植物保護學(xué)思政教育新模式的幾點思考

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院 河南·鄭州 450002）

教育是國之大計、黨之大計。隨著黨中央對深化教育領(lǐng)域綜合改革作出的一系列戰(zhàn)略部署，基本確立中國特色社會主義教育制度體系的主體框架，許多長期教育事業(yè)發(fā)展的體制機制障礙得到破解，教育教學(xué)改革創(chuàng)新模式不斷涌現(xiàn)。在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史上，曾經(jīng)經(jīng)歷了多次改革。農(nóng)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性改革和轉(zhuǎn)型是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。因此，培養(yǎng)新一代具有戰(zhàn)略思想和發(fā)展意識的農(nóng)業(yè)后繼人才至關(guān)重要。

植物保護學(xué)相關(guān)學(xué)科是農(nóng)業(yè)科學(xué)的重要支撐學(xué)科，主要研究農(nóng)作物在生長過程中所要面臨的各種病蟲害威脅，保護農(nóng)作物生產(chǎn)安全。針對植物保護學(xué)的專業(yè)核心課程，我們從植物保護學(xué)課程目標、教學(xué)內(nèi)容、課堂交流與互動等多個環(huán)節(jié)展開了融入思政教育的幾點思考。

1 增進對我國未來農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展前景的認識

我國農(nóng)業(yè)正處于跨越式發(fā)展時期。隨著基因組測序和生物信息學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、5G、人工智能等新一代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教學(xué)模式已不能夠適應(yīng)飛速發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技。在植物保護學(xué)的教學(xué)中，有意識地融入農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化科技及其在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，增進學(xué)生對我國未來農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展前景的認識，樹立起為中華民族科技復(fù)興而努力讀書的信念，是課程思政教育的重要目標。

在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，植物保護學(xué)課程是制藥工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，包括植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)兩個部分，總學(xué)時88學(xué)時，開設(shè)在第二學(xué)年。在以往的教學(xué)中，植物保護學(xué)通常以緒論部分開篇，回顧植物病理學(xué)和昆蟲學(xué)的發(fā)展歷史，進而引出植物病蟲害的一些基本概念。緒論部分的教授內(nèi)容和方式對于引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在融入思政教育的植物保護學(xué)教學(xué)新模式中，我們認為植物保護學(xué)課程的緒論部分可以在以下幾方面進行改革：（1）從農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀入手，引出目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上亟待解決的重要病蟲害問題，激發(fā)學(xué)生思考未來對這些病蟲害的解決方案；（2）從基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、表型組學(xué)在植物保護學(xué)科中的應(yīng)用入手，結(jié)合高校教師自身的科學(xué)研究實踐，帶領(lǐng)學(xué)生了解該領(lǐng)域的最新進展，憧憬科學(xué)發(fā)展未來；（3）展示智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展成果，如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施中部署的物聯(lián)網(wǎng)感知終端，基于云計算技術(shù)建設(shè)的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)公共服務(wù)平臺及本地智能分析系統(tǒng)等，促使學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)信息化在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)運營模式、操作方式等方面的顛覆性效應(yīng)。學(xué)生是我們社會的未來，他們對科學(xué)和生產(chǎn)的認知要具有遠瞻性。借助我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的飛速發(fā)展，理論聯(lián)系實際，建設(shè)思政教育和知識傳授并重的專業(yè)核心課程，能夠培養(yǎng)出更有遠見的樂觀積極的農(nóng)業(yè)科技接班人。

2 加深對植物保護學(xué)專業(yè)價值的理解

植物保護學(xué)是一個歷史悠久的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要的地位。但該學(xué)科涉及面廣，具有知識點繁多，多學(xué)科交叉發(fā)展等特點。僅植物病原生物就涉及動物、植物、微生物中的昆蟲、線蟲、寄生性種子植物、菌物、原核生物、原生生物、病毒等。這些不同生物與植物之間的相互作用，以及農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中生物群落之間的復(fù)雜作用，人對農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控與干擾等都是植物保護學(xué)所涵蓋的范疇。二十一世紀是生物的世紀，具體體現(xiàn)在各種遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)、高通量測序技術(shù)、電鏡、質(zhì)譜、基因編輯等技術(shù)的不斷更新和迅速普及。對于植物保護學(xué)而言，生物領(lǐng)域新的技術(shù)突破都很快顛覆了以往的認知，知識更新速度極快。但是，許多學(xué)生在接觸到專業(yè)知識之前，對植物保護專業(yè)認知不足，眼界不夠開闊，思想仍然停留在傳統(tǒng)老舊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)階段，專業(yè)思想不牢固。雖然在日常生活中，學(xué)生能夠感受到社會發(fā)展帶來的改革和便利，在專業(yè)知識方面還十分欠缺。作為在大學(xué)二年級開設(shè)的專業(yè)核心課程，植物保護學(xué)承擔著穩(wěn)定和鞏固學(xué)生專業(yè)思想的任務(wù)。為了加深學(xué)生對植物保護學(xué)專業(yè)價值的理解，我們有以下幾點思考：（1）追溯學(xué)科發(fā)展歷史，明確植物保護學(xué)專業(yè)性質(zhì)。植物保護學(xué)的專業(yè)性質(zhì)是基礎(chǔ)應(yīng)用型學(xué)科，其特點是多學(xué)科融合發(fā)展。因此，在植物保護學(xué)的講授和學(xué)習(xí)中，我們要更多地以生產(chǎn)問題為導(dǎo)向，采用探究式、討論式、專題案例式等靈活多樣的教學(xué)方式開展，甚至以場景體驗式教學(xué)方式提升專業(yè)價值的影響力。（2）在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新科技進展，分析植物保護學(xué)專業(yè)相關(guān)的新科學(xué)問題，甚至發(fā)展新的植物病理學(xué)理論，充實我們對植物保護學(xué)領(lǐng)域新知識的認知。（3）在產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，找到科技研發(fā)與產(chǎn)業(yè)推廣之間的落差，鼓勵學(xué)生加強多學(xué)科知識建構(gòu)，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，抓住植物保護學(xué)的技術(shù)發(fā)展契機，解決生產(chǎn)問題和產(chǎn)業(yè)技術(shù)問題。這些方面在以往的植物保護學(xué)教學(xué)中闡述較少。由于植物保護學(xué)課程在第二學(xué)年，學(xué)生的專業(yè)知識背景還相對薄弱，對新知識充滿好奇，植物保護學(xué)課程是加深學(xué)生理解專業(yè)價值的有效載體。

