小學語文課外閱讀教學策略研究

史志成

（甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)三關小學，甘肅 慶陽 744517）

語文教材中有許多優(yōu)秀的文學作品，但是，這些篇目只是中華優(yōu)秀文化中的一小部分，無法滿足學生閱讀的欲望和要求。與此同時，閱讀，能夠讓學生從書中學習很多知識，也能夠提高學生的個人感悟和人生經(jīng)驗，從而使學生更好地適應社會生活。作為小學語文教師，一定要注重對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生深入閱讀文本之中不斷探索和研究，獲得心靈的滋養(yǎng)和體悟。

一、指導學生閱讀方法

任何事物都有其內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，也有其存在的方式。當我們在做一件事情時，只要遵循其運行的規(guī)律和方法，就能夠在短時間內(nèi)獲得一定的成效。如果只是盲目地進行閱讀，這會消耗大量寶貴的時間，并且也會養(yǎng)成不認真進行閱讀的習慣。同樣，文學作品中蘊含著大量的知識和經(jīng)驗，需要學生不斷探索才能夠了解其中的真意。作為小學語文教師，一定要努力鉆研閱讀文本，尋找閱讀的技巧和方法并且將這種方法傳授給學生，從而讓學生真正愛上閱讀、讀懂閱讀。例如教師可以專門為學生開展一節(jié)以“閱讀指導”為主題的課程，幫助學生掌握閱讀的方法。在實際教學過程中，教師可以先給學生放一首簡單的音樂來放松心情。然后，教師可以給學生挑選一篇短小的閱讀作品讓學生進行閱讀，并且讓學生自己說一說應該怎樣更好地進行閱讀。在學生述說之后，教師再在課件上展示閱讀方法：其一，先初步閱讀文章，找出其中不認識的生字詞并且查閱相關資料。其二，再次閱讀文本，感受文章的大意并且用文字梳理文章的整體內(nèi)容。其三，品味其中主要內(nèi)容，寫出自己的疑問和理解，并且畫出自己認為優(yōu)美的句子。其四，在閱讀完內(nèi)容之后，書寫自己對于文章的體會和感悟，將自身情感融入感悟之中。最后，教師可以布置一篇文章讓學生在課下按照這樣的閱讀步驟進行閱讀，在不斷訓練的過程中提高學生對于閱讀方法的熟練程度。通過這樣的閱讀步驟，教師能夠幫助學生更快地了解文章的寫作思路和情感價值。

二、選擇優(yōu)秀閱讀文本

在我國悠久的歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的文學作品，這些作品在時間的流逝中依然散發(fā)著別樣的光芒。但是，文學作品也有高低、優(yōu)劣之分。優(yōu)秀的文學才能夠幫助學生獲得進步和成長，提高學生的審美能力和閱讀鑒賞水平。相反，低劣的文學作品則會給學生灌輸一些錯誤的思想和價值觀念，不利于學生的身心健康發(fā)展。作為小學語文教師，一定要仔細閱讀大量的文學作品，從中選出優(yōu)秀的適合學生閱讀的文本讓學生進行閱讀，培養(yǎng)學生正確的價值觀。例如教師可以在多媒體上搜索“適合小學生閱讀的經(jīng)典讀物”，從其中給學生挑選優(yōu)秀的閱讀文本。這些書目是經(jīng)過兒童教育專家推薦和無數(shù)人實踐檢驗的，具有一定的借鑒價值。另外，教師可以選擇自己閱讀過的具有一定審美價值的作品，讓學生進行閱讀。除此之外，教師要根據(jù)不同年齡的學生選擇不同的讀物。比如一二年級的學生可以閱讀《閣樓上的光》《愛麗絲漫游奇境》《彼得兔的故事》等讀本。三四年級的學生適合閱讀《小小孩的春天》《夏洛的網(wǎng)》《活了100萬次的貓》《木偶奇遇記》等讀本。五六年級的學生適合閱讀《動物莊園》《城南舊事》《小王子》《蘇菲的世界》等讀本。教師給學生挑選的閱讀讀本一定要跟隨學生年齡的增長而逐步增加其難度和內(nèi)涵，從而幫助學生增強文化內(nèi)涵。通過這樣的教學方式，學生才能夠真正從閱讀中感受到別樣的魅力。

