淺析綜合實踐活動中的“問題”到“主題”

（山東省惠民縣淄角中學 山東·濱州 251700）

綜合實踐活動一般以主題為線索組織教學內(nèi)容，展開探究和實踐活動，而活動“主題”一般都是由“問題”轉(zhuǎn)化來的。如何把“問題”轉(zhuǎn)化為“主題”是活動實施的首要環(huán)節(jié)，也是教學活動中一個核心問題。通過我們的研究和實踐，“問題”是要經(jīng)過：“發(fā)現(xiàn)問題”——“選擇問題”——“確定主題”的三個基本環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為活動“主題”。

1 “問題”的發(fā)現(xiàn)

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比研究和解決問題更重要?！苯?jīng)過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，問題主要來源于如下幾個方面：

1.1 與實際有機結(jié)合

《綜合實踐活動指導綱要》中指出：課程要堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；顒又黝}最大的基點應是學生的生活與實踐。在選擇活動主題時要充分挖掘教育資源，面對學生的生活，立足于當?shù)貙嶋H和學生的生活實際，引導學生從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

1.1.1 綜合實踐活動的選題要結(jié)合當?shù)貙嶋H

綜合實踐活動主題設計要努力與地方資源緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)學校特色，其學校所在社區(qū)的特色是學校特色形成的重要基礎(chǔ)。教師要引導學生深入了解社區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況、生活和文化氛圍，充分挖掘社區(qū)中蘊含的課程資源，使學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所，關(guān)注社區(qū)中存在的熱點問題、焦點問題，圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題設計活動主題。這樣，必定能夠引起學生的學習興趣，必定能夠引起家長和社會的思考和重視，吸引更多的人投入到教育中來，為教育出謀劃策。如我們陽信縣河流鎮(zhèn)是山東省不銹鋼生產(chǎn)基地，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立了“當?shù)靥厣?jīng)濟”“我與工人零距離”“周邊環(huán)境問題調(diào)查”“外來人員生活狀況”等主題，還依據(jù)社區(qū)實際，確定了“公共設施的使用與維護”“街邊野廣告”“學校門前的小攤點“等主題。這樣，對學生的教育變成了不再只是學校的事，而是成為發(fā)揮學校主陣地，全社會共同參與的事業(yè)。

1.1.2 綜合實踐活動的選題要結(jié)合學生生活實際

學生生活于現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。學生的生活世界包羅萬象，從日常生活、學習、交往、休閑等活動到生活周邊的、時而參與其中的紛繁復雜的社會生活和博大幽深的自然環(huán)境，從身邊小事到自我發(fā)展，蘊含著豐富的活動內(nèi)容，都可以是主題選擇的范圍。如我們從學生日常生活的點滴小事中產(chǎn)生諸如“吃早餐的學問”“家庭用水情況的調(diào)查”“學校門前的交通狀況”“鄰里關(guān)系的處理”“我看社區(qū)的變化”等主題；還可以圍繞學生面對的自然、社會問題產(chǎn)生“生活垃圾的處理”、“飲食與健康”等等主題。總之，教師要引導學生勤于觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出有意義的活動主題。

1.2 與學科實踐相整合

《綜合實踐活動指導綱要》中指出“各學科中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組提升”。綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來。我們可以將其與各科教學結(jié)合起來，使學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。所以，教師可以將綜合實踐活動與某些學科打通進行，有意識地引導學生開發(fā)活動主題，拓寬綜合實踐活動的內(nèi)容。如思想品德教師在上完《環(huán)境狀況不容樂觀》后，發(fā)現(xiàn)同學們對環(huán)境問題很感興趣，就對同學們說：“你們自己能不能查一查我們周邊的環(huán)境狀況呢？如果大家愿意，咱們可以開個匯報會，看誰的調(diào)查最真實、措施最實際。”之后，同學們興致大增，議論紛紛，很多同學表現(xiàn)出了對流經(jīng)學校操場的“溝盤河”水質(zhì)進行調(diào)查的興趣。于是，教師抓住這一契機，與學生共同確定了《溝盤河水質(zhì)狀況調(diào)查》的主題活動；在物理教學中，學生們對于物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系很感興趣，于是我們及時確立了“生活中的物理”這一主題等等。對學生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中，學會了提出問題、收集資料，培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新意識。

