試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

李秀芬

（甘肅省永登縣城關(guān)回民小學(xué)，甘肅 蘭州 730300）

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)以啟蒙為主，教學(xué)內(nèi)容圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面進(jìn)行，要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，形成正確的認(rèn)知和觀念。但是，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加之應(yīng)試教育等多種問(wèn)題的影響，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力始終沒(méi)有得到有效的改善，這也是大多數(shù)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)閱讀能力較弱問(wèn)題的直接因素。課外閱讀不僅會(huì)影響到學(xué)生的眼界和知識(shí)積累，還與學(xué)生后續(xù)的寫作和閱讀之間密切相關(guān)。較為狹窄的知識(shí)面和積累甚少的詞匯，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)重復(fù)使用素材或詞匯的問(wèn)題，千篇一律的寫作方法和寫作材料更是導(dǎo)致學(xué)生的作文水平長(zhǎng)期得不到提升。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀則可解決這一問(wèn)題，通過(guò)日積月累提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)也愈加繁重，部分教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講述，枯燥的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，有些家長(zhǎng)不注意引導(dǎo)，使得學(xué)生沉迷游戲或者視頻，或者是讓學(xué)生將所有的時(shí)間花費(fèi)在與考試相關(guān)的內(nèi)容之上，禁止孩子閱讀課外讀物。這些問(wèn)題都是妨礙小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要因素，也是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，必須引起重視。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂效率

眾所周知，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有著較強(qiáng)的探究心理和欲望。此時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師完全可以根據(jù)小學(xué)生這一性格特征進(jìn)行教學(xué)，給小學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，讓其廣泛接觸課外讀物，通過(guò)閱讀感受到知識(shí)中所蘊(yùn)含的哲理，并將閱讀視作快樂(lè)和享受。一段時(shí)間后，閱讀就會(huì)成為學(xué)生的興趣愛(ài)好，形成自主學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成興趣后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀課外讀物，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力、理解能力等都會(huì)得到顯而易見(jiàn)的提升，教師的課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的改變而變得越來(lái)越輕松，課堂效率和教學(xué)效果都會(huì)有所提升。

（二）培養(yǎng)欣賞能力與人文情懷，提高學(xué)生的寫作能力

大多數(shù)作文寫作素材來(lái)源于實(shí)際生活，還有就是學(xué)生在平時(shí)閱讀里的積累，所以說(shuō)學(xué)生的寫作水平會(huì)跟著學(xué)生的閱讀能力和閱讀量一起不斷成長(zhǎng)。實(shí)際閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的看法，也會(huì)對(duì)其中的某一件事物進(jìn)行評(píng)論。假如在實(shí)際生活中遇到類似的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)在多次衡量思考的基礎(chǔ)上辯證地解決。這也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的有效方式，而這些在作文當(dāng)中都是屬于學(xué)生自己的觀點(diǎn)，不僅新穎而且突出。由此來(lái)看，課外閱讀對(duì)學(xué)生作文能力的提高有重要意義。另外，適當(dāng)?shù)拈喿x課外讀物可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和人文情操，在日后的寫作當(dāng)中也可靈活地應(yīng)用課外閱讀中所積累的內(nèi)容，使自己的作文更加充實(shí)。

（三）抵制不良思想，培養(yǎng)學(xué)生的情操和美德

自進(jìn)入信息化時(shí)代以后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便快速普及在生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。加之外來(lái)文化的影響，小學(xué)生的生活中也充滿了諸多不良言論或者不健康的生活習(xí)慣。這些都會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀念，消磨學(xué)生的意志力，不僅不利于學(xué)生成長(zhǎng)，還會(huì)損害學(xué)生的身體健康，引發(fā)諸多不良事件。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，還可使學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成集中精神、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，在閱讀中感受大千世界，修養(yǎng)身心，培養(yǎng)學(xué)生的情操和美德，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，自覺(jué)抵制不良思想或事件。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，豐富精神世界

教育的最終目的并不是要讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。豐富的閱讀體驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到生活中的艱辛，還可提升其閱讀能力，對(duì)學(xué)生良好道德觀念的養(yǎng)成有重要作用。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在閱讀過(guò)程中及時(shí)反思并評(píng)價(jià)自己的行為和言論，積極改正。因此，閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和情操水平，還可使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展與培養(yǎng)，是豐富學(xué)生精神世界的“重要食糧”。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到課外閱讀的重要性，并在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地融入課外閱讀，延伸課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，不斷思考提高自己的道德水平和思想修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀中可以了解更多的優(yōu)秀作品，進(jìn)一步接觸傳統(tǒng)文化，為學(xué)生民族精神和愛(ài)國(guó)情懷的養(yǎng)成找到了更加理想的路徑。課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，沒(méi)有明顯的局限性，所涉及的知識(shí)面更廣，具有完善學(xué)生思維的重要作用，加之教師的引導(dǎo)與輔助，學(xué)生一定會(huì)樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生選擇讀物

