淺談創(chuàng)設(shè)情境在口語交際中的運用

郭 宏

（新疆石河子第十六中學(xué)，新疆 石河子 832000）

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想，認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達到的水平并走在兒童發(fā)展的前面。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)會如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教學(xué)改革之后對教師教學(xué)專業(yè)能力的重要考查，同時，創(chuàng)造有價值的教學(xué)情境也是對于高質(zhì)量課堂的不斷追求。創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)口語交際的教學(xué)中是重要環(huán)節(jié)，有針對性的、良好的情境創(chuàng)設(shè)有利于口語交際在課堂教學(xué)中的運用，使學(xué)生這一教學(xué)主體能夠充分感受到教學(xué)內(nèi)容，并帶出情感反應(yīng)，能夠積極建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而完成知識的遷移與運用。那么，創(chuàng)設(shè)情境在口語交際的教學(xué)中如何運用，筆者根據(jù)多年的教學(xué)、教研經(jīng)驗的累積與教學(xué)反思，提出以下幾點實用策略，供大家參考。

一、精心創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境 渲染濃厚特定活動氛圍

在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用，甚至說話也可以是一門藝術(shù)。在小學(xué)語文課堂中著重培養(yǎng)的口語交際能力，必然來源于社會情境的濃縮與創(chuàng)設(shè)，那么在語文課堂上更好地讓學(xué)生融入教學(xué)情境，精心創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)情境、濃厚渲染的特定的活動氛圍就必不可少。例如講授四年級的“我是小小推銷員”口語交際課中，結(jié)合我校在每年4月23日——“世界讀書日”開展的跳蚤書市一起進行，在設(shè)計的過程中一以貫之評選“最佳推銷員”，這一情境由小組內(nèi)進行自我推銷展示、推薦組內(nèi)候選人、候選人評比、評選最佳推銷員組成，層層開展，步步深入，最后完成口語交際的鍛煉。在此情境創(chuàng)設(shè)的過程中，首先，教師引領(lǐng)班級熟悉了解跳蚤書市的活動的開展，在班級內(nèi)廣泛宣傳，動員學(xué)生積極主動參與，學(xué)生彼此之間互相競爭，躍躍欲試。其次，全校廣泛宣傳，在整個校園中營造“愛讀書，樂讀書，會讀書”的校園書市的火熱氛圍，使學(xué)生跨越班級、跨越年級感受濃烈的推銷氛圍。最后，主動在社會上尋找有關(guān)推銷、讀書、跳蚤市場等與活動有關(guān)的場景，將其濃縮并展現(xiàn)在學(xué)生面前，或者引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的社會資源，多方面使學(xué)生感受活動情境，參與其中。情境真實，感情確切，那么就為口語交際的順利展開打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)抽象的教與學(xué)轉(zhuǎn)換成了有血有肉的生活事件，學(xué)生或強烈或含蓄的情感因素運用其中，那么這就克服了純粹教學(xué)的缺陷，對于提高口語交際教學(xué)的效果意義重大。

二、充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)高效口語交際課堂

現(xiàn)代社會的運行方式具有時代特點，科技的高速發(fā)展與運用給現(xiàn)代教育帶來了新的教學(xué)方式與手段，采用多媒體手段教學(xué)進行情境創(chuàng)設(shè)，是每位教師掌握現(xiàn)代教學(xué)手段的必然要求，也是教師職業(yè)專業(yè)性的必備技能。對于課堂，多媒體手段的充分運用，能夠?qū)⒋罅康膱D、文、聲、影視資料展現(xiàn)出來，使得學(xué)生在極短的時間內(nèi)獲得更多的有效信息，并能及時反饋教學(xué)成果。例如在人教版六年級上冊“意見不同怎么辦”的口語交際練習(xí)中，首先，學(xué)生編制事例視頻小片，然后利用錄像機進行錄制，在上課時播放視頻，學(xué)生看得十分入迷，思索重重。這樣的過程不但使學(xué)生在高度參與前期準(zhǔn)備的過程中學(xué)會了多種技能，在課堂上對于本次口語交際的引入與情境創(chuàng)設(shè)更是引起了巨大的反響。接下來，利用電腦屏幕綜合展示雙方不同的觀點，學(xué)生利用多媒體互動，將自己的名字寫在自己支持的一方的大屏幕上，親身參與，加強互動。然后，組內(nèi)討論對于問題的看法，羅列主要觀點，匯總在自己的任務(wù)卡上，大屏幕投影展示任務(wù)卡，組內(nèi)派代表進行講解，使學(xué)生積極地參與活動，充分調(diào)動了學(xué)生口語交際的欲望。最后，利用手中的投票器，對于自己覺得合理的觀點與解決辦法進行投票，大屏幕實時顯示投票結(jié)果，學(xué)生進行本堂課程知識在頭腦中的綜合、判斷與再加工，使得課堂環(huán)節(jié)流暢，吸引人，并且能夠充分互動，從而展現(xiàn)高效的語文口語交際課堂。

