關(guān)于幼兒園開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的研究

■天津市津南區(qū)第一幼兒園 鄭媛媛

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中，教師要重新審視幼兒教學(xué)工作，圍繞游戲環(huán)境思考更多的可能性和創(chuàng)造性。

作為教師，我們不妨從活動(dòng)環(huán)境著手來(lái)進(jìn)行改變，一改過(guò)去嘈雜的活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造更加和諧、自由、舒適的環(huán)境，讓幼兒在新的環(huán)境中自由地進(jìn)行創(chuàng)造和玩耍，更好地探索自身的可能性。這一活動(dòng)已然成為幼兒教學(xué)的重要方式，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的更好引導(dǎo)，還可以讓幼兒在全面發(fā)展方面取得更大的進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式，幼兒可以在多元化的發(fā)展氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的探求，在需要尋求幫助時(shí)第一時(shí)間得到教師的幫助；教師在這樣的環(huán)境中可以更好地觀察和了解幼兒的發(fā)展軌跡以及每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，在記錄的基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地開(kāi)展教育和引導(dǎo)工作。活動(dòng)的開(kāi)展可以讓幼兒更好地學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通和交流，學(xué)會(huì)在需要幫助時(shí)向他人尋求幫助。在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)中，我們收獲頗豐。下面，我將從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、區(qū)角環(huán)境的布置要兼顧教育性、發(fā)展性、多樣性

在環(huán)境布置上，需要對(duì)班內(nèi)的整體空間情況進(jìn)行更為細(xì)致的考量，從而營(yíng)造更加適合幼兒活動(dòng)的環(huán)境。在空間間隔上進(jìn)行更為多元化的設(shè)計(jì)，以滿足不同的需求。例如：用矮的玩具柜隔出半開(kāi)放的空間，既有相對(duì)的隱蔽性，又可以在各區(qū)域之間相互交流。在確定了各個(gè)角色區(qū)后，要對(duì)區(qū)域的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不但要體現(xiàn)功能性，還要美觀、溫馨。我們摒棄了以往教師自己布置環(huán)境的做法，大膽引導(dǎo)幼兒參與其中。

例如：可以請(qǐng)幼兒討論：你想用哪些材料來(lái)裝飾娃娃家？根據(jù)幼兒的想法大家來(lái)收集各種廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意制作。當(dāng)幼兒看到自己的作品出現(xiàn)在區(qū)角時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感，更加珍惜自己的作品。為了讓區(qū)角更美觀，娃娃家選用漂亮的紗做成各種造型的幔來(lái)裝飾整個(gè)區(qū)，顯得親切、溫馨，讓幼兒產(chǎn)生一種安全感、幸福感；美食城的環(huán)境多以美食、餐具、廚師為主進(jìn)行裝飾，情境非常適宜。

二、區(qū)角材料投放要體現(xiàn)趣味性

在投放的過(guò)程中，教師要對(duì)材料進(jìn)行更為慎重的考量，要重點(diǎn)關(guān)注材料的積極引導(dǎo)作用和趣味性，在符合幼兒興趣和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行投放，從而保證投放材料的真正意義，避免流于形式。在教學(xué)中，我們要看到每一個(gè)幼兒的情況都是不同的，對(duì)此應(yīng)達(dá)成共識(shí)，并在此基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用到區(qū)角活動(dòng)中。在材料準(zhǔn)備方面，我們要考慮到這一特點(diǎn)，并且投放各式各樣的材料，以滿足不同幼兒的使用需求。在難度選擇上，需要做到循序漸進(jìn)，不能過(guò)難或者過(guò)易。只有這樣，幼兒才能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和吸收，讓活動(dòng)材料的效果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師要積極做好引導(dǎo)工作，對(duì)不同的幼兒進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

為了在幼兒中更好地開(kāi)展這一活動(dòng)，提供的材料要貼近幼兒生活，并且小巧精致、堅(jiān)固耐用：美發(fā)廳的電吹風(fēng)機(jī)、各種發(fā)飾；娃娃家的小衣架、小衣服、廚房用具；醫(yī)院的聽(tīng)診器、針管、檢查儀器等。同時(shí)材料提供要具備操作性，使幼兒產(chǎn)生想摸一摸、玩一玩的愿望。例如：幼兒可以自由開(kāi)關(guān)自制的冰箱門把；提供廚房真實(shí)的蔬菜；提供娃娃家的水等，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)獲得真實(shí)體驗(yàn)。再有，所投放的材料具有一定的暗示性，增強(qiáng)操作性。比如：益智區(qū)的粘花瓣，在花心中間標(biāo)有數(shù)字，并貼有相同數(shù)量的圓點(diǎn)作為提示，鑲嵌相應(yīng)數(shù)量的花瓣，同時(shí)有一個(gè)漂亮的立體花瓶作為展示，幼兒可以自由粘貼在上面。

三、結(jié)合主題內(nèi)容投放相應(yīng)的材料

這些材料可以幫助學(xué)校更好地開(kāi)展主題活動(dòng)，讓幼兒擁有安寧的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和玩耍，從而得到發(fā)展、得到提升。

例如：將春天的主題活動(dòng)巧妙地融入到區(qū)角活動(dòng)中。又如：粘貼桃花；給柳樹(shù)媽媽粘頭發(fā)；給燕子穿花衣。再如：將漂亮的服飾這一主題墻飾融入到區(qū)角中，幼兒利用不同材質(zhì)的紙和廢舊報(bào)紙自己設(shè)計(jì)制作漂亮的服飾，同時(shí)利用收集來(lái)的各種瓶蓋、紐扣、光片等輔助材料進(jìn)行裝飾，再將自己的作品布置到主題墻飾中。

