探析小學(xué)語文教學(xué)中“隨文練筆”的實踐應(yīng)用

■甘肅省阿克塞哈薩克族自治縣小學(xué) 李風萍

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，語文寫作教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。不過，在實際進行語文寫作教學(xué)的時候，教學(xué)的效果比較差，而且無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，語文教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，這也是語文教學(xué)中很重要的一項內(nèi)容。隨文練筆的教學(xué)理念對于提升學(xué)生的語文寫作能力起到了很重要的作用，所以，語文教師一定要重視對隨文練筆的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫作教學(xué)過于形式化

因為教師受到應(yīng)試教育的影響，在進行語文寫作教學(xué)的時候，還存在一些問題，對于教學(xué)方法來說，很多教師都沒有全面地了解新課改的內(nèi)容。在寫作教學(xué)的時候，教師還是以自己為中心進行教學(xué)，使學(xué)生被動接受知識，從而導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。而且在教學(xué)方法的運用上，很多教師在教學(xué)知識和技能的時候還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)方法過于單一。還有一部分教師比較重視語文知識和背誦方面的內(nèi)容，沒有教學(xué)有關(guān)寫作的內(nèi)容，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生在進行寫作的時候只會生搬硬套。因此，教師一定要改變以往的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（二）學(xué)生缺少寫作的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因為年紀比較小，所以思維還沒有得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習興趣是語文寫作教學(xué)中非常重要的，不過在實際進行語文教學(xué)的時候，教師并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣，尤其是沒有注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生在進行語文寫作教學(xué)的時候沒有興趣。如果學(xué)生沒有學(xué)習的興趣，就無法主動學(xué)習語文知識，導(dǎo)致在一節(jié)課的時間，學(xué)生都會被動地學(xué)習知識，無法提升學(xué)生的寫作能力。在進行寫作的時候，寫出的內(nèi)容全部都是套話，而且缺少情感，這樣也就無法達到寫作教學(xué)的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中隨文練筆的實踐應(yīng)用

（一）豐富課堂趣味，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

老話說得好，興趣是最好的教師。因為小學(xué)階段的學(xué)生年紀比較少，無法在一整節(jié)課集中注意力學(xué)習，但是學(xué)生對很多新鮮事物都有好奇心。教師在開展隨文練筆教學(xué)的時候，一定要設(shè)計一些有趣味的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以在教學(xué)的時候吸引學(xué)生的注意力，以免語文課堂過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以主動地進行寫作，掌握寫作手法。

例如，在教學(xué)“嫦娥奔月”的時候，這篇課文屬于神話故事，教師可以使用這篇課文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行隨文練筆，從而吸引學(xué)生的注意，再加上有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在進行引導(dǎo)的時候，教師可以先給學(xué)生講解這個神話故事的內(nèi)容，然后進行提問，從而使語文課堂變得活躍起來如嫦娥奔月之后的事情等內(nèi)容。與此同時，語文教師還需要在教學(xué)的時候培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認真地進行學(xué)習，思考課文內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)會寫作的方法，提升隨文練筆的質(zhì)量。

（二）結(jié)合生活教學(xué)，讓學(xué)生進行觀察

小學(xué)階段的學(xué)生對于很多事物都不夠了解，還處于認知的階段，對于生活內(nèi)容更加不了解，所以在寫作的時候經(jīng)常沒有思路。在進行語文隨文練筆教學(xué)的時候，教師一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生對生活進行全面的觀察，然后再進行寫作訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)“小河與青草”的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察在生活當中有沒有與課文相似的內(nèi)容，這樣的方法可以幫助學(xué)生開闊視野，使學(xué)生仔細地觀察生活內(nèi)容。經(jīng)過觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多的新鮮事物，如鮮花和蜜蜂、樹木和樹葉等，這些內(nèi)容都會成為學(xué)生以后寫作的素材，并且為寫作學(xué)習打下基礎(chǔ)。此外，小學(xué)生因為年紀比較小，所以思維還沒有得到充分發(fā)展，因此教師在進行教學(xué)的時候一定要循序漸進，一步步地進行教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到逐步提升，了解生活中的內(nèi)容。同時，教師可以在課下結(jié)合學(xué)生觀察的內(nèi)容來進行隨文練筆教學(xué)，幫助學(xué)生積累知識。

（三）讓學(xué)生進行合理的想象

教師在進行教學(xué)的時候，還需要重視讓學(xué)生對所學(xué)習的內(nèi)容全面地品味，更加清楚地了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。在進行語文隨文練筆的時候，其中最重要的一項內(nèi)容就是學(xué)生可以根據(jù)自己的想象來進行寫作。

例如，在教學(xué)“拔苗助長”的時候，教師就可以讓學(xué)生先知道課文的中心思想，在教學(xué)的時候讓學(xué)生以農(nóng)民的角度來進行想象和表述，這樣的方法不僅可以讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對其進行合理想象。此外，在教學(xué)課文之后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容進行續(xù)寫聯(lián)系，讓學(xué)生寫一寫有關(guān)農(nóng)夫的其他故事，在進行續(xù)寫的時候就可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理地設(shè)計隨文練習內(nèi)容，從而提升教學(xué)的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的寫作

在進行語文隨文練筆教學(xué)的時候，教師一定要因材施教，讓學(xué)生進行個性化寫作。學(xué)生對很多的事物都有好奇心，所以，教師在教學(xué)的時候一定要利用學(xué)生的這個特點，讓學(xué)生對語文教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。不過，因為班級中所有的學(xué)生對于同一個事物的了解都是不一樣的，所以教師一定要因材施教。

例如，在教學(xué)“烏鴉喝水”的時候，教師就可以結(jié)合課文中烏鴉的聰明才智，來讓學(xué)生進行思考，然后再進行隨文練筆的教學(xué)，同時教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生進行個性化的寫作。再如，在教學(xué)“猴子撈月亮”的時候，教師也可以根據(jù)這篇課文來進行寫作教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的個性化特點，進行合理的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。

（五）開展實踐教學(xué)，堅持統(tǒng)一原則

在語文隨文練筆教學(xué)當中，對于字數(shù)和格式都沒有嚴格的要求，所以學(xué)生在進行寫作的時候有很多發(fā)揮的空間，但是也一定要堅持真情和質(zhì)樸的統(tǒng)一。真情就是讓學(xué)生在寫作的時候投入自己的感情，質(zhì)樸就是寫作用的語言要質(zhì)樸，因為寫作練習沒有嚴格的要求，所以學(xué)生可以隨意地進行寫作，在寫作的同時要重視以上兩點內(nèi)容，這樣才可以確保提升隨文練筆的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“趙州橋”的時候，教師可以先對課文進行講解，讓學(xué)生可以了解課文內(nèi)容的魅力。同時，還需要將感情融入課文內(nèi)容中，雖然小學(xué)階段的學(xué)生情感不夠豐富，但是卻有純真情感，這樣在進行隨文練筆的時候，教師就可以讓學(xué)生把自己的情感融入寫作中，從而使寫作內(nèi)容更加真實。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，對隨文練筆的研究一定要進行實踐應(yīng)用，這樣才可以體現(xiàn)出隨文練筆的價值。教師一定要進行創(chuàng)新實踐，改變以往的教育方法，激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生主動地進行寫作。經(jīng)過語文教學(xué)隨文練筆，可以使課堂更有趣味，讓學(xué)生在進行練筆的同時體現(xiàn)出自己的地情況，從而提升語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，既鍛煉了學(xué)生的語文能力，又使學(xué)生得到更好的發(fā)展。