新媒介環(huán)境下的小學思維導圖微作文教學研究

■甘肅省酒泉市瓜州縣淵泉第二小學 李 嬌

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息時代全面到來。面對新的發(fā)展形勢和新的發(fā)展環(huán)境，小學語文寫作教學也面臨著巨大的變革。如何高效地利用信息技術，將信息技術和網(wǎng)絡優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為語文寫作教學的優(yōu)勢，是教師需要重點探討的問題。

一、思維導圖微作文的主要特點

思維導圖微作文實際就是一種思維導圖微型的寫作。將所要表達的內(nèi)容利用思維導圖的形式進行展現(xiàn)，表現(xiàn)為寫什么，怎么寫。思維導圖微作文可以是全局，也可以是縮寫，也可以結合思維導圖將具體的細節(jié)進行放大。相比較普通作文，思維導圖微作文更符合學生對習作的想象，對于細節(jié)的凝練程度也符合學生一步步由簡到難，由淺到深的學習過程，同時充分考慮到學生的興趣，為了引起學生的好奇心，讓學生利用思維導圖將想要表達的情感表達出來，使其具有邏輯性、思維性以及真情實感。思維導圖微作文寫作消耗的時間較短，能夠起到減負的作用。學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，隨心隨意地記錄自己生活的點點滴滴，激發(fā)對生活的熱愛，因此相比較傳統(tǒng)寫作，思維導圖微作文更受小學生的喜愛。

思維導圖微作文以獨特的思路、方法，拓寬對語文習作教學的作用，更好地促進語文教學改革。同時激發(fā)學生習作興趣，實現(xiàn)有感而發(fā)習作，思維導圖微作文框架簡單但獨具匠心，是提高習作課堂教學效率有效的教學方法和有效的課堂教學策略。

思維導圖微作文確立了以學生發(fā)展為中心，以育人為發(fā)展目標的作文教學思想，逐步做到教學目標、教學內(nèi)容、教學結構、教學方法和教學手段的優(yōu)化，把表達的依托物用思維導圖的形式展現(xiàn)出來，便于學生發(fā)展思維，并達到逐漸消除學生習作障礙的目的。

思維導圖微作文解決了學生在習作中無話可說、提筆不敢下、提筆難下的窘境，我們以思維導圖微作文的形式展現(xiàn)，既關注過程，又關注結果。注重培養(yǎng)學生留心觀察生活的習慣，自覺積累的習慣，養(yǎng)成樂于表達自己感受的習慣，使學生有興趣習作，將學生習作中普遍存在的“不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫”的現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?、愿寫、樂寫”并總結出小學生起步習作教學的新思路、新方法。使學生在習作的過程中不斷體驗進步與成果，樹立自信，在促進學生綜合能力發(fā)展的同時，也有利于小學語文素質(zhì)教育的發(fā)展。

思維導圖微作文溝通課堂內(nèi)外，豐富課堂資源，讓學生充分展現(xiàn)個性，由思維導圖微作文形成完整習作，促進學生和諧、全面地發(fā)展，提高學生的習作水平。

二、探討微作文產(chǎn)生的時代背景

（一）與時代發(fā)展的需要相符合

當今社會，大眾傳媒和人們生活之間建立了穩(wěn)固密切的關系，小學生與多種媒介之間有著相對密切的接觸。新媒介得到了廣泛的普及，大眾傳播媒介和信息始終圍繞在學生的左右，在新媒介背景下，對學生展開寫作教學，是一件長期而又艱巨的任務。

反思當前小學生寫作教學，存在的問題突出，學生經(jīng)常寫出一些空洞無味的套話，主要是他們內(nèi)心無物，因此可以寫的素材并不多。而新媒介環(huán)境下，小學生將從中汲取到材料及寫作方法應用到自己的寫作中，再結合新媒介新聞及一些熱點事件，對于事件和事物發(fā)表一下自己的獨到見解，那么寫出來的文章才是與眾不同的。小學作文教學中的思維導圖微作文也在這樣的時代發(fā)展背景下出現(xiàn)了。

