產(chǎn)教融合背景下的土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探索

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 河南·鄭州 450002）

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育教學(xué)的密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。是高等教育教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合的最佳形式，可以充分展示高等教育的生機(jī)與活力。近年來(lái)，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)改革的另一個(gè)重要方向，自2013年起，為緩解高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，促進(jìn)高等教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，2015年1月份召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議及2017年10月黨的十九大報(bào)告中均指出，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展和轉(zhuǎn)變發(fā)展，深化產(chǎn)教融合。

礦產(chǎn)資源的開(kāi)采促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)又帶來(lái)嚴(yán)重的土地、生態(tài)環(huán)境以及地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題；土地復(fù)墾學(xué)是研究生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目損毀土地和自然災(zāi)毀土地成因、特性，以及分區(qū)、分類(lèi)修復(fù)利用的工程技術(shù)與管理的一門(mén)科學(xué)。我國(guó)每年投資幾十億元用于土地復(fù)墾工作，在生產(chǎn)實(shí)踐上政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)亟需加強(qiáng)土地復(fù)墾工作以破解土地資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)發(fā)展的瓶頸約束。因此，土地復(fù)墾學(xué)主要是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)等的發(fā)展對(duì)土地復(fù)墾學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)需求尤其十分強(qiáng)烈，區(qū)域尤其是礦區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需要土地復(fù)墾學(xué)課程深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)業(yè)型人才，體現(xiàn)高校及專(zhuān)業(yè)有效保障服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合背景下的土地復(fù)墾學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

由于礦產(chǎn)資源開(kāi)采、燃煤發(fā)電、高鐵高速水利等項(xiàng)目的生產(chǎn)和建設(shè)活動(dòng)，對(duì)礦區(qū)社會(huì)-經(jīng)濟(jì)-生態(tài)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重威脅。土地復(fù)墾的核心是破壞或退化土地的再生利用及其生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)，它涉及土地、土壤、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、生態(tài)、信息、管理等多個(gè)學(xué)科，是一門(mén)新興的交叉復(fù)合實(shí)踐性學(xué)科，是土地資源管理、土地整治工程本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程。

目前土地復(fù)墾作為一種人為擾動(dòng)極其強(qiáng)烈的過(guò)程，將較長(zhǎng)時(shí)間和較大范圍在我國(guó)存在，成為糧食安全、生態(tài)安全、鄉(xiāng)村振興、國(guó)土整治與修復(fù)等戰(zhàn)略研究的熱點(diǎn)，土地復(fù)墾越來(lái)越引起人們的高度重視，我國(guó)每年投資幾十億元用于土地復(fù)墾工作，在生產(chǎn)實(shí)踐上政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)亟需加強(qiáng)土地復(fù)墾工作以破解土地資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生態(tài)發(fā)展的瓶頸約束。因此，土地復(fù)墾學(xué)主要是為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)等的發(fā)展對(duì)土地復(fù)墾學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)需求尤其十分強(qiáng)烈。

土地復(fù)墾學(xué)課程要求學(xué)生掌握土地復(fù)墾與生態(tài)恢復(fù)重建的土地復(fù)墾與生態(tài)恢復(fù)基本理論和基本知識(shí)、土地復(fù)墾規(guī)劃、土地復(fù)墾工程等技術(shù)，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。土地復(fù)墾學(xué)課程要求學(xué)生在掌握基本理論的前提下，應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高獨(dú)立工作和解決問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手能力。而目前土地復(fù)墾學(xué)的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有已出版的教材或參考書(shū)目，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2 產(chǎn)教融合下的土地復(fù)墾學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容探索

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐體系主要是根據(jù)《土地復(fù)墾學(xué)》課程中“采礦及其他建設(shè)活動(dòng)—調(diào)查與評(píng)價(jià)—損毀分析與預(yù)測(cè)—復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)—復(fù)墾工程—驗(yàn)收與管理”的理論體系及《土地復(fù)墾方案編制規(guī)程》，教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：