四、創(chuàng)設(shè)讓幼兒能夠自主發(fā)揮的游戲氛圍

在游戲的氛圍上要更為輕松，讓幼兒有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行自主發(fā)揮，可以按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行探索，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍，使各區(qū)域間有效互動(dòng)起來(lái)。

例如：娃娃家需要一些食物，可以自己拿錢到美食城去購(gòu)買，當(dāng)然也可以通過(guò)外賣的方式來(lái)進(jìn)行選購(gòu)。又如：美工區(qū)幼兒扎染好的花布，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)作，可以放到超市去賣。這時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“有的小朋友之前說(shuō)到一個(gè)好辦法，把花布可以做成衣服送到超市賣，你們可以試著做一做?！币婚_(kāi)始，大家對(duì)花布愛(ài)不釋手，不舍得剪裁。于是，教師來(lái)到美工區(qū)說(shuō)：“這么漂亮的花布，如果能做成漂亮的小衣服送到超市，再賣給娃娃家的小寶寶，那該多好啊?！毖笱螅ɑ┙釉捳f(shuō)：“是的，我奶奶就會(huì)做衣服，我知道怎么做衣服。”睿睿（化名）也說(shuō)：“我也要做一件衣服，送給小熊?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)，討論得異常熱鬧。接著洋洋挑選了桌面上的一條裙子模型，熟練地拿起粉筆，在花布上依樣畫出衣服的模型，再拿起剪刀沿著粉筆劃過(guò)的線進(jìn)行裁剪，衣服的樣式就這樣完成了。緊接著，洋洋還在裙擺上粘貼小花，當(dāng)洋洋將自己設(shè)計(jì)、裝飾好的裙子掛在裝飾框里的時(shí)候，引來(lái)了周圍小朋友的贊嘆聲：“洋洋的裙子好漂亮啊”“我真喜歡這邊上的小花”“我也要來(lái)設(shè)計(jì)服裝”……有了洋洋做榜樣，美工區(qū)的小朋友設(shè)計(jì)、裝飾服裝的勁頭十足。通過(guò)互動(dòng)的方式，幼兒可以進(jìn)行更為良好的溝通和交流，從而在玩耍中激發(fā)創(chuàng)造力。

五、教師的介入、指導(dǎo)要適宜、有效

教師要注重對(duì)幼兒行為的觀察和研究，研究幼兒的行為方式以及綜合表現(xiàn)，并且根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度配備合適的材料，從而使得材料的輔助作用能夠更好地體現(xiàn)出來(lái)。在具體開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師不要輕易地打斷或者是干擾，要讓幼兒能夠在完整的空間開(kāi)展游戲活動(dòng)，發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)，給予幼兒自主成長(zhǎng)更大的空間。當(dāng)然，在幼兒遇到困難時(shí)，教師可以適時(shí)地介入，從而幫助幼兒脫離困境。介入的方式可以是語(yǔ)言提示，也可以是行為暗示。

在這一過(guò)程中，教師需要做好記錄工作，在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，從而在反思中進(jìn)行細(xì)節(jié)的微調(diào)，使得區(qū)角活動(dòng)更加盡善盡美，能夠獲得幼兒的喜愛(ài)。教師在將主動(dòng)權(quán)交于幼兒手中的同時(shí)要更加注重思考，思考幼兒在這一過(guò)程中的所思、所想、所得，從而真正挖掘區(qū)角活動(dòng)背后的深層意義，并在此基礎(chǔ)上反思幼兒在游戲中還存在什么問(wèn)題，以及如何予以更為合適的支持等。在這一基礎(chǔ)上，教師可以更為全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和區(qū)角的價(jià)值實(shí)現(xiàn)情況，從而開(kāi)展具備指導(dǎo)價(jià)值的教育和引導(dǎo)工作。

六、充分利用區(qū)角，讓幼兒有更多選擇的材料

根據(jù)本班環(huán)境布置的特點(diǎn)，可以在空間利用上做得面面俱到。例如：空間較小的班可以將墻飾充分利用起來(lái)，而且在玩具柜、桌子等地方有意識(shí)地?cái)[放兒童喜愛(ài)的玩具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。再有，在走廊的一角可以設(shè)置涂鴉墻，相對(duì)開(kāi)放、寬敞的地方更利于創(chuàng)作。

七、教師對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)要更加客觀

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要重點(diǎn)關(guān)注游戲的實(shí)際結(jié)果，也要對(duì)結(jié)果進(jìn)行客觀的闡述評(píng)價(jià)，還要對(duì)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。在這一過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)幼兒主動(dòng)進(jìn)行心得分享，讓小伙伴們了解到活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的改變，為幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)的歡樂(lè)。通過(guò)這樣的過(guò)程，也讓幼兒對(duì)人際交往、對(duì)規(guī)范和規(guī)則形成有更為感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)的方式，可以讓幼兒對(duì)自身的情況和他人的觀感形成更為全面的認(rèn)識(shí)，讓幼兒越來(lái)越多地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

綜上所述，通過(guò)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，而且可以提升幼兒的動(dòng)手操作能力。今后，我們要更好地利用現(xiàn)有的教育資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)在幼兒的一日生活中發(fā)揮積極的作用。