初中語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂分析

耿 英

（江蘇省張家港市大新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在互動(dòng)式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式下，小組合作是基于共生理念提出的，目的是提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的引導(dǎo)與被引導(dǎo)關(guān)系以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)集體性的“腦力風(fēng)暴”來(lái)共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。而小組合作對(duì)青少年學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主性

初中生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，這一時(shí)期的青少年容易在成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出各樣的矛盾和沖突，其可塑性強(qiáng)且穩(wěn)定性差，成人性和幼稚性并存，因此在教學(xué)過(guò)程中需要注重培養(yǎng)其正確的自主認(rèn)知意識(shí)。一方面，小組學(xué)習(xí)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生群體，讓他們能夠在給定的問(wèn)題范圍內(nèi)去尋求答案，能夠激發(fā)其對(duì)問(wèn)題的重視和自身角色的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)趣味性學(xué)習(xí)的展開(kāi)；另一方面，小組的探究活動(dòng)主要在同齡人中進(jìn)行，討論過(guò)程中能夠通過(guò)不同的個(gè)體傳遞青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境下的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）探究式學(xué)習(xí)增強(qiáng)青少年自我認(rèn)知

有研究表明，正處于青春期的初中生也是封閉性和開(kāi)放性共存的矛盾體，只有遵循青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極成長(zhǎng)。教師在課堂中能夠做的便是給予學(xué)生充分的交流機(jī)會(huì)，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的討論中充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題和能夠發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。小組討論的過(guò)程中在交流互動(dòng)下增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，進(jìn)而能夠在良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)下取長(zhǎng)補(bǔ)短，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境熏陶下潛移默化地塑造學(xué)生的自我認(rèn)知能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）合作式學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的吸收效果

傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式很難保證一節(jié)課全程幾十分鐘學(xué)生們都能專注投入，趣味性教學(xué)模式能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和熱情，而小組合作的問(wèn)題研究能夠在長(zhǎng)期的鍛煉中促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的提煉總結(jié)能力。小組合作探究時(shí)，往往需要同學(xué)各抒己見(jiàn)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出自己最直觀的想法，然后再集中起來(lái)討論排除。由于是小組合作，整個(gè)過(guò)程能夠確保組員中的每一位同學(xué)都能夠被關(guān)注到，不僅能夠鍛煉同學(xué)們開(kāi)口表達(dá)的能力，還能在有限時(shí)間內(nèi)提高同學(xué)們對(duì)問(wèn)題思考的專注力，并真正通過(guò)思考提出自己的想法和建議。最后便是總結(jié)歸納，這更需要高度的凝練概括能力?？偨Y(jié)歸納和反思動(dòng)腦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的內(nèi)容，因此，初中生開(kāi)展小組討論是不可或缺的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同之處有很多，相關(guān)問(wèn)題的思考和回答也往往呈現(xiàn)開(kāi)放式，因此語(yǔ)文學(xué)科的小組合作鍛煉到的不僅僅是對(duì)知識(shí)的吸收和消化，更對(duì)個(gè)人的德智體美勞全面發(fā)展起到一定的效果。

二、初中語(yǔ)文小組合作的實(shí)踐情況及分析

（一）合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)效

1.問(wèn)題討論自主性大

語(yǔ)文的教學(xué)目的不僅在于讓學(xué)生們能夠具有一定的語(yǔ)言文化功底，更加注重的是讓學(xué)生們了解生活中抽象情感的認(rèn)知和表達(dá)。而在小組合作的過(guò)程中，教師一般會(huì)設(shè)置更多的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際和自身所學(xué)去談?wù)勛约旱目捶?。這類問(wèn)題的提出，不僅能引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活中遇到的事件做一個(gè)大致的回憶和反思，還能鍛煉其感知生活的能力。同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)自己的所思所感的同時(shí)，實(shí)際上也是做情感上的交流和互動(dòng)，在相互的學(xué)習(xí)討論中，了解到不同的個(gè)體會(huì)有不同的人生經(jīng)歷，形成各自獨(dú)特的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而問(wèn)題的開(kāi)放也能夠鼓勵(lì)學(xué)生去取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。

2.小組合作互動(dòng)性強(qiáng)

傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)相當(dāng)有限，而同學(xué)之間也很難就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效的討論。而小組的合作探究讓學(xué)生們不僅能夠與老師建立起良好的互動(dòng)橋梁，還能讓同學(xué)之間能夠相互合作，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，之后能在一定的范圍內(nèi)去表達(dá)自己，同時(shí)這樣的相互交流也能增強(qiáng)彼此之間的了解。而互動(dòng)的過(guò)程中，組員的關(guān)注不再是某個(gè)個(gè)人，而是將重心放在自身意見(jiàn)的表達(dá)和維護(hù)以及問(wèn)題的解決上，這樣的環(huán)境下，每位同學(xué)提出的觀點(diǎn)都能夠得到重視，從而提高同學(xué)們的參與感和收獲感。

3.問(wèn)題反饋綜合性高

小組合作最終都要求每個(gè)小組能夠提出自己的一個(gè)最終方案，而在組員集中智力合作下得出的結(jié)論不僅是每位同學(xué)集思廣益、腦力風(fēng)暴的結(jié)果，而且是之后再由各個(gè)小組集中匯合后又進(jìn)行一輪思想的碰撞的最終呈現(xiàn)。這樣不僅提高了效率，還讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終高效總結(jié)呈現(xiàn)出思想開(kāi)花的結(jié)果。因此，小組討論不論對(duì)錯(cuò)的情況下是能夠極高增強(qiáng)問(wèn)題回答的全面和綜合性的。