（1）礦區(qū)土壤采樣，主要內(nèi)容：土壤剖面的觀測(cè)、土壤剖面樣品的采集、土壤表層樣品的采集、土壤容重樣品的采集，要求學(xué)生掌握各種樣品采集的方法；2學(xué)時(shí)；

（2）礦區(qū)土壤性質(zhì)測(cè)定，主要內(nèi)容：土壤緊實(shí)度、土壤水分、土壤容重、土壤pH、土壤有機(jī)質(zhì)、土壤養(yǎng)分的測(cè)定，要求學(xué)生熟練使用各種儀器，掌握測(cè)定方法；根據(jù)所選項(xiàng)目2-6學(xué)時(shí)；

（3）礦區(qū)損毀土地識(shí)別與分析，主要內(nèi)容：建立礦區(qū)損毀土地解譯標(biāo)志、遙感影像解譯、已損毀土地制圖與分析，要求學(xué)生掌握礦區(qū)損毀區(qū)域判讀與分析方法；2學(xué)時(shí)；

（4）礦區(qū)土地沉陷預(yù)測(cè)，主要內(nèi)容：充分采動(dòng)下地表最大移動(dòng)、變形值預(yù)測(cè)估算，要求學(xué)生理解采煤沉陷區(qū)地表移動(dòng)變形參數(shù)選取及計(jì)算原理，劃定擬損毀區(qū)域；2學(xué)時(shí)；

（5）礦區(qū)土地?fù)p毀評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容：損毀單元的劃分、損毀因素/指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)模型或評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的分級(jí)及表達(dá)，要求學(xué)生熟悉土地?fù)p毀評(píng)價(jià)流程，掌握?qǐng)D件疊加綜合提取損毀單元及屬性信息，及損毀分類(lèi)分級(jí)分區(qū)等；4學(xué)時(shí)；

（6）礦山服務(wù)年限與復(fù)墾年限的確定，主要內(nèi)容：設(shè)計(jì)利用儲(chǔ)量、開(kāi)采規(guī)模、地表移動(dòng)延續(xù)時(shí)間、基本穩(wěn)沉期等參數(shù)的應(yīng)用，要求學(xué)生熟悉服務(wù)年限與復(fù)墾年限計(jì)算方法及參數(shù)選取，了解開(kāi)采時(shí)序、損毀時(shí)序與復(fù)墾時(shí)序等；2學(xué)時(shí)；

（7）復(fù)墾責(zé)任范圍的劃定與分析，主要內(nèi)容：劃定方法、復(fù)墾責(zé)任范圍內(nèi)土地利用現(xiàn)狀分析、基本農(nóng)田及基礎(chǔ)設(shè)施狀況分析、土地權(quán)屬狀況分析等；要求學(xué)生理解項(xiàng)目區(qū)、復(fù)墾區(qū)、復(fù)墾責(zé)任范圍、土地復(fù)墾率、新增耕地率概念的辨析，根據(jù)土地?fù)p毀分析與預(yù)測(cè)結(jié)果，合理確定復(fù)墾區(qū)與復(fù)墾責(zé)任范圍；2學(xué)時(shí)；

（8）土地復(fù)墾適宜性評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容：土地復(fù)墾適宜性評(píng)價(jià)單元、適宜性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法體系、單元限制因素、方案比選、土地復(fù)墾適宜性方向確定等；要求學(xué)生掌握土地復(fù)墾適宜性評(píng)價(jià)流程及結(jié)果分析；4學(xué)時(shí)；

（9）土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容：土地復(fù)墾單元、平臺(tái)與邊坡復(fù)墾、土地平整、沉陷地挖深墊淺、水土資源平衡、溝渠路林設(shè)計(jì)、地表景觀重塑、土地質(zhì)量規(guī)劃、編制復(fù)墾規(guī)劃圖、復(fù)墾規(guī)劃工程圖與復(fù)墾前后土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整表等；要求學(xué)生掌握某一類(lèi)型礦區(qū)復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)與工程設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)結(jié)果表達(dá)；根據(jù)所選項(xiàng)目4-8學(xué)時(shí)；

