地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的思考

（百色學(xué)院 廣西·百色 533000）

2020年，教育部學(xué)位中心發(fā)出《第五輪學(xué)科評估工作方案》的通知（學(xué)位中心〔2020〕43號），全國具有博士碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科的高等學(xué)校，將開展學(xué)科建設(shè)的整體水平評估。

所謂學(xué)科評估，是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心按照國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，對全國具有博士碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科進(jìn)行整體水平評估。

地方普通本科高校達(dá)不到進(jìn)入學(xué)科評估的行列?；趯W(xué)科評估，地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)要如何發(fā)展。本文認(rèn)為，依托學(xué)科評估指標(biāo)體系，圍繞學(xué)科建設(shè)四大要素，即人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍與資源、科學(xué)研究水平和社會服務(wù)與學(xué)科聲譽(yù)，結(jié)合高校的實際，聚焦特色和亮點中開展學(xué)科建設(shè)。

1 地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀

地方普通本科高校首要的短板則是人才緊缺，不僅體現(xiàn)在人才引進(jìn)難，也體現(xiàn)在難以留住已有人才。人才競爭更加激烈、資源獲取更加艱難和建設(shè)環(huán)境更加窘迫是地方高校學(xué)科建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)。成長型高校的學(xué)科發(fā)展稟賦遠(yuǎn)不如成熟型、領(lǐng)先型高校，主要體現(xiàn)為人才匯聚能力、資源集聚能力、學(xué)科文化、學(xué)科制度等要素的巨大差異，若選擇目標(biāo)一致、路徑趨同的同質(zhì)化學(xué)科發(fā)展之路，將很難形成學(xué)科特色與競爭優(yōu)勢。高水平研究成果少，社會的認(rèn)可度、知名度低，容易被邊緣化，資源難以獲取和集聚。因此，地方普通本科高校在學(xué)科建設(shè)發(fā)展上，要具有危機(jī)感，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，勇于改革和創(chuàng)新，才能促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

2 地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的思考

2.1 做好頂層設(shè)計，制度保障先行

做好頂層設(shè)計，在人才引進(jìn)，學(xué)生培養(yǎng)，教育教學(xué)和科學(xué)研究中進(jìn)一步夯實各項制度和政策。強(qiáng)調(diào)基于調(diào)研的政策制定意識，實際工作中落實“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的工作方法，定制度，促發(fā)展，形成合格的、適切的制度政策，為學(xué)科建設(shè)保障，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

如有序的開展學(xué)科師資隊伍的建設(shè)。做好師資隊伍人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，注重年齡結(jié)構(gòu)、地緣、業(yè)緣等人才結(jié)構(gòu)的合理配置，動態(tài)監(jiān)測人才隊伍。人事部門與各學(xué)科動態(tài)溝通協(xié)調(diào)人才引進(jìn)事宜，避免信息不對等所造成的人才招聘與需求不匹配的尷尬局面和資源浪費(fèi)。有計劃、有組織、有過程地打造具有扎實教學(xué)功底的師資隊伍，切實提升教師的教育教學(xué)能力。

2.2 高度重視，整合資源，學(xué)科融合

地方普通本科高校，受不利地緣，資源難聚集等客觀不利辦學(xué)因素的影響，在吸引人才、資源獲取和生源質(zhì)量上處于劣勢。各領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該高度重視學(xué)科建設(shè)工作，以合作的精神和態(tài)度共創(chuàng)共建，促進(jìn)學(xué)科交叉，促進(jìn)學(xué)科的融合發(fā)展，“各美其美，美美與共”。重視體現(xiàn)在工作落實和監(jiān)督管理上，杜絕口頭式、會議式的形式性重視，實質(zhì)性疏忽的工作態(tài)度和方法。重視學(xué)科建設(shè)的過程性，明確積累的意義和重要性，循序漸進(jìn)搞建設(shè)，促發(fā)展，具有“繡花”的精神，杜絕前松后緊的“突擊式”建設(shè)，越是底子薄，越是重過程積累，越是要踏實。

2.3 以學(xué)科建設(shè)指標(biāo)體系為藍(lán)本

學(xué)科建設(shè)工作是一個長期積累，方能水到渠成的建設(shè)過程。建設(shè)具有延續(xù)性，目標(biāo)定位要精準(zhǔn)，執(zhí)行過程要堅持。學(xué)科評估體系的標(biāo)準(zhǔn)固然會讓建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、資源劣勢、學(xué)科人才不足等困境中的地方普通本科高校感到無比艱難，但需要具備“不破不立”的觀念，這是全國高校發(fā)展建設(shè)的主賽道，只有自我突破，自我革新，建立高校及教師的危機(jī)感、使命感，教書育人工作才能做好。

以學(xué)科評估的建設(shè)指標(biāo)體系作為建設(shè)藍(lán)本，從建設(shè)源頭上可確保地方普通本科高校各學(xué)科建設(shè)大方向的正確性，有了正確的方向，學(xué)科建設(shè)的過程才能穩(wěn)中求發(fā)展，得發(fā)展，真發(fā)展。

