信息網(wǎng)絡(luò)背景下的高職語(yǔ)文教學(xué)探究

唐 方

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

與普通教育體系不同的是，高職教學(xué)的教學(xué)重心是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多具備專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。這種教學(xué)定位在一定程度上局限了高職語(yǔ)文教學(xué)工作的全面性，在實(shí)際的高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更多具有專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性的語(yǔ)文技能逐漸成為教師的教學(xué)重心。在這種教學(xué)需求的影響下，很多教師雖然清晰地認(rèn)識(shí)到了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)工作的重要性，但卻無(wú)法真正發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)在高職語(yǔ)文教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值。想要及時(shí)避免這種情況的出現(xiàn)，首先就要求教師能夠意識(shí)到信息網(wǎng)絡(luò)背景下傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)工作存在的一些不足，進(jìn)而為高職學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

一、高職院校信息網(wǎng)絡(luò)背景下語(yǔ)文教學(xué)存在的不足

（一）教師的教學(xué)觀念相對(duì)較為落后

教師的教學(xué)觀念是決定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的主要因素，而在實(shí)際的高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多高職教師的教學(xué)觀念相對(duì)較為落后。一方面來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生生源與常規(guī)學(xué)校不同，大部分學(xué)生自身的語(yǔ)文水平相對(duì)較低，自身的學(xué)習(xí)意識(shí)也相對(duì)較為不足。很多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有重視到這部分學(xué)生的實(shí)際需求。因此在很多高職院校的語(yǔ)文課堂上，最為常見(jiàn)的一幕就是教師在講臺(tái)上按部就班地講課，學(xué)生卻在講臺(tái)下做自己的事情。這不僅會(huì)降低教師的教學(xué)動(dòng)力，也會(huì)在很大程度上浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。另一方面，很多教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。而網(wǎng)絡(luò)背景下的高職學(xué)生有著更多接觸新鮮社會(huì)信息的渠道，相比枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這些豐富多彩的熱點(diǎn)新聞更能吸引學(xué)生的興趣。部分教師本身不注重對(duì)新資源的引入，自然也會(huì)在一定程度上降低語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)效性。

（二）教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識(shí)較為片面

雖然很多高職語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)工作的改變，但在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)卻存在著一定的片面性。一部分教師只是單純地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用視為電子課本，認(rèn)為在課堂上使用PPT的形式開(kāi)展教學(xué)工作，再引入一些多媒體資源就已經(jīng)發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的主要作用。這種教學(xué)觀念在很大程度上忽視了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多元應(yīng)用方向，不僅無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反而很容易因?yàn)榻處煂?duì)電子課件的誤用，降低語(yǔ)文課程教學(xué)工作的實(shí)效性。最為常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，部分教師的教學(xué)過(guò)程就是一上課就直接打開(kāi)電子課件，然后照著課件內(nèi)容“照本宣科”，再讓學(xué)生抄一抄課件上的內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，反倒會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，最終影響到高職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師忽視了學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)

除了以上兩點(diǎn)之外，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)的忽視，也是網(wǎng)絡(luò)背景下高職語(yǔ)文教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題之一。為了保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，高職語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容都需要學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。例如不同格式文件的編輯、應(yīng)用文的說(shuō)明寫(xiě)作，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)在學(xué)生未來(lái)的生活及工作中有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值。而很多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往只會(huì)為學(xué)生講解這些理論知識(shí)的要點(diǎn)，卻沒(méi)有給學(xué)生充分的自主練習(xí)空間。學(xué)生在課堂中的參與度嚴(yán)重不足，自然無(wú)法主動(dòng)地將更多的學(xué)習(xí)精力投入到高職語(yǔ)文課堂當(dāng)中。除此之外，很多教師在課堂上會(huì)大量引入視頻或圖片教學(xué)資源，這些資源雖然會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也很容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

二、信息網(wǎng)絡(luò)背景下的高職院校語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）基于時(shí)代背景完善教師教學(xué)觀念