（二）小組合作中存在的問(wèn)題

1.小組個(gè)人表現(xiàn)差異大

分組討論是對(duì)學(xué)生們的一個(gè)重大考驗(yàn)。在習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的被動(dòng)式學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們很難較快地扭轉(zhuǎn)自身的角色定位，小組討論過(guò)程中，積極活潑的同學(xué)往往能夠帶動(dòng)大家討論的熱情，但若組內(nèi)缺乏這樣的同學(xué)，那討論的過(guò)程便總是呈現(xiàn)為一片安靜和尷尬，最終演變成自己的思考。而同時(shí)，即便組內(nèi)能夠營(yíng)造起討論的氛圍，同學(xué)們也很難就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)的發(fā)言，也并不是每位同學(xué)都能針對(duì)所有問(wèn)題都有話可說(shuō)，出眾的學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中得到激勵(lì)，但沉默的學(xué)生也會(huì)因此而自信心受到打擊，直接影響一節(jié)課的上課效率。

2.討論時(shí)間把握性差

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)為了保證課程的進(jìn)度和效率，往往需要考慮給同學(xué)們預(yù)留的討論時(shí)長(zhǎng)，不僅需要在一節(jié)課突出課堂重點(diǎn)的講授，還要考慮到同學(xué)們針對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)會(huì)如何。但課堂教學(xué)不僅需要精心的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，更需要結(jié)合學(xué)生們的配合情況進(jìn)行，而其中的不可控因素往往較多，使得小組討論的時(shí)間安排總是不盡合宜。在學(xué)生方面，同學(xué)們針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題往往在一開(kāi)始就呈現(xiàn)出熱火朝天的討論激情，容易導(dǎo)致規(guī)則把握感不強(qiáng)，討論超過(guò)預(yù)期時(shí)間；而若是遇到學(xué)生們提不起興趣的話題，往往在一開(kāi)始便很難展開(kāi)，課堂表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生只能沉默以對(duì)，或是時(shí)間未過(guò)半討論便結(jié)束了。

3.問(wèn)題分析導(dǎo)向性弱

對(duì)于初中生而言，自覺(jué)性還是較于高年級(jí)的學(xué)生而言較低的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，一旦放開(kāi)小組討論，也會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們自由散漫地進(jìn)行無(wú)關(guān)問(wèn)題的談話的情況。初中語(yǔ)文的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)雖然會(huì)大都圍繞學(xué)生們的情感趨向展開(kāi)，但開(kāi)放式的問(wèn)答不代表漫談式的隨心所欲，學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情總是不足的，但對(duì)與自身或生活相關(guān)的話題總能有話可說(shuō)，這卻很難真正讓討論起到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

（三）總體開(kāi)展評(píng)述

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的小組討論開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中能夠針對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行展開(kāi)，能夠起到很好的引導(dǎo)和探究學(xué)習(xí)的效果。但同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)針對(duì)性弱、主動(dòng)性強(qiáng)，這會(huì)讓教學(xué)效果得不到真正的提升，呈現(xiàn)出表面“一片欣欣向榮”，實(shí)際卻沒(méi)有內(nèi)在的知識(shí)輸入的情況。

三、高效小組合作開(kāi)展的建議

（一）精心設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)教師引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，卻不應(yīng)該忽視教師工作的重要性。教師的教學(xué)過(guò)程需要緊密結(jié)合實(shí)際情況，做好課前的備課準(zhǔn)備，盡可能設(shè)想到在討論過(guò)程中會(huì)遇到的各種問(wèn)題。小組討論的題目需要既不脫離課本實(shí)際，又要緊密結(jié)合當(dāng)前階段的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的各種情景，讓學(xué)生們從課本出發(fā)結(jié)合自身去針對(duì)問(wèn)題做出總結(jié)。而在討論的過(guò)程中，需要發(fā)揮老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，密切關(guān)注學(xué)生們的討論情況，根據(jù)其表現(xiàn)適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。

（二）關(guān)注合作學(xué)習(xí)，提高討論質(zhì)量

不能忽視小組合作的重要性。小組合作是需要充分發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)體價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)其集體觀念的形成。在指導(dǎo)小組討論的過(guò)程中，可以通過(guò)示范教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，盡可能地根據(jù)每位同學(xué)的性格特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)組員之間的合作，通過(guò)集體獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞的方式激發(fā)同學(xué)們的合作意識(shí)。

（三）把握時(shí)間分配，提升課堂效率

一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，要高效利用課堂的每一分鐘。小組討論的收束需要有的放矢地進(jìn)行，教師在小組合作過(guò)程中不能過(guò)度參與，但也要嚴(yán)格把好時(shí)間關(guān)。高效利用小組討論，教師密切觀察，不僅要能整體把握同學(xué)們的討論情況，還需要走進(jìn)小組，了解同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中遇到的問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和解決。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，初中的語(yǔ)文小組討論既需要與學(xué)生們青春期的成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)，也要教師能夠結(jié)合課堂的實(shí)施效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。小組合作式研學(xué)要得到有效的開(kāi)展，最重要的是教師注重問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的吸引性和生活性，討論過(guò)程中遇到問(wèn)題的積極引導(dǎo)和討論時(shí)間的嚴(yán)格把控，同時(shí)需要學(xué)生們?cè)谛〗M討論過(guò)程中體現(xiàn)自我價(jià)值和合作意識(shí)。