2.4 另辟蹊徑，凝練自身特色及亮點

地方普通本科高校容易被邊緣化。從“四個自信”的智慧觀念出發(fā)，另辟蹊徑，立足自身田野研究富礦性資源，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。從行業(yè)性學(xué)科、地域性學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢，凝練高校發(fā)展的特色和亮點，彌補(bǔ)短板，看到果效，促成進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的自信。

“他山之石，可以攻玉”，在“請進(jìn)來”中請校外的學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇鞍衙}”“開藥方”，深度挖掘各學(xué)科建設(shè)的特色和亮點，形成學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略實施綱要。各建設(shè)學(xué)科針對專家的“診斷”和“藥方”辯證分析，自我革新與突破，形成學(xué)科發(fā)展的適切性和階段性建設(shè)規(guī)劃?；A(chǔ)薄弱的學(xué)科，更應(yīng)該看到自我成長空間和發(fā)展的成效性，切勿退縮，自信發(fā)展，這是“后發(fā)展”效應(yīng)的啟示。做好階段性建設(shè)規(guī)劃，不懼劣勢，克難攻堅，肯定進(jìn)步。

2.5 培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才，夯實師資隊伍

引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)科的領(lǐng)軍人才，其既要有過硬的科學(xué)研究能力，更應(yīng)該具有實干精神，是一個有情懷的領(lǐng)軍人才。地方普通本科高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)，短板顯著，客觀困難多，需要耐得住寂寞、守得住初心、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)軍人才凝聚力量、同心協(xié)力搞教育、促發(fā)展。在夯實師資隊伍的進(jìn)程中，有意識、有過程的培養(yǎng)本校師資人才，形成“造血”機(jī)制，任何寄希望于引進(jìn)高層次人才促進(jìn)快速發(fā)展的想法，在全國“雙一流”建設(shè)浪潮，人才競爭異常激烈、資源有限的短板情況下，只會是硬挑戰(zhàn)。引不來合適的領(lǐng)軍人才，那就培養(yǎng)、挖掘本校的領(lǐng)軍人才，做好本校領(lǐng)軍人才的培育工作。摒棄“外來的和尚好念經(jīng)”偏狹的觀念，緊抓本校人才了解學(xué)校特色、知悉地方發(fā)展需要、穩(wěn)定性高、歸屬感易形成的優(yōu)勢。

師資隊伍建設(shè)，應(yīng)該教育教學(xué)與科學(xué)研究并重。第五輪學(xué)科評估文件明確指出：教師評價的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)，師德與師能要相統(tǒng)一，教師以教書育人為首要職責(zé)。嚴(yán)抓、常抓、真抓師德師風(fēng)建設(shè)，是地方普通本科高?？梢宰龅模茏龊玫牡胤?，更應(yīng)該常抓不懈，形成良好的師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，在優(yōu)良的風(fēng)氣引領(lǐng)下，培養(yǎng)有理想，求真務(wù)實的，能吃苦、肯吃苦、能做事、肯干事的應(yīng)用型人才，形成學(xué)校人才培養(yǎng)的名片。堅決破除“五唯”頑疾，強(qiáng)化學(xué)科對國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際貢獻(xiàn)，指明哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科、自然科學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方向。

2.6 以學(xué)生培養(yǎng)為根基，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)主陣地

人才培養(yǎng)，是學(xué)科建設(shè)的根本目標(biāo)。辦人民滿意的大學(xué)，既是國家發(fā)展戰(zhàn)略的囑托，更是全國每一個普通家庭的殷切希望。第五輪學(xué)科評估文件明確指出：強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位。再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的重要性和迫切性。地方普通本科高校以學(xué)生培養(yǎng)為根基的培養(yǎng)理念，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)主陣地，是可為的、可行的、能行的發(fā)展路徑。人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展是相輔相成的過程，人類發(fā)展史告訴我們?nèi)魏我凰咝５陌l(fā)展史、成就史都是人才的培養(yǎng)史，這是真理。

回歸高校的初心和使命，做好、做強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的事業(yè)，立足客觀實際，遵循教育規(guī)律，打造過硬的教書育人能力和實力。在學(xué)生培養(yǎng)的根基上，各個學(xué)科要下苦功夫研究，下決心硬啃，凝心聚力找出路，夯實、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展之路，堅定不移地培養(yǎng)人。牢牢把握關(guān)心學(xué)生的成人，愛護(hù)學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成才。這是高校辦學(xué)的使命，是地方普通本科高校發(fā)展的生命力和活力。

3 小結(jié)

地方普通本科高校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展之路，注定不是一帆風(fēng)順，一蹴而就的。凝心聚力謀發(fā)展，同心同德做教育，立德樹人，常抓嚴(yán)抓師德師風(fēng)，以學(xué)生培養(yǎng)為根基，立足回應(yīng)地方發(fā)展需要，用實干精神將“教書育人”和“科學(xué)研究”寫在祖國的大地上，實現(xiàn)地方普通本科高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和成長。