三、從多種感官上進行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到感官上的充分刺激

朱子有云：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?？梢?，在我國古代，朱夫子對于多感官同步的學(xué)習(xí)就有了深入的理解。在學(xué)習(xí)和記憶的過程中，如果能充分調(diào)動身體的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等器官的感覺，通過眼睛看、耳朵聽、用手寫、用腦想等多個渠道同步進行學(xué)習(xí)，就有助于多個感官的吸收，增強有效信息在大腦的錄入，從而能夠更準(zhǔn)確地輸出。不同的人對不同知識載體的敏感度不同，有些人是視覺型的，喜歡看色彩艷麗的圖片；有些人是聽覺型的，喜歡聽有辨識度的聲音；而有些人是觸覺型的，喜歡觸摸，嘗試，記住指尖的感覺；有時，還需要調(diào)動我們的想象力，讓身體的各個器官產(chǎn)生感覺。從多種感官上進行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到感官上的充分刺激，這樣口語交際課堂會更高效。例如在小學(xué)一年級的“愛吃的水果”口語交際課堂中，課前充分準(zhǔn)備實物、掛圖、模型、多媒體課件、視頻，豐富的水果實物種類能夠使學(xué)生親自嘗、觀摩、聆聽、感觸、嗅到這一水果，從而進行自我知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)；多媒體課件能夠展示更加豐富的水果種類以及水果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其他知識，從更加震撼的視覺效果上刺激學(xué)生的大腦，使其進行知識轉(zhuǎn)化遷移，為口語交際加入細(xì)節(jié)素材。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)針對性情境，多種綜合運用能力得到有針對性的培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)針對性的情境，使學(xué)生大腦充分參與分析、綜合、判斷、概括、歸納、創(chuàng)新的過程，使各種思維能力得到充分的運用，對于聽的話進行加工，對于說的話進行良好的表達，完成口語交際的訓(xùn)練。在口語交際課堂中運用這一觀點，會收到良好的效果。例如在“小小推銷員”口語交際課的情境創(chuàng)設(shè)過程中，了解跳蚤市場的過程是分析過程，學(xué)生需要通過分析市場的購買力、優(yōu)勢攤鋪、花式營銷等內(nèi)容，來向組內(nèi)說明面臨的情況；對于評價最佳推銷員的過程的設(shè)計，是考慮學(xué)生能夠綜合本次活動中的推銷員的事跡，進行全面的評價，從而推選出一名榮譽的歸屬者；在與推銷員詢問商品情形和價格的過程中，是鍛煉推銷員判斷不同顧客購買能力的過程，使得推銷員能見到不同的顧客采取不同的溝通方式……這樣使學(xué)生多種思維能力的結(jié)合運用，多種綜合運用能力得到有針對性的培養(yǎng)，全方位為口語交際服務(wù)，讓學(xué)生的語言天賦展現(xiàn)得淋漓盡致。

五、突發(fā)的、偶然的情境創(chuàng)設(shè)，考查應(yīng)變的口語交際能力

新知識必須與已有知識進行整合，才能形成新的知識結(jié)構(gòu)。新的、偶然性情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)原有口語表達能力，重新進行整合，挖掘?qū)W生的潛力，走向更高級別的口語交際課程。例如在四年級上冊“安慰”口語交際課中，除了書中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性的訓(xùn)練情境，還可以創(chuàng)設(shè)更深一級別的突發(fā)性與偶然的情境。在模擬練習(xí)中，除常規(guī)的、單層次的練習(xí)，教師可以再深入加工，例如在同學(xué)安慰難過的同學(xué)時，可以質(zhì)疑同學(xué)的安慰方法，在對方講述比你更慘的經(jīng)歷時，可以告訴對方這種方式并不能使你得到安慰，反而是對方對于你經(jīng)歷的一種無視和對于自己的過分重視，并不覺得其應(yīng)該難過，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，安慰別人的同學(xué)會在心里謀劃新的安慰方法來完成這次活動，這也是語言表達潛力的發(fā)掘，對隨機應(yīng)變能力的考查。

以上對于創(chuàng)設(shè)情境在口語交際中的多種運用方法進行了分析，這也是優(yōu)秀的小學(xué)語文教育家李吉林老師對于情境創(chuàng)設(shè)“形真 情切 意遠(yuǎn) 理遇其中”的要求的具體實踐。運用好情境創(chuàng)設(shè)，達到更高效的口語交際課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能引領(lǐng)學(xué)生在語言表達上有更大的成長與進步。