1.3 與社會熱點相結(jié)合

當今世界，政治多元化、經(jīng)濟全球化、信息社會化，社會政治、經(jīng)濟等形勢在發(fā)生著日新月異的巨大變化，惡劣的自然環(huán)境也在向人們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，恐怖活動已經(jīng)成為全球性的社會問題等等。我們圍繞這些人們都共同關(guān)心的社會話題開展活動，及時捕捉學生生活的信息及所處環(huán)境的形勢變化，使之成為我們綜合實踐活動的主題資源。如：“神七”飛船上天，中國的航天成就備受學生關(guān)注，像宇宙飛船、太空行走、太空探險等知識成為熱門話題，我們因勢利導，讓學生的關(guān)注成為我們實施的課題，設計了“認識我國的航天歷程”活動，讓學生從資料查找、圖片搜索、手抄報設計中感受我國航天事業(yè)的巨大成就。這樣，學生在社會這個大舞臺上用自己的方式探究知識，整理資料，分析問題，提出自己的獨到見解，培養(yǎng)了學生強烈的社會責任感。

1.4 與學校德育類活動相整合

綜合實踐活動與學校德育類活動都以全面提高學生整體素質(zhì)為主要目標，以促進學生和諧、健康的發(fā)展為基本導向，倡導讓學生主動參與、樂于探究、促進全面發(fā)展，加強實踐體驗，強調(diào)在實踐體驗中學習知識、技能。把學校德育類活動融入綜合實踐活動之中，它為學生活動提供了廣闊的天地和創(chuàng)新的物質(zhì)載體，為綜合實踐活動主題的確定拓展了新的教育資源。如我們結(jié)合學校的系列德育類活動確立了諸如“改革開放三十年，我看農(nóng)村新變化”“學雷鋒精神，做文明少年”“弘揚民族精神，爭做世紀新人”“我愛我的祖國”“我們學校的傳統(tǒng)活動”“學生的心理健康狀況調(diào)查”“學會感恩”等主題，起到了意想不到的教育效果。

2 “問題”的選擇

著名的地質(zhì)學家李四光說過：“無論向宇宙或者向我們自己，我們不難一口氣發(fā)出許多問題，但是這許多問題，不一定都具有獨立的且明了的意義，也許根本就不能成立?！币虼?，把學生發(fā)現(xiàn)的所有“問題”都作為活動“主題”進行研究活動是不可能的，也是不應該的。那么如何把學生所提出的問題轉(zhuǎn)化為綜合實踐活動課程中的可探究主題呢？一方面是把問題進行分類。所謂問題分類，即將學生的問題按“是什么？”“為什么？”“怎么做？”三方面歸類，對于回答“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易，可以通過文獻資料的查閱或者網(wǎng)絡資料的查閱就可以得到答案，一般不將其作為研究的主題，。而對于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問題，研究比較復雜，需要學生在設計研究方案的基礎(chǔ)上進行深入的研究，一般可作為學生綜合實踐活動的研究主題；二方面是把問題歸類篩選。教師引導學生把提出的問題進行歸類整理，合并相同或相近的問題，同時根據(jù)問題的可行性及研究價值對問題進行選擇，主要看問題值不值的研究，是否具備研究的意義和價值；問題能不能夠研究，是否具備研究的能力和條件，從而確定最有價值和可研究的問題。

3 “主題”的確定

“主題確定”就是在教師的指導下，學生將選擇的要研究的某一問題轉(zhuǎn)化為活動主題的過程，這里的主題實質(zhì)上就是學生要研究的課題。把選擇的“問題”轉(zhuǎn)化為研究的“課題”就必須根據(jù)選擇課題的原則、問題的分類、把對問題的陳述轉(zhuǎn)化為課題的陳述方式。一般要注意以下幾個方面：一是常見的課題陳述在名稱中應盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究的方法，但對于學生進行研究性學習的主題可以沒必要提這么高的要求，只要有明確的研究對象或研究方向就可以了；二是課題的陳述必須清楚，簡潔、具體、明確；三是問題陳述需用敘述或描述的形式，也可采用問題的形式。課題常用的敘述形式有：……的調(diào)查研究（報告）；……的實驗研究；關(guān)于……的思考（調(diào)查、研究）；……在……中的應用；……初探等。

經(jīng)過“主題確定”的過程，“問題”才真正實現(xiàn)了向“主題”（課題）的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了這樣的轉(zhuǎn)化的教學才具有研究性學習的性質(zhì)，才是真正意義上的綜合實踐活動教學活動。所以，“確定主題”是實現(xiàn)“問題”向“主題”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，同時也是綜合實踐活動課程的標志之一。

總之，綜合實踐活動只有牢牢的根植于生活世界，結(jié)合實際，注重實踐，才會有深厚的基礎(chǔ)和強大的生命力，學生的問題意識，學生的個性，學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才會得以長足的發(fā)展，才會真正適應素質(zhì)教育的要求。