（二）與中高考作文改革發(fā)展走向相契合

新媒介環(huán)境下開展小學語文思維導圖微作文教學，與中高考作文改革發(fā)展的走勢相符合。將小學寫作需要與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生愿意表達，因此教師需要引導學生多關注生活，學生一定要熱愛生活，積極向上，促進自身真情實感的表達。但是傳統(tǒng)的語文教學，寫作教學的直接目的僅僅是升學，而不是為了實際應用。伴隨著時代的變遷，今后考試的改革趨勢是為了選拔真正的人才，因此作文命題更傾向于能力的考察。對學生的作文更加重視時代性和思辨性。因此，必須結合未來中高考作文命題的發(fā)展動向開展語文寫作教學。小學語文寫作教學，不僅要關注與中學寫作教學的銜接，還應該重視利用思維導圖進行微寫作，讓學生將網(wǎng)絡媒介的優(yōu)勢利用起來，讓學生多多關注一些社會現(xiàn)象，對于生活的感知和認識逐漸深刻起來，寫作水平就在潛移默化中提升了。

三、新媒介環(huán)境下小學微作文教學策略

（一）借助微博訓練思維導圖微作文

從以上分析可以明確，思維導圖微作文寫作符合時代發(fā)展的特征，也符合小學生的學習特征，那么如何利用好新媒介環(huán)境，促進小學思維導圖微作文教學質(zhì)量提升是廣大語文教師應該深刻反思的問題。首先可以發(fā)揮微博的優(yōu)勢，高效地展開微作文教學。人們對于帶有個性以及原創(chuàng)色彩的作品需求更大。自媒體時代全方位到來，不僅成年人將各種社交媒介高效利用起來，小學生也越來越熟練網(wǎng)絡應用。因此，語文寫作教學應該將課堂單一教學模式打破，應該強調(diào)與新媒介環(huán)境相適應，教師可以借助微博展開教學，讓學生在微博上記錄自己的日常生活。還可以創(chuàng)設班級微博，將班級微博作為網(wǎng)絡媒介，強調(diào)其互動性，讓學生合作互評。發(fā)揮微博的優(yōu)勢，極大地滿足了小學生自我展示的需求，強化了自信，借助合作學習，激發(fā)了學生的競爭意識以及團結協(xié)作意識，使學生逐漸熱愛寫作，感受到寫作的趣味性，同時他們自身的鑒賞水平在不斷提升。

（二）借助微信訓練思維導圖微作文

微信是現(xiàn)代人們溝通交流的主要工具之一，微信公眾平臺逐步深入校園中，學校紛紛建立校園微信公眾平臺，強調(diào)新穎板塊的開拓，促進新聞內(nèi)容的創(chuàng)新，包括小學生感興趣的明星、娛樂等。教師應鼓勵小學生將校園微信公眾平臺關注和利用起來，真正用自己的特殊視角解讀校園生活，真正關注和了解社會，了解人生。教師應發(fā)揮校園微信公眾平臺的優(yōu)勢，促進小學生的思維導圖微作文技能不斷提升。

（三）借助影視媒介訓練思維導圖微作文

影視媒介有著自身特殊的性質(zhì)，如綜藝性，娛樂性等，對于小學生的吸引力較大。因此，教師可以借助影視媒介高效展開思維導圖微作文教學。促進小學生思維的拓展，促進其想象力的不斷提升。小學生年齡小，處于富有幻想的階段。一些優(yōu)秀的影視劇，紀錄片等符合小學生的認知需求。例如，《鳥的遷徙》《動物世界》《人工智能》等，強調(diào)生命各項美好特征的展示，讓學生產(chǎn)生心靈層面的共鳴。為此教師應發(fā)揮自身的引導優(yōu)勢，為學生精心選擇一些影視資源，讓學生取其精華，促進自身寫作水平的提升，同時學生的影視藝術素養(yǎng)也可以得到強化。

四、結語

新媒介環(huán)境下，小學語文思維導圖微作文教學符合時代發(fā)展特征，符合小學生的認知特征，教師需要將新媒介工具高效利用起來，促進小學生寫作水平的不斷提升。同時，將新媒介與小學生思維導圖微作文有效融合，在一定程度上可以開拓學生視野，豐富學生的知識，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展和未來社會的發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的合格的建設者。