想要在信息網(wǎng)絡(luò)背景下創(chuàng)設(shè)更加高質(zhì)量的高職語(yǔ)文課堂，首先就要求教師能夠完善自身的教學(xué)觀念。教師必須清晰認(rèn)識(shí)到的是，對(duì)于高職院校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的主要作用并不是引導(dǎo)學(xué)生完善自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，而是通過(guò)合理的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更加具有應(yīng)用價(jià)值的書(shū)寫(xiě)表達(dá)技巧，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)文文化素養(yǎng)的有效發(fā)展。這就要求教師要從教材與教學(xué)方式兩個(gè)角度出發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一方面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際需求。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)文應(yīng)用能力的有效增長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化的改變。將傳統(tǒng)系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦訂为?dú)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)不同教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的階段性發(fā)展。另一方面，高職語(yǔ)文教師也應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。只有更加充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式，教師的教學(xué)方法才能更加豐富。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，高職院?？梢越M織教師參加不同的教學(xué)講座，或者邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師為語(yǔ)文教師補(bǔ)課，從而實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)水平的有效增長(zhǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生需求合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

在完善教師自身的教學(xué)觀念之后，教師就可以從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的了解，給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)工作的改變，最顯著的一點(diǎn)就是教學(xué)資源的豐富性。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論。然后再利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的討論補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，從而在提升學(xué)生自身參與度的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)顯著的提升。

另一方面，語(yǔ)文課程在高職院校當(dāng)中往往以基礎(chǔ)課程的形式存在，這就導(dǎo)致語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較為不足。這時(shí)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將不同專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與語(yǔ)文課程鏈接起來(lái)。這樣不僅可以提升語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也能讓學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到真正的提升。例如對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的報(bào)告是今后工作過(guò)程中一定會(huì)接觸的內(nèi)容。語(yǔ)文教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些實(shí)際案例引入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)報(bào)告文的對(duì)比教學(xué)，提升自身的書(shū)面表達(dá)能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

除了以上兩點(diǎn)之外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更多的是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)。教師就可以從課堂之外入手，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理的優(yōu)化。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性是毋庸置疑的。良好的預(yù)習(xí)工作不僅可以降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，也能有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。而在信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)背景下，高職語(yǔ)文教師就可以通過(guò)制作微課視頻的方式，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參考日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行整合與梳理。然后將整合的內(nèi)容制作為時(shí)長(zhǎng)在幾分鐘到十幾分鐘的微課視頻，幫助學(xué)生提升自身的自學(xué)效率。

除此之外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助，與學(xué)生建立起更加高效的交流渠道。無(wú)論是聊天群還是網(wǎng)絡(luò)論壇，都能幫助教師拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣教師才能在日常的交流過(guò)程中，不斷完善自身的教學(xué)模式。而一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立，也能讓教師及時(shí)地給學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的幫助，從而確保學(xué)生能夠穩(wěn)定地提升自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開(kāi)多元教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與考核，是教師評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要途徑。但在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師采取的評(píng)價(jià)方式大多是“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)考慮到了學(xué)生的整體表現(xiàn)，但卻不適合語(yǔ)文這種注重學(xué)生階段性發(fā)展的學(xué)科。高職語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)評(píng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)課后小結(jié)、網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試等多種考查方式。這樣教師才能及時(shí)地了解到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)及時(shí)的調(diào)整。除此之外，教師也可以為學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)個(gè)人檔案，將學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、個(gè)人進(jìn)步情況記錄在檔案中。這樣在學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師就可以將檔案內(nèi)容引入進(jìn)來(lái)，從而給學(xué)生帶來(lái)更加全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的了解，進(jìn)而通過(guò)更加多元化的教學(xué)方式，更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣才能在提升高職語(yǔ)文教學(xué)水平的同時(shí)，讓更多高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，最終成長(zhǎng)為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。