三、增強學生誦讀訓練

在我國古代，誦讀是學生初步認識文學作品的重要內(nèi)容。另外，古人也常常吟詩作賦，將自己的情感跟隨著詩句用聲音的方式記錄下來，增強詩詞的魅力。學生在誦讀的過程中，能夠了解文章的整體內(nèi)容，也可以體會作者的內(nèi)在情感，從而在誦讀中獲得自身的理解和感悟。另外，誦讀也是一種優(yōu)秀的藝術形式，其能夠提高學生的審美修養(yǎng)。作為小學語文教師，在幫助學生閱讀文學作品的同時，也可以運用誦讀的形式來幫助學生理解和接受所學文本，提高閱讀的興趣。例如《笠翁對韻》是讓人們了解聲韻和對仗的重要閱讀書目，其中有許多非常優(yōu)美的詞句，這些詞句有著別樣的韻味。教師在教學過程中可以讓學生誦讀其中的優(yōu)美段落，帶領學生初識對仗、押韻并且感受韻文的形式美和音韻美。在上課之始，教師可以先給學生在多媒體上出示本節(jié)課所學內(nèi)容的生字詞，并且指導學生進行朗讀。然后，教師可以給學生播放一些朗誦的音頻，讓學生初步感受朗讀的氛圍和情感。在學生初步了解了文章的誦讀方式之后，教師可以讓學生自由地進行誦讀，注意詩句中每一個字的讀音，并且體會韻文的音律美。學生在誦讀的過程中，可以根據(jù)詩句中的內(nèi)容進行充分想象，在腦海中描繪出優(yōu)美的畫面。除此之外，教師還可以讓學生進行分組朗誦、男女生分角色誦讀等，來提高學生朗誦的質(zhì)量，增強閱讀文本誦讀的美感。

四、設置特色閱讀作業(yè)

作業(yè)，是課堂教學的有效延伸，也是學生知識培養(yǎng)的重要手段。由于沒有教師的督促和引導，學生在課下閱讀的過程中常常會不愿意靜下心來仔細閱讀，也無法深入體會文章的真實情感和主要內(nèi)容。這就在很大程度上消解了學生閱讀的意義和價值。然而，當教師為學生布置一些有關課外閱讀的作業(yè)時，學生能夠在內(nèi)心中感受到教師的指引而完成這些學習任務。作為小學語文教師，一定要為學生布置一些有趣的學習任務，激發(fā)學生對于課外閱讀的興趣，進而提高學生的閱讀水平。例如教師可以讓每個學生準備一個筆記本作為“閱讀記錄本”，便于學生進行記錄和總結(jié)。學生可以在筆記本中設置一些閱讀任務，并且在每一篇閱讀的中間頁畫一些優(yōu)美的繪畫，以此來提高閱讀的興趣。另外，學生在每一篇文章閱讀之中，可以在筆記本上補充文章背景、文章內(nèi)容、文章角色、文章感悟、優(yōu)美詞句等內(nèi)容。這些任務可以作為學生課下的作業(yè)內(nèi)容。另外，教師還可以讓學生選擇自己所喜愛的文章，為其撰寫一篇文章介紹并且向同學推薦這本書。這樣的作業(yè)形式能夠極大地提升學生的閱讀樂趣。然后，教師則可以給學生組織一節(jié)“圖書介紹”的課程，挑選學生上臺推薦自己最愛的圖書。除此之外，當教師在講述一篇課外閱讀文本之前，可以讓學生以四人為小組的形式先提前預習閱讀文本內(nèi)容，并且查閱相關資料而了解其寫作背景。各個小組學生可以模擬教師上課場景而提出相應的問題并且進行解答。在實際教學中，小組學生可以互相提問互相回答，必要時教師再進行一定的引導，這大大提高了教學的效率。通過這些多樣的作業(yè)設置，學生能夠從中獲得一定的閱讀積累。

綜上所述，教育，是強國的一大利器，也是民族復興的重要途徑。所以，隨著社會的不斷發(fā)展，國家對于教育事業(yè)越來越重視，也提出了更多更高的要求。新課程標準要求教師必須要提高小學生的閱讀數(shù)量，在閱讀中讓學生獲得知識的積累，啟迪學生的心智。作為一名教育工作者，一定要始終秉持著“一切為了學生”的教育理念，助力學生獲得更好的發(fā)展。