無(wú)論是在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文都起著不可替代的作用。另外，小學(xué)語(yǔ)文所具備的獨(dú)特功能和作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和精神修養(yǎng)的有效方式。因此，教師不僅要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入課外閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇讀物。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)言水平較高的文章或片段，也可以是較為經(jīng)典的古詩(shī)文，使學(xué)生在優(yōu)美且豐富的文章中得到熏陶與培養(yǎng)，并與作者產(chǎn)生情感性的共鳴。閱讀經(jīng)典古詩(shī)文的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，并不是說(shuō)要學(xué)什么進(jìn)行詩(shī)詞寫作。

例如，學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀詩(shī)人王昌齡的其他作品，感受作者的寫作風(fēng)格，了解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。最好可以選擇與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的讀物，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可使學(xué)生以更快的速度理解并感悟內(nèi)容。教師在學(xué)生選擇讀物的過(guò)程中，一定要扮演好引導(dǎo)者的角色，督促學(xué)生選擇正確且合適的讀物，從而在課外閱讀中有所感悟，有所積累。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，選擇相關(guān)性較強(qiáng)的文章

從心理學(xué)角度而言，小學(xué)生的心理特征具備明顯的情緒性，還有無(wú)意性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，小學(xué)生在遇到新鮮事物時(shí)會(huì)第一時(shí)間被吸引。小學(xué)語(yǔ)文教師即可抓住這一特點(diǎn)，將課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)融合在一起。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望，不僅要從兒童的性格特征和心理特點(diǎn)入手，還要為學(xué)生創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)那榫常酶星榻o予學(xué)生適當(dāng)?shù)难?。如果條件允許可帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀圖書(shū)館或書(shū)店，利用五彩繽紛的書(shū)刊吸引學(xué)生。除此之外，故事激趣法、榜樣激勵(lì)法、評(píng)比促進(jìn)法等，都是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效方式，也在引入課外閱讀的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。

例如，學(xué)習(xí)《匆匆》后，教師還可讓學(xué)生自行尋找并閱讀朱自清的其他散文，并以朗誦會(huì)或者欣賞會(huì)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。學(xué)習(xí)《草船借箭》后，教師也可引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著中的相關(guān)章節(jié)，或者是選擇故事性較強(qiáng)的歷史傳記進(jìn)行閱讀，為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的故事會(huì)，以便學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行交流和討論。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可使學(xué)生在交流過(guò)程中養(yǎng)成善于思考、勤于提問(wèn)的習(xí)慣。

（三）與實(shí)際生活相結(jié)合

不只是藝術(shù)來(lái)源于生活，閱讀同樣來(lái)源于生活。小學(xué)語(yǔ)文教師必須意識(shí)到這一規(guī)律，并在課外閱讀的同時(shí)引入生活實(shí)踐。貼近于生活的課外閱讀不僅更加形象生動(dòng)，還更容易引起小學(xué)生的興趣。

例如，學(xué)習(xí)《懷念母親》后，教師就要想辦法讓小學(xué)生參與到日常生活當(dāng)中，例如幫媽媽干家務(wù)、幫媽媽洗腳、打掃衛(wèi)生等。這更有利于小學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的生活，體會(huì)到媽媽的艱辛，感受媽媽的愛(ài)。之后再去閱讀文章，就會(huì)更加容易了解作者在文章中所蘊(yùn)含的感情，更加珍惜母親對(duì)自己的愛(ài)，獲得人生啟迪。文章當(dāng)中所說(shuō)的母親不只是“媽媽”，還有祖國(guó)母親。教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或者具有紀(jì)念意義和學(xué)習(xí)精神的地點(diǎn)，也可利用視頻或者圖片為學(xué)生播放祖國(guó)的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生感受到如今的生活來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，也是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，適當(dāng)?shù)拈喿x可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還可讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累知識(shí)，掌握優(yōu)美詞句，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成均有重要作用。另外，課外閱讀還可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用各種修辭手法，進(jìn)行寫作描述各種事物，提高學(xué)生的寫作水平。最重要的是，學(xué)生會(huì)在課外閱讀過(guò)程中養(yǎng)成集中注意力、勤于思考的好習(xí)慣，并對(duì)日常生活進(jìn)行觀察和總結(jié)，有著非同小可的作用和價(jià)值。