基于新課改的高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

郭 霞

（重慶市梁平中學(xué)，重慶 400000）

教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅要考慮如何提高課堂教學(xué)效率，更要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，在適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究、討論、分享，從而打破一言堂的教學(xué)局面，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓新課改得到有效落實(shí)，讓高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)得到質(zhì)性的提升。

一、基于新課改的高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要性

（一）可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)而言，有統(tǒng)一的教材，一致的教學(xué)任務(wù)，教師最終的目的是分?jǐn)?shù)，這不僅忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特性，同時(shí)也使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)困乏教學(xué)質(zhì)量自然而然也會(huì)下降，但是新課改與高效課堂的融合就不同了，它既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂主體地位，也在教學(xué)模式的創(chuàng)新中提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)于高考的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)，也可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文綜合能力的提升，由此可見(jiàn)新課改與高效課堂落實(shí)的重要性所在。基于此，我們一定要深入貫徹教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程的變革中突出學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新課改的落實(shí)。

（二）可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升

高中生面臨著升學(xué)或者就業(yè)的選擇，其最終會(huì)融入社會(huì)的發(fā)展，而在高中語(yǔ)文教育中，學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生成為社會(huì)化發(fā)展人才建設(shè)的重要組成部分，也是學(xué)生創(chuàng)造生活、服務(wù)社會(huì)的前提所在，而新課改的落實(shí)，不僅創(chuàng)新了教師教學(xué)格局，同時(shí)也大大推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在高效課堂的建設(shè)中，教師可以充分利用內(nèi)容的深化使得學(xué)生得到知識(shí)、能力、品質(zhì)等共同的發(fā)展，讓學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身素養(yǎng)的建設(shè)，從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，讓高效課堂更加給力。為此，我們一定要重視新課改的落實(shí)與高效課堂的建設(shè)，讓“填鴨式”的教學(xué)得到有效的改革，讓教師以輔導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流，以便為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）可以有效提高教師語(yǔ)文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們知道一般是教師先教然后學(xué)生再學(xué)，既沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)“學(xué)堂”這一教育背后的含義，也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，但是新課改和高效課堂的提出與落實(shí)，為教師語(yǔ)文教學(xué)理念的創(chuàng)新提供了良好的發(fā)展途徑，我們可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的優(yōu)化使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，在趣味化的活動(dòng)、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先學(xué)，教師再教，在充分落實(shí)人本教育理念的基礎(chǔ)上突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的實(shí)效性發(fā)展，由此可見(jiàn)其重要性所在。

二、基于新課改的高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略探析

（一）融合微課教學(xué)，深入教學(xué)內(nèi)容探究提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

時(shí)代在發(fā)展，教育教學(xué)自然也不例外，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，當(dāng)我們面對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用微課教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)講解，在時(shí)間短內(nèi)容精練的微課制作中凝練學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生自主深入教材內(nèi)容的探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。例如在進(jìn)行《荷塘月色》這一語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，雖然這是一篇優(yōu)美的寫景散文，但是作者巧妙借助月光與荷塘動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，在素淡、朦朧、精美的畫面中反映了作者當(dāng)時(shí)苦悶彷徨尋求一個(gè)幽靜的環(huán)境進(jìn)行精神解脫的情感，同時(shí)也抒發(fā)了作者追求自由的思想，為此，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)制作時(shí)，首先，可以為學(xué)生展示荷塘與月光交相輝映的動(dòng)態(tài)畫面美景圖；其次，借助題目引導(dǎo)學(xué)生走入角色，讓學(xué)生思考荷塘和月色之間的關(guān)系，體會(huì)文中“月光下的荷塘”與“荷塘上的月色”；最后，讓學(xué)生自己就課文內(nèi)容的理解展開(kāi)交流表述，讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生講，在這一傾聽(tīng)交流中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的提升，在微課教學(xué)的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的文字美、情感美，為高效課堂的建設(shè)提供質(zhì)性保證。

（二）開(kāi)展趣味活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

活動(dòng)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以使得語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程得到格局上的創(chuàng)新發(fā)展，基于此，我們可以充分運(yùn)用活動(dòng)的趣味性，使得學(xué)生在寓教于樂(lè)中得到學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，在活動(dòng)中落實(shí)新課改的建設(shè)，在活動(dòng)中為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作為我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，在教學(xué)前，我們可以先為學(xué)生講解這一民間故事，讓學(xué)生在了解劉蘭芝與焦仲卿愛(ài)情故事的同時(shí)體會(huì)封建家長(zhǎng)制以及封建禮教對(duì)男女青年幸福生活的罪惡，讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，就這一故事進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演與設(shè)計(jì)，通過(guò)這一活動(dòng)的表演使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在舞臺(tái)劇的表演與設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生體會(huì)蘭芝、焦母、焦仲卿的人物性格特點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)的深化以及教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新使得學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的吸納與轉(zhuǎn)化，借助活動(dòng)使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等共同發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

（三）巧用問(wèn)題引導(dǎo)，凝練教學(xué)資源分析激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在高中這一教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)發(fā)生很大的變化，受到情緒波動(dòng)的影響，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)，尤其是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅有晦澀難解的古詩(shī)詞，還有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔晕恼?，面?duì)這一教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，落實(shí)新課改，我們可以巧用問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生明朗學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在凝練教學(xué)資源的科學(xué)化分析中讓學(xué)生得到語(yǔ)文思維的建設(shè)。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作為《紅樓夢(mèng)》的片選，在這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要想讓學(xué)生吃透這一內(nèi)容，對(duì)其背景的了解便是基礎(chǔ)所在，為此，在開(kāi)展這一教學(xué)時(shí)，我們可以為學(xué)生導(dǎo)入這一課文的背景簡(jiǎn)介，在認(rèn)知賈、史、王、薛四大家族這一基礎(chǔ)上，就文章內(nèi)容為學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題引導(dǎo)，如第一，文章是以什么為線索開(kāi)展的故事情節(jié)？第二，課文可以分為哪幾部分？第三，如果讓你用一句話描述王熙鳳、賈寶玉、林黛玉這些人物形象性格，你會(huì)怎么說(shuō)？第四，人物出場(chǎng)順序是什么？通過(guò)這些問(wèn)題的巧妙引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)這一閱讀內(nèi)容有深入的了解，讓學(xué)生知道自己所要掌握的方向是什么，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，在激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，為教師教學(xué)效率的提升提供質(zhì)性保證。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的落實(shí)中，為實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程，還要讓教與學(xué)得到有效的發(fā)展，在帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展，從而為高效課堂的建設(shè)提供質(zhì)性的發(fā)展條件。