（10）土地復(fù)墾工程量測(cè)算，主要內(nèi)容：測(cè)算表土剝離與重覆、土壤剖面重構(gòu)、土地平整與深翻、溝渠路林、裂縫治理等的土方量計(jì)算及礦區(qū)復(fù)墾監(jiān)測(cè)與管護(hù)等工程量；要求學(xué)生掌握某一類(lèi)型工程量的分解與計(jì)算；4學(xué)時(shí)；

（11）復(fù)墾投資預(yù)算，主要內(nèi)容：土地復(fù)墾費(fèi)用構(gòu)成、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算方法等；要求學(xué)生理解單項(xiàng)工程量與投資估算、總工程量與投資估算及資金年度安排；4學(xué)時(shí)。

此外，為促進(jìn)產(chǎn)教融合，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論得到實(shí)際應(yīng)用，使之真正了解土地復(fù)墾，并使學(xué)生具備從接受土地復(fù)墾業(yè)務(wù)開(kāi)始直至完成土地復(fù)墾方案編制的能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)?shù)氐V山企業(yè)，進(jìn)行為時(shí)一周的土地復(fù)墾學(xué)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入礦區(qū)調(diào)研、收集資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、評(píng)價(jià)、規(guī)劃的能力，完成系統(tǒng)的土地復(fù)墾報(bào)告及圖件編制。

3 土地復(fù)墾學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、模擬訓(xùn)練、仿真實(shí)驗(yàn)、野外調(diào)查與采樣、參觀訪談、基地實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目模擬評(píng)審、項(xiàng)目模擬驗(yàn)收等模式。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中準(zhǔn)備相應(yīng)的器材、試劑、軟件、資料、圖件、數(shù)據(jù)等，并與自然資源局、礦山企業(yè)、土地復(fù)墾機(jī)構(gòu)等合作建立穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。土地復(fù)墾學(xué)實(shí)踐教學(xué)均實(shí)行開(kāi)放、現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作，相比較而言實(shí)驗(yàn)具有片段性而實(shí)習(xí)具有全程性的特點(diǎn)，均是教學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)化，同時(shí)課程組建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目推動(dòng)產(chǎn)教融合。學(xué)生通過(guò)產(chǎn)教融合的實(shí)踐活動(dòng)理解基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化實(shí)踐技能，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與能力，提高綜合素質(zhì)。

產(chǎn)教融合中把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)工作內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，充分利用產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、高校等多種資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展特色及產(chǎn)教融合要求，為提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性與適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才零距離無(wú)縫銜接就業(yè)等，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，推進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)體系，協(xié)同培養(yǎng)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

土地復(fù)墾學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要是土地復(fù)墾方案內(nèi)容分解并進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)，即土地復(fù)墾分項(xiàng)工作的實(shí)踐性驗(yàn)證或綜合應(yīng)用。通過(guò)產(chǎn)教融合學(xué)生能夠理解并掌握：礦區(qū)或建設(shè)項(xiàng)目臨時(shí)用地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地?fù)p毀識(shí)別與分析、土地?fù)p毀預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、項(xiàng)目生產(chǎn)年限與復(fù)墾年限的確定、復(fù)墾責(zé)任范圍的劃定、復(fù)墾適宜性評(píng)價(jià)、復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)、復(fù)墾工程量測(cè)算、復(fù)墾投資概預(yù)算、復(fù)墾規(guī)劃報(bào)告的編制等。

產(chǎn)教融合視角下，課程與專(zhuān)業(yè)的建設(shè)均要求從宏觀到微觀的視角來(lái)審視辦學(xué)思想及功能實(shí)現(xiàn)，而土地復(fù)墾學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能夠很好進(jìn)行產(chǎn)教融合，在產(chǎn)教融合目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高獨(dú)立工作和實(shí)際動(dòng)手能力，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型、管理型、綜合型的雙創(chuàng)人才，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供有力的人才支撐，同時(shí)促進(jìn)土地復(fù)墾學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升，推動(dòng)土地復(fù)墾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)土地生態(tài)文明建設(shè)與土地可持續(xù)利用等戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。