新課標(biāo)背景下中職學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略探究

（上海市商業(yè)學(xué)校 上海 200072）

新課標(biāo)明確指出，思想政治課程是中職學(xué)校德育工作的主渠道；學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育，可以幫助中職學(xué)生確立正確的政治方向，堅(jiān)定理想信念，提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)和心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

1 中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育的必要性分析

1.1 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的行動(dòng)指南。社會(huì)主義制度是中華人民共和國(guó)的根本制度，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。中職思政課程改革，順應(yīng)了馬克思主義中國(guó)化的必然要求，調(diào)整了原有課程與時(shí)代發(fā)展不適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處。通過(guò)確立培育學(xué)生的“政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與”五大學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

中職思想政治課程是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是中職校德育工作的主渠道。以“政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與”為組成內(nèi)容的中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)的確立，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后應(yīng)該形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，有利于幫助學(xué)生走入社會(huì)的大舞臺(tái)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，樹(shù)立職業(yè)理想和家國(guó)情懷，了解黨情、國(guó)情、社情，用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為新時(shí)代所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)技能型人才。

1.3 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（2014年修訂）的要求，中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是“把學(xué)生培養(yǎng)成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。上述目標(biāo)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、品格、能力均予以了明確導(dǎo)向和要求。而中職思政課程又是學(xué)校德育工作的主渠道，與初中道德與法治、高校思政課程相互銜接，與學(xué)校其他教育教學(xué)活動(dòng)相互配合，共同承擔(dān)思政教育立德樹(shù)人的任務(wù)。因此，在新課標(biāo)背景下孕育而生的中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)，正是積極響應(yīng)了新時(shí)代提高全國(guó)國(guó)民素質(zhì)的新要求，適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，是中職思想政治學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。

2 中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育的特殊性分析

中職校原“德育”課程更名為“思想政治”，與普通高中保持一致，充分借鑒了普通高中課程改革的優(yōu)秀成果，對(duì)標(biāo)普通高中和銜接高職院校的考試要求，保證了中職校和普通高中在思想政治教育內(nèi)容上的一致性，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但從課程設(shè)置和教學(xué)對(duì)象來(lái)看，中職校思政課程的教學(xué)有著自身的特殊性。

2.1 課程結(jié)構(gòu)彰顯職業(yè)教育特色

中職思政課程設(shè)置和普通高中思政課程設(shè)置存在一定的差異，新課標(biāo)對(duì)中職思政課程的課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊為必修課，拓展模塊為選修課?；A(chǔ)模塊包括了中國(guó)特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治四部分內(nèi)容。拓展模塊為選修課程，以學(xué)校的德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、法律與職業(yè)教育、國(guó)家安全教育、預(yù)防犯罪教育、文明禮儀教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實(shí)踐類(lèi)內(nèi)容構(gòu)成。由此可見(jiàn)，中職思政學(xué)科在重視培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更加側(cè)重于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神、工匠精神、社會(huì)參與等內(nèi)容，彰顯了職業(yè)教育的底色和特色。

2.2 教學(xué)對(duì)象存在差異

中職校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，本身文化知識(shí)的基礎(chǔ)相對(duì)較差，加上由于自身學(xué)習(xí)自主性差、上課思想不集中、不喜歡被說(shuō)教、不喜歡純理論知識(shí)的灌輸、對(duì)時(shí)事政治的關(guān)心度比較低等因素的影響，使得傳統(tǒng)的思想政治課程的教學(xué)模式顯然無(wú)法適配新時(shí)代、新課標(biāo)背景下的立德樹(shù)人的任務(wù)，中職思政課程的教學(xué)也不能完全照搬普通高中的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式。作為中職校的思政課教師，應(yīng)該科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，采用情景式教學(xué)手段，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；將理論知識(shí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生特點(diǎn)和規(guī)律的具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體制的不同

中職校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方式和普通高中較為不同，體現(xiàn)在中職校將過(guò)程性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與終結(jié)性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，更加重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)情況，不同于普通高中更側(cè)重于把學(xué)科筆試的得分情況作為核心參考值的評(píng)價(jià)方式。這兩種評(píng)價(jià)體系的不同也決定了中職校思政學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展；更加倡導(dǎo)多元主體評(píng)價(jià)；更加注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如，可以將依托具體的社會(huì)生活、職業(yè)生活加以情境設(shè)置作為展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平的平臺(tái)；吸引家長(zhǎng)、社區(qū)、專(zhuān)家、企業(yè)等不同主體參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)多元評(píng)價(jià)主體的積極性從而形成育人合力；將課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，為用人單位招聘和高職院校招錄提供有效參照。