3 增強農(nóng)業(yè)專業(yè)自信

農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展、富有創(chuàng)造性、具有社會貢獻精神和能力的優(yōu)秀人才。但是在傳統(tǒng)的認識中，農(nóng)業(yè)被認為是對從業(yè)人員的素質(zhì)要求較低的產(chǎn)業(yè)，大部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的未來不很樂觀。而集約化經(jīng)營的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)投入高、風(fēng)險大，相關(guān)法律、保險等保護政策和措施尚不完善。由于我國近年來的城市化發(fā)展趨勢，農(nóng)業(yè)經(jīng)營面臨著人員嚴重流失，老齡化嚴重等問題?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施正在建設(shè)中，學(xué)生入學(xué)前的生活環(huán)境既與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革有著千絲萬縷的聯(lián)系，又對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式都不熟悉。因此，植物保護學(xué)的教學(xué)還需重視對學(xué)生專業(yè)自信心的培養(yǎng)。

在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，植物保護學(xué)課程的開設(shè)面向的是植物保護學(xué)、制藥工程、植物科學(xué)等專業(yè)。針對制藥工程專業(yè)，其學(xué)習(xí)重點是農(nóng)業(yè)相關(guān)的藥劑制備、生產(chǎn)和應(yīng)用等相關(guān)知識。植物保護學(xué)課程中涉及到植物病蟲害的識別、鑒定、流行學(xué)分析和防控策略。我們認為植物保護學(xué)教學(xué)可以從化學(xué)農(nóng)藥的發(fā)展歷史、藥劑靶標篩選、化學(xué)合成、新型材料在化學(xué)農(nóng)藥合成中的應(yīng)用等方面增強制藥工程等農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)對學(xué)生的吸引力，啟發(fā)學(xué)生思考，從而增強農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)自信心。

4 在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中融入愛國主義教育

教育興則國興，教育強則國強。我們黨和國家正在邁向文化事業(yè)繁榮發(fā)展的現(xiàn)代化社會主義遠景目標。這向目標奮勇前進的過程中，青年學(xué)子應(yīng)滿懷建設(shè)熱情，積極投入到砥礪奮進干事創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境中，用所學(xué)所獲為中華民族的偉大復(fù)興積蓄騰飛的力量，在新時代新征程書寫青春篇章。在植物保護學(xué)思政教育新模式中，可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)平臺，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重以我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點和問題為導(dǎo)向，將理論知識與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀相結(jié)合，督促學(xué)生利用圖書館查找專業(yè)文獻、課堂上積極與老師討論專業(yè)問題、增加與農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的溝通和交流，設(shè)計出解決產(chǎn)業(yè)問題的現(xiàn)代化實施方案。在實習(xí)和實驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造親身參與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的條件，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、提升科技創(chuàng)新水平，增進農(nóng)業(yè)文化傳承和創(chuàng)新，提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)意識和服務(wù)能力，保證教育質(zhì)量和內(nèi)涵，滿足社會對農(nóng)業(yè)人才的重大需求。

5 結(jié)語

習(xí)近平總書記強調(diào)要把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，我們應(yīng)繼續(xù)傳承五四精神，扎根中國大地，貢獻青年力量。解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是全面建成小康社會決勝階段的重要任務(wù)。教育事業(yè)是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)開發(fā)人力資源的重要途徑。河南省是中國農(nóng)業(yè)大省，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)位于中國中原糧食主產(chǎn)區(qū)，是擁有百年建校歷史的農(nóng)業(yè)高等院校。農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)也是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)特色專業(yè)。為了增強我國綜合國力，提升農(nóng)業(yè)科技在全球的競爭力，提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)脫貧攻堅，提高人民群眾對教育的獲得感和滿意度，深化教育領(lǐng)域的改革正在推進，我國高等教育進入新發(fā)展階段。植物保護學(xué)課程教學(xué)將面向新發(fā)展格局，貫徹新發(fā)展理念，融合思政教育和專業(yè)教育為一體，深度參與我國科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。在國家“十四五”規(guī)劃的引領(lǐng)下，立德樹人，提高教育內(nèi)涵，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技新力量，學(xué)習(xí)知識，錘煉品德，服務(wù)教育強國和科技強國建設(shè)，全力以赴為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻力量。