高中生物有效教學(xué)方法初探

（永?？h永福中學(xué) 廣西·桂林 541899）

隨著教育教程的不斷改革和深入，教師們也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步的改變其教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程相結(jié)合，從學(xué)生的角度出發(fā)充分的考慮他們所需要的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，生物這門課程多貼近于一些日常生活，在向?qū)W生講授理論課程的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，利用生物這門課程教育去全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與此同時(shí)老師也要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，去制定相應(yīng)的教學(xué)方案，做到針對(duì)性教育讓每位學(xué)生都能充分地去接受教育。

1 提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的措施

1.1 要與時(shí)俱進(jìn)不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)如今社會(huì)日新月異，不僅社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，社會(huì)教育理念也在不斷的更新。在這種背景下老師要不斷的更新自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐通過不斷的實(shí)踐教育，去完善自己的教學(xué)方法。創(chuàng)新課堂教育模式利用現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合生物教育課堂，拓寬教學(xué)內(nèi)容不要只局限于教材知識(shí)。用多媒體結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去擴(kuò)展學(xué)生的眼界，比如說讓學(xué)生觀看一些關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的趣味視頻，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可多讓學(xué)生關(guān)注一些生物熱點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生去結(jié)合具體實(shí)踐去理解高中生物課程。同事老師也要多關(guān)注生物教學(xué)知識(shí)，在這種日新月異的時(shí)代生物知識(shí)理念也在不斷發(fā)展，作為高中生物老師其教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備能力一定要充足。同時(shí)老師也要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念單單去依靠知識(shí)點(diǎn)來按部就班的講解，這種平淡式的教學(xué)模式，既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能讓學(xué)生真正的去了解知識(shí)點(diǎn)。所以老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念去避免這種情況的發(fā)生，比如說在課堂教育中利用講故事的模式去融入社會(huì)生物熱點(diǎn)，在進(jìn)一步的在熱點(diǎn)上去普及生物知識(shí)。例如說克隆事件這種生物熱點(diǎn)，先利用這種生物熱點(diǎn)去勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，之后在向?qū)W生介紹克隆技術(shù)是在細(xì)胞的全能性的基礎(chǔ)上去研究的，緊接著以其為切入點(diǎn)去向?qū)W生講授植物細(xì)胞全能細(xì)胞的全能型和動(dòng)物細(xì)胞核的全能性。讓學(xué)生通過具體的事件去理解生物知識(shí)，這種說明代入的方法更便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)利用生物時(shí)事熱點(diǎn)也將生物與科學(xué)更容易地串聯(lián)了起來。這不僅能大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能在學(xué)生潛意識(shí)中去提升學(xué)生的科學(xué)精神。

1.2 優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)如今的高中生學(xué)習(xí)壓力都較大，在這種高壓的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到一些影響。高中生物是一門偏趣味性的課程，因?yàn)槠渲邪恍┤の兜膶?shí)驗(yàn)。但是在講解一些生物理論知識(shí)時(shí)，在長(zhǎng)時(shí)間的高壓下學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。這時(shí)老師就要細(xì)心的觀察課堂學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)底下的情況及時(shí)去調(diào)節(jié)課堂氛圍，比如說讓學(xué)生觀看一些趣味性的生物實(shí)驗(yàn)視頻，通過實(shí)驗(yàn)視頻向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討之后進(jìn)行小組搶答環(huán)節(jié)，并給予獲勝組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過趣味性視頻去活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，之后在通過小組探討的模式上學(xué)生去釋放學(xué)習(xí)思維。通過這種教學(xué)模式去調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時(shí)在這種競(jìng)爭(zhēng)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)激情更加高漲，通過這一種課堂隨機(jī)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換去緩解學(xué)生的疲憊情緒。所以說老師在這種情況下要有相應(yīng)的應(yīng)變能力，要注意課堂教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式去活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂中去學(xué)習(xí)，帶著自身的學(xué)習(xí)熱情學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加的高效。

1.3 注重科學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教育

生物作為一門科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教育是必不可少的，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)是理解生物知識(shí)最為有效的方法，但是現(xiàn)如今的生物課堂教育中學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還是過少，一是因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不夠，投入的實(shí)驗(yàn)器材也過少導(dǎo)致學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少。二是老師沒有意識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，著重的課堂投入到生物理論講解中從而導(dǎo)致兩者課堂時(shí)間分配不均勻。在這兩種情況下，一是學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)器材的投入保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是增加老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，之后適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)利用生物實(shí)驗(yàn)去幫助學(xué)生去理解書本上的理論知識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，老師要先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，之后提出實(shí)驗(yàn)主題讓學(xué)生按照書本實(shí)驗(yàn)步驟自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過這種獨(dú)立自主的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生去領(lǐng)略生物知識(shí)，在此以后老師在進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生細(xì)心觀察并了解自己實(shí)驗(yàn)的不足之處。實(shí)驗(yàn)過后也要讓學(xué)生記錄具體的實(shí)驗(yàn)筆記去回顧實(shí)驗(yàn)過程，從而去真正的掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。第一要做的是養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣，第二是按要求的去做實(shí)驗(yàn)，這兩點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材必備的兩大習(xí)慣。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和動(dòng)手操作能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還能從一定程度上去提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

1.4 細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展針對(duì)性教育

每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況都是一種階梯型的情況，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量必定高，但一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)習(xí)質(zhì)量就相對(duì)來說比較弱，這時(shí)候就要發(fā)揮老師的主觀教育觀念，有些老師可能只會(huì)著重培養(yǎng)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，這種不正確的教學(xué)觀念會(huì)導(dǎo)致班級(jí)成績(jī)的兩極分化更嚴(yán)重，這既是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。所以說一個(gè)老師的教學(xué)觀念極為重要。樹立正確的教學(xué)觀念是一個(gè)老師最為基本的要求。針對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量不一的情況，老師要展開針對(duì)性教育，利用課堂小結(jié)測(cè)試的方法，去衡量學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分為幾個(gè)層次之后去展開針對(duì)性的教育，為每一個(gè)層次的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)方法。比如說低層次的學(xué)生著重去向他們講解基礎(chǔ)知識(shí)，之后在一步步得去引導(dǎo)他們更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于處于中等層次的學(xué)生一是穩(wěn)定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，而是加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)。對(duì)于高層次的學(xué)生，開展一些課外生物知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的生物興趣，去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種針對(duì)性最考驗(yàn)老師的耐心，但同時(shí)也是老師的責(zé)任。通過這種針對(duì)性的教育去提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)任。

1.5 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力去幫助生物學(xué)習(xí)

在生物學(xué)習(xí)中想要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先是對(duì)這門課程有一定的興趣，才能有動(dòng)力去學(xué)習(xí)接下來的生物學(xué)習(xí)課程。但同時(shí)學(xué)生的探索能力也是極為重要的，這種探索能力在老師的引導(dǎo)教育中是能慢慢培養(yǎng)的。比如說經(jīng)常的向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，老師不參與此過程讓學(xué)生自主完成。在這種教學(xué)思維模式下去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在遇到問題的同時(shí)不是去等待答案而是去探索答案，這種探索精神在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中也是有幫助的。

2 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要提高高中生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要不斷的去探索新型教學(xué)理念，同時(shí)老師也擔(dān)當(dāng)好教育者這一角色，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都能受到公平的教育。在某種情況下老師也要結(jié)合具體的情況開展針對(duì)性教育，全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)在之后的教育中老師也要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行教學(xué)探索，完善教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。