智慧激趣，提升能力
——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)措施

黃小云

（福建省廈門(mén)市翔安區(qū)云頭小學(xué)，福建 廈門(mén) 361000）

前言

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有興趣化的教學(xué)才能讓課堂充滿智慧和靈感，學(xué)生們的任何學(xué)習(xí)行為和思想活動(dòng)都是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上的，只有老師在日常的生活中實(shí)施積極的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，才能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程，喚醒學(xué)生的知識(shí)靈感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)始是成功的一半，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重運(yùn)用優(yōu)美精彩具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓這一精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)成為誘發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的平臺(tái)。通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)讓學(xué)生心生向往，跟隨老師藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中，并在老師詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全身心地融入課堂。例如在《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我國(guó)的東北地區(qū)有一個(gè)很漂亮的地方，在那里有著迷人的風(fēng)光，有著大自然無(wú)窮的魅力，那里有山，那里有水，那里有迷人的云霧，那里更有茂密的森林。在那里我們可以感受大自然的美好，可以感受綠色的奧妙，可以感受郁郁蔥蔥，當(dāng)我們走進(jìn)那里，會(huì)感受到山水風(fēng)光，會(huì)讓人嘆為觀止。同學(xué)們，你們想去看一看這一美景嗎？想不想讓這一美景讓我們大飽眼福？通過(guò)老師美妙的語(yǔ)言，讓學(xué)生心之所向，用生動(dòng)化的語(yǔ)言形象地說(shuō)明了小興安嶺的壯麗景色，感受到我國(guó)山水的魅力，學(xué)生們激起了心中的向往之情，恨不得馬上就到達(dá)小興安嶺去看一看那里的大好河山。通過(guò)藝術(shù)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生勁頭十足，全身心地感受美麗的小興安嶺的美景，融入到閱讀教學(xué)中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

隨著課程改革的推進(jìn)，情境式教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分，更成為點(diǎn)燃學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生求知欲望的重要平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)參與的過(guò)程中，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知熱情。例如，在《大自然的聲音》的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：同學(xué)們，現(xiàn)在想象你們走到了一片森林中，這時(shí)你們會(huì)聽(tīng)到什么聲音呢？這時(shí)學(xué)生們?cè)诶蠋煹脑捳Z(yǔ)引導(dǎo)下，仿佛走到了森林中，身臨其境，感受茂盛的樹(shù)林，感受鳥(niǎo)兒的歌唱，感受天空中白云的飄動(dòng)，感受樹(shù)葉的婆娑，學(xué)生們發(fā)揮想象，感受大自然聲音的奧妙，多姿多彩，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，并能夠在不斷的遐想和想象中感受到大自然的妙趣。學(xué)生們?cè)诓粩嗟劐谙胫懈惺艿秸Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙，并且在身臨其境中增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》的學(xué)習(xí)中，老師可以以盤(pán)古開(kāi)天地這一神話故事為依托，給學(xué)生繪聲繪色地創(chuàng)設(shè)故事情境，利用老師的肢體語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的聲音讓學(xué)生感受老師嘴中的盤(pán)古開(kāi)天地的小故事。通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，迎合了學(xué)生的認(rèn)知需要和興趣愛(ài)好，又促進(jìn)了學(xué)生的閱讀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施因材施教，充溢學(xué)習(xí)熱情

因人而教、因材施教是孔子給予我們的教育智慧，在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，著眼于學(xué)生的差異，立足于學(xué)生們的不同進(jìn)行因材施教，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子都能感受到自己被老師所期望、所重視，并且在老師分層次的教學(xué)策略中，讓每個(gè)孩子都能夠有所發(fā)展，“摘得桃子”，得到提升，使他們獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，并且看到自己身上的閃光點(diǎn)。這就有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，不斷地探索語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文情感。例如：在寫(xiě)觀察日記的寫(xiě)作課堂上，老師要立足于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，展開(kāi)分層次的寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以對(duì)他們提出更高更嚴(yán)格的要求，字?jǐn)?shù)要多一些，好詞好句要有明確要求；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以放低對(duì)他們的要求，字?jǐn)?shù)減少一些，只要沒(méi)有語(yǔ)病即可。通過(guò)這樣分層次的教學(xué)策略，讓每個(gè)孩子感受到自己被老師重視了，在完成了老師所布置的語(yǔ)文任務(wù)之后，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們感受到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，使得他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，充溢學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展小組競(jìng)賽，蕩漾學(xué)習(xí)趣味

