式增加學生的寫作興趣，加快學生寫作的效率

手機、電腦、IPAD等多媒體工具的普及有積極的方面，有消極的方面。我們可以通過正確引導(dǎo)、利用多媒體的教學環(huán)境，幫助學生提高寫作的積極性，增加學生寫作的動力，加快學生寫作，教師指導(dǎo)的效率。由于多媒體文本寫作的樣式多樣化，學生可以通過圖片和文字相結(jié)合、視頻與文字相結(jié)合的形式，增加學生的閱讀興趣和寫作欣賞的整體畫面感。此外，多媒體寫作成果分享不受時間和環(huán)境的限制，可以大大提升寫作交流、指導(dǎo)的效率和宣傳范圍。學生在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作的作品可供多人快速閱讀和交流，增加了學生小篇幅文章的閱讀量，提高了學生對寫作的關(guān)注度，激發(fā)了學生寫作的興趣和創(chuàng)新意識。

最終，寫作能力的培養(yǎng)可以加強思想政治教育，為學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。這也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，它影響著青年人的人生方向。通過藝術(shù)類大學生的寫作訓(xùn)練對于學生自身發(fā)展而言，讓學生了解內(nèi)心發(fā)展要求，對外可以開拓學生思想認識的人生視野、體驗，關(guān)注社會變化，啟發(fā)大學生對于自然精神、人文素養(yǎng)的認識，幫助大學生樹立正確人生觀念，培養(yǎng)學生對社會、對國家的責任感。通過對藝術(shù)院校大學生的寫作培養(yǎng)，可以進一步幫助學生創(chuàng)作更多傳遞正能量的藝術(shù)作品，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)與道德風尚。

總之，加強藝術(shù)院校大學生的寫作培養(yǎng)，要以學生為本，以新時代中國特色社會主義發(fā)展要求和學生未來發(fā)展訴求為指導(dǎo)方向，在教師指導(dǎo)和良好的寫作氛圍中，提升學生寫作方面的技術(shù)技巧，增強學生對文化知識的學習和理解，激發(fā)藝術(shù)院校大學生文化創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，增加學生自我反思、服務(wù)社會的思想意識，提高藝術(shù)院校大學生的文化自信，并逐步引導(dǎo)藝術(shù)院校大學生樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗的人生目標。