淺談研究生通過撰寫科技文獻綜述提高創(chuàng)新能力的重要性

（武漢科技大學生命科學與健康學院 湖北·武漢 430065）

國際競爭越來越體現(xiàn)為創(chuàng)新能力的競爭，“十四五”期間，國家對基礎研究創(chuàng)新水平提出了更高的要求，創(chuàng)新型國家建設已處于國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心地位。廣大研究生作為科學研究的主力軍，也是我國創(chuàng)新型國家建設的重要支撐力量。然而，目前我國研究生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力與國家建設的需求、社會需求仍存在著明顯差距，研究生的科學素養(yǎng)和綜合能力有待提高?？萍嘉墨I是從事科研人員的實踐總結，包括新方法、新發(fā)現(xiàn)和新見解，文獻綜述是學術創(chuàng)新的基石，學生進行文獻綜述，有助于學生掌握和了解專業(yè)領域中某分支學科或重要專題的最新進展，學術動態(tài)和趨勢，新技術等。通過學習撰寫綜述，學生不僅可進一步熟悉文獻的查找方法和資料的積累方法，擴大知識面，同時也為今后的科研活動打下了基礎；通過綜述的寫作過程，還能提高學生歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高。因此，通過對學生進行文獻閱讀和綜述撰寫能力的培養(yǎng)對于其后期提出創(chuàng)新性理論，順利開展和完成學位論文起到了重要的作用。

1 科技文獻綜述及寫作方法

文獻綜述是研究人員在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該研究領域的研究現(xiàn)狀（包括主要學術觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等）、新水平、新動態(tài)、新技術和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種文體。它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進行綜合整理、陳述，還要根據自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應的評價，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。簡而言之，就是作者對某個問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內容進行客觀評論。

（1）形成問題。問題的發(fā)現(xiàn)，有很多種途徑，可以來自于興趣，也可以來自于日常生活熱點，可以通過閱讀文獻獲得，也可以通過學科積累引發(fā)。問題形成之后，就要圍繞中心意圖搜集材料?；ヂ?lián)網時代，材料的搜集十分便利，為了保證“綜”全面，應該使用所有的手段匯總文獻。常見的文獻搜集工具有搜索引擎、相關數(shù)據庫、圖書等，切忌局限于電子期刊，這會影響綜述的權威性。

（2）閱讀和整理文獻。這是文獻綜述撰寫的關鍵一步。相對于資料搜集消耗體力，閱讀與整理消耗的更是腦力。在閱讀的過程中，要把文獻按照時間順序、空間順序或者觀點派別整理好，去掉與作者寫作意圖相差甚遠的材料，嚴格按照文章的中心思想篩選材料。如果只埋首于毫無計劃的數(shù)據搜索，可能會讓自己陷于一堆書籍及論文中而失去方向，大大降低學術創(chuàng)作的效率。文獻的閱讀和整理是非常嚴謹?shù)?，研究生需要認真對待這個環(huán)節(jié)。

（3）對已有研究成果進行分析、比較、批判和總結。人無完人，學術研究也沒有完美之說，相反它總是會受到研究者個人素養(yǎng)、時代背景等的影響，因此必須對這些研究成果進行評判：評估各參考資料是否客觀公正認真推理、是否杜絕了主觀臆斷、參考文獻之間的關系是否連貫、參考文獻的觀點與作者觀點有無關聯(lián)性等等。在評估搜集到的文獻過程中，不僅能夠幫助研究生全面綜合地掌握領域內的研究進展，還有可能能夠幫助研究生尋求到學術創(chuàng)新點。

（4）撰寫文獻綜述。在完成前三個環(huán)節(jié)的任務后，接下來就該撰寫文獻綜述了。綜述的寫作需要通過不斷的修改才能完成。撰寫時一定不要偏離寫作主題，按照主題的要求“團結”搜集到的文獻，形成文章架構，然后豐富文章的各組成部分。文獻綜述的內容一般包括前言、主題、總結和參考問題四個部分。前言寫明研究的由來，相關概念的界定以及當前的熱點；主題部分就是把前期準備好的資料有邏輯的堆砌在一起，說明中心思想；總結是對研究課題前景的展望以及對自己研究工作的總結；參考文獻一定要數(shù)量適中，具有代表性，只要能講清研究的問題就好。

2 撰寫科技文獻綜述中的問題

撰寫文獻綜述的過程中學生往往會遇到一些問題，常見的有如下幾種。

（1）提煉科學問題難度較大?？茖W問題是需要凝練的，研究生由于對課題的了解不夠深入，往往難以提煉出科學問題。在形成問題的過程中，容易偏題或不深刻。

（2）文獻搜集不全面。一部分學生搜集資料的方法存在缺陷，也有一部分學生為圖省事漏掉一些觀點，這導致文獻涉及的觀點不全面，影響到綜述的客觀性、全面性和權威性，還會產生重復勞動、失去研究價值的后果。

（3）文獻綜述與研究問題的相關性不大。這是因為學生在綜述文獻時沒能嚴格圍繞寫作中心對材料進行篩選，反而是按照搜集到的資料進行發(fā)散思維，最后導致離題萬里，不能準確表述自己的觀點和研究成果。

（4）文獻綜述的寫法同教科書類同，內容都是觀點的羅列和鋪敘。教科書的作用在于向他人介紹某一研究，常常要求中庸行事，而文獻綜述一定要有學術性、大膽創(chuàng)新，用寫教科書的方法寫綜述就會使其喪失學術性，變成觀點的羅列和堆砌，失去研究意義。

（5）引用的參考文獻數(shù)量不當，參考資料過時、陳舊。有的學生為了佐證觀點引用大量文獻，有的學生為圖省事使用很少的文獻，這兩種行為都不恰當。前者會導致研究者漏掉經典觀點，降低文獻綜述的權威；后者會導致其主觀意識明顯，降低文獻綜述的學術性。此外，陳舊的參考文獻對于驗證觀點的力量不足，說服力不強。

總之，大量閱讀文獻有助于學生開拓視野、認真思考，尋找創(chuàng)新點，積極探索，不斷交流、及時完善和彌補不足。

3 撰寫文獻綜述提高學生創(chuàng)新能力的一個實例

因特殊時期下，許多高校的研究生不能返校上課，轉為在家開展線上學習。對于生物學專業(yè)的研究生來說，雖然不能返校開展實驗研究，但是這是一個很好的靜心整理研究思路的機會。于是，在這段時間，我們課題組定期開展線上組會，集中學習文獻，讓每個研究生開展文獻綜述撰寫。課題組內的兩位一年級的碩士研究生，分別圍繞“干細胞外泌體在組織修復中的作用”和“外泌體抗腫瘤載體設計”兩個主題，積極查找和閱讀文獻，并開展綜述撰寫工作，經歷3個月的多次修改已形成文章。研究生在此期間閱讀了大量的文獻，為返校之后開展實驗設計奠定了良好的基礎。