三四年級(jí)的小學(xué)生年紀(jì)較小，他們具有很強(qiáng)的好勝心。另外，他們喜歡游戲，更喜歡競(jìng)賽。老師應(yīng)該立足于學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，在語(yǔ)文課堂上展開(kāi)小組式的競(jìng)賽，使得課堂學(xué)習(xí)間洋溢著學(xué)習(xí)趣味，洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)。例如：在《夏日絕句》的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生們通過(guò)小組合作一起探討本首古詩(shī)詞的漢語(yǔ)翻譯，這時(shí)學(xué)生們會(huì)通過(guò)查字典、查課外書(shū)籍、一起討論的形式完成這一小組任務(wù)，老師在學(xué)生討論之前要給學(xué)生說(shuō)明哪一小組的學(xué)生翻譯的意思更精確，并且速度最快則獲勝。學(xué)生們往往在競(jìng)爭(zhēng)式的小組合作中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)，通過(guò)這樣小組競(jìng)賽式的課堂活動(dòng)，班級(jí)中的學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來(lái)，學(xué)生們也積極地融入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)生生之間的有效互動(dòng)。既給予學(xué)生課堂上的發(fā)言權(quán)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又能夠讓學(xué)生們獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，提高知識(shí)探究和自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們根據(jù)本篇文章的翻譯，你一言我一語(yǔ)地發(fā)表言論時(shí)就是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程，在學(xué)生的競(jìng)賽和學(xué)習(xí)中，真正地使得班級(jí)中蕩漾著學(xué)習(xí)的趣味，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、整合信息技術(shù)，增添趣味因素

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主流和潮流，老師為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。通過(guò)信息技術(shù)在課堂上融入視頻、音頻、圖片等等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)元素和趣味因素，使得學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、趣味感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。老師要合理科學(xué)地利用信息技術(shù)，以信息技術(shù)為依托激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如：在《精衛(wèi)填?！返膶W(xué)習(xí)中，老師利用多媒體給學(xué)生播放電視劇《精衛(wèi)填?！返南嚓P(guān)片段，以電視劇視頻吸引學(xué)生的課堂注意力，最大程度上抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且隨著視頻的播放，讓單調(diào)枯燥的語(yǔ)文文字變成了有聲音、有色彩的視頻，在化靜為動(dòng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解。

六、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍

三四年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，師生關(guān)系是影響他們學(xué)習(xí)興趣的直接因素，如果老師在課堂上很?chē)?yán)肅，教學(xué)氣氛很凝重，則不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，不利于學(xué)生綻放個(gè)性。因此，老師應(yīng)該優(yōu)化師生關(guān)系，在日常的生活中建立和諧、友好、民主、亦師亦友的師生關(guān)系，讓這一師生關(guān)系成為學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)的催化劑，并且老師在日常的生活中要用溫柔的話語(yǔ)、暖心的幫助、和藹的微笑、真誠(chéng)的贊美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，當(dāng)師生關(guān)系有所緩和的時(shí)候，學(xué)生們更愿意親近老師，在課堂上更愿意和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，自己不懂的問(wèn)題，也敢于向老師提問(wèn)和質(zhì)疑，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另外，隨著輕松、民主、和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，有利于師生之間的有效互動(dòng)，有助于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

七、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文的魅力是無(wú)限的，反映出來(lái)的中華文化更是精彩的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，感受和體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，真正地為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生立足于社會(huì)奠定基礎(chǔ)。