3 探究中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略

3.1 依托情境化教學(xué)策略

新課標(biāo)在“課程實(shí)施”部分中指出：“將培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求……要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀而又富于啟迪性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重引導(dǎo)其在活動(dòng)體驗(yàn)、合作探索中學(xué)習(xí)”。鑒于核心素養(yǎng)的培育旨在幫助學(xué)生形成順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需要的觀念、品格和能力要求，而觀念、品格和能力須學(xué)生依托外化的表現(xiàn)和情境化的場(chǎng)景予以學(xué)習(xí)、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)和提升，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與相關(guān)素養(yǎng)相適應(yīng)的情景化教學(xué)策略，把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活、職業(yè)生活相融合，讓學(xué)生獲得一種身臨其境的感覺(jué)，達(dá)成一種情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，并突出實(shí)踐取向。比如，在為旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授《中國(guó)特色社會(huì)主義政治》中有關(guān)“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)實(shí)地走訪中共“一大”會(huì)址、搜集撰寫(xiě)導(dǎo)游詞、實(shí)地模擬講解等活動(dòng)來(lái)切身感受中國(guó)共產(chǎn)黨從無(wú)到有、從小到大的發(fā)展歷程和光輝歷史。這種將學(xué)生帶入“現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，以真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)帶給學(xué)生心靈上的震撼，形成一種刺激效應(yīng)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶，增進(jìn)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的情感，并在德育課程和課程德育的有機(jī)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)“政治認(rèn)同”和“職業(yè)精神”核心素養(yǎng)的雙向培育。

3.2 注重教學(xué)內(nèi)容生活化

中職思政學(xué)科的學(xué)生核心素養(yǎng)培育是為幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，其最終的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)而更好地適應(yīng)今后的生活。因此，如何實(shí)現(xiàn)思政課程的“從生活中來(lái)，到生活中去”，將思政理論知識(shí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過(guò)生活中的現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境與事例精選題材、組織教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與內(nèi)化，增強(qiáng)形成學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在講授《踏上新征程，共圓中國(guó)夢(mèng)》時(shí)，可以以“致敬2035·2050：我和祖國(guó)共成長(zhǎng)”為議題，運(yùn)用討論、演講、漫畫(huà)創(chuàng)作、微視頻制作等方式讓學(xué)生暢談個(gè)人理想和職業(yè)規(guī)劃，搜集基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的指標(biāo)要求，展現(xiàn)個(gè)人生活愿景與祖國(guó)發(fā)展同呼吸共命運(yùn)，深化學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律、社會(huì)理想與個(gè)人理想的聯(lián)系與認(rèn)知，從而努力將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展的宏偉目標(biāo)之中。

3.3 教學(xué)資源凸顯職教特色

中職思政學(xué)科具有鮮明的職業(yè)傾向，培育學(xué)生的職業(yè)精神也是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容之一。因此，如何將更多的職業(yè)元素、行業(yè)知識(shí)與思政學(xué)科知識(shí)相融合，形成具有鮮明職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容，將更加有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)內(nèi)涵的理解和職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成，提高辯證思維能力并根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。比如，在講授《踐行職業(yè)道德基本規(guī)范》時(shí)，可邀請(qǐng)行業(yè)勞模、著名企業(yè)家、本校優(yōu)秀畢業(yè)生到校做講座，介紹他們?cè)趰徫簧系某砷L(zhǎng)成才經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，宣傳工匠精神。在講授《提升職業(yè)道德境界》時(shí)，可通過(guò)組織學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行觀察和見(jiàn)習(xí)，親身感受企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)員工禮儀、職業(yè)形象、專(zhuān)業(yè)技能的要求。在課堂學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生采用角色模擬、情境再現(xiàn)、體會(huì)分享等方式進(jìn)一步理解職業(yè)禮儀蘊(yùn)含的道德意義，認(rèn)知職業(yè)禮儀對(duì)職業(yè)道德行為養(yǎng)成的作用，從而提高自身遵守職業(yè)禮儀規(guī)范的自覺(jué)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于此輪聚焦于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的中職思想政治學(xué)科課改，在新課標(biāo)的指導(dǎo)和要求下，中職思政課程的教學(xué)應(yīng)該更加注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)依托情境化教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合、教學(xué)資源職業(yè)化等策略，進(jìn)一步思考學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的孕育點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)；不斷優(yōu)化學(xué)科核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的方式和載體，使學(xué)科核心素養(yǎng)培育貫穿于教學(xué)全過(guò)程，有效達(dá)成培育目標(biāo)，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)自身和社會(huì)發